孟祥霞、江彦
一、新型实验教学模式的构建目标与基本思路
（一）新型实验教学模式的构建目标
1.以实验教学环节为突破口改革传统教学结构
现代经济社会对经济管理应用人才提出了不同于其他学科人才的要求，经济管理应用人才要直接面向社会经济发展前沿，能够敏锐地观察和分析社会经济发展动态，灵活运用所学知识，对经济社会的发展变化规律和现象进行分析判断，并给出自己独立的观点和看法。从事经济管理工作主要就是解决经济管理问题，实质上是解决资源配置的实际问题；另外，经济管理工作实际上是与人共事的活动，需要具有良好的人际沟通和组织协调能力。因此，经济管理应用人才必须具有一定的经营决策、管理协调和处理实际问题的能力。
目前，高校经管类应用人才培养与社会需求出现了比较严重的脱节问题，大学生毕业后不能顺利适应社会的要求。我们认为问题的原因在于现行“以教师为中心”的经管类高等教育教学结构。北京师范大学何克抗教授指出，这种教学结构“完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长”。必须建立“以学生为中心的教学结构”，实现“学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者”这样的教学结构变革，构建与传统教学模式不同的新型教学模式。“应该在教学结构改变的前提下来进行内容、手段与方法的整体改革，才能真正取得实际效果。”
基于高校经管类实验教学在人才培养过程中对学生的学习动力、创新素质、知识获取能力和实践能力形成方面所具有的特殊地位和作用的共识，我们认为，经管类高等教育教学结构的变革应以实验教学环节的改革为突破口，从而带动传统教学结构和课程体系的根本性变革。近年来，我国高校在经管类实验教学改革方面的努力取得了较大成效，但就总体而言，未能实现根本性的突破。许多高校经管类实验教学改革的局部性、单一性导致实验教学高投入、低收益，经管类实验教学缺乏一种内在的、系统的、科学的逻辑结构体系。适应学生专业实战能力培养的实验教学模式的构建及特有功能和作用未能得到显现，实验教学对适应社会发展需求的高素质应用型经管人才培养目标的贡献没有得到实证性体现。
理论教学和实验教学是高校教学体系中不可缺少的两个方面，它们互为支撑，互为补充，不可偏废。由于历史原因，我国经管类高等教育形成了重理论、轻实践的格局，当前大学经管类的专业教育整体上还未能跳出以理论教育、应试教育为主的传统思维及套路，其“实验课”主要是课堂理论教育的附属和延伸，并明显带有课堂理论教学的烙印。
这使我们所培养的学生与现代社会对人才的要求存在差距，与时代发展的要求不相适应，出现诸如“高分低能”、“学生厌学”等现象，特别是在经济和管理学科中经济、金融、管理等专业方面，这个问题表现得较为突出。
对于我国社会经济高速发展最敏感的领域——经济与管理学科来说，不但需要科学地建立和完善理论教学的课程系统，而且需要全面地构建并完善与理论课程接轨的新型实验教学体系。显然，只有通过大幅度提高实验教学环节在经济与管理学科各专业教学中的地位，使理论教学与实验教学的重要性能够相提并论，特别是充分发挥实验教学环节所特有的功能，创新实验教学模式，才能够有效解决传统教学结构的变革问题。
2.遵循“三维一体”教学理念创新实验教学模式
当前，迫切需要凝练以创业创新为目标取向、以能力培养为核心、与现代经济社会直接对接的高素质人才培养模式，构建与新时代多样化教育模式相适应、与知识经济和信息社会发展需求同步的新型经管类专业实验教学模式。在这一新的模式中，实验教学不再只是理论课程的附属，而是专业教学的主导和特色所在，并具备一套完整的体系。在这里，教学结构与课程体系的变革不是单纯地对现有课程的调整与组合，其重点在于有效整合教学资源，创新实验教学模式，并使实验教学成为学生学习的动力源。新的模式将不排斥实验教学环节中的不确定性情况的产生，并通过这种不确定性，最大限度地激发学生的求知欲，有效培养学生运用理论知识主动解决实际问题的能力，走出一条开拓学生个性潜力、提升自主学习动力、培养专业实践能力、激发创业创新活力的教学新路子。
首先，在“三个坚持”的原则指导下创新实验教学模式。所谓“三个坚持”，即：坚持以服务地方经济为主，以创业创新为目标取向，强调实验教学在人才培养中的地位和作用；坚持“以生为本”，促进学生的各项实践能力与理论知识协调发展，着重培养创新精神、创业素质和相关技能；坚持实验教学与理论教学并重，构建相对独立的系统化实验教学体系，强化实战能力的培养。
其次，遵循“三维一体”的教学理念创新实验教学模式。所谓“三维一体”，即：理论课程与实验教学紧密衔接、理论知识与实践能力相互促进、智力因素及综合素质逐层深化的集知识应用、能力培养和素质铸造“三维一体”的现代教学理念。
（二）新型实验教学模式的基本思路
针对以“以教师为中心”及理论教学为主的经管类专业传统教学模式所引起的弊端，着眼于教学结构的根本性变革，通过多年高校教学改革的探讨和实践，我们认为解决问题的有效办法是：从实验教学环节及课程体系入手，基于“三维一体”的教学理念，以理论知识掌握、专业技能操作、综合应用分析和创业创新实战四个层次的能力结构为主线，以增强学生动手能力、适应能力、创新能力为重点，系统有机整合实验项目（课程），精心构建由专业基础性实验-技能操作性实验-综合应用性实验-实战创新性实验组成的四个层次逐层递进的新型实验教学体系。按照新型实验教学体系的要求，在全面系统整合原有实验室的基础上，建设情境仿真、特色鲜明、全新格局、与新型实验教学体系相适应的新型实验室体系。进而在校园内营造一个微型的经济运行实验环境，构筑一个由经济和管理学科各专业师生共同参与的理论教学与实验教学一体化平台，建立一个全面开放的、高度仿真的模拟实际经济活动的实验教学系统。
新型实验教学模式构建的基本思路是：①运作模式与社会职业环境接轨，逼真或近似地体现目标职业的具体运作情景和特点，使学生可以得到真实的职业感受。②为教师和学生提供丰富的职业角色扮演机会和运作决策机会，并使角色扮演活动可以延伸至课堂之外，形成良好的心理暗示效应。③提供教师-学生-职业角色之间多重交互的教学活动条件，充分发挥教师在系统活动中的引导作用。④发挥各学科专业的实验教学特色，使它们之间形成相互关联、激活互动的关系，实现多个学科专业之间的一体化。
新型实验教学模式拟将现代经济活动较为系统地融入大学教学，最大限度地模拟学生目标职业的现实状况以及社会环境，营造逼真的职业氛围，使学生获得与真实社会经济活动相近的实战效果，得到真切的职业心理体验，从而强化学生职业素质训练效果，实现知识应用、能力培养、素质铸造的教育目标。
二、新型实验教学模式的构建原理与资源配置
（一）新型实验教学模式的构建原理
1.新型实验教学模式的构成要素
新型实验教学模式是一个全面开放的、高度仿真的微型经济运行实验系统，它以校园金融市场综合实验教学平台的建设为基础，以金融专业的证券交易业务为核心，全方位辐射至企管、会计、信管、商贸等各个专业。
新型实验教学模式的构成要素主要有：模拟证券交易所。模拟证券交易所是该模式最为重要的环节，也是该模式得以成功运行的市场基础和关键所在。模拟证券交易所建立在一个计算机网络系统之上，通过一定数量的教师和学生工作人员，借助计算机教学软件，完成模拟证券市场所需要的绝大多数业务运作。
模拟上市公司和模拟基金。按照我国证券市场目前实施的一般惯例和程序，发起组建模拟上市公司和模拟基金在模拟证券交易所上市。这些模拟上市公司均应有适当的经营项目。绝大部分模拟公司的高层管理人员（董事长、总经理、董事会成员等）由学生担任。个别模拟公司的高层管理人员可由教师担任。模拟基金的投资对象基本上是模拟证券交易所发行的品种。
市场管理及中介机构。参照现代社会经济运作规范，设置比较完整的证券市场常设机构，常设机构分为功能性服务机构和教学辅助机构（如交易所、工商所、注册会计师事务所、银行等）。经济与管理学科各专业（金融、工商、贸易、会计等）的学生和教师，都可以结合各自专业在系统中进行实战教学训练。
其他品种。可以根据教学需要，在此系统中发行其他品种，如指数期货、公司或其他类型债券、股票期权，等等。
2.实验系统中的实验项目及岗位角色
学以致用是学习的基本目标，知行合一是教育的基本理念。新型实验教学模式倡导的是Learning By Doing，即在实战中学习。这种Learning By Doing的方式已经被证实是最为有效的教学模式之一。实战会促使学生非常主动地去理解和体验在课堂上学到的各种理论、操作技巧，运用所学的知识分析、判断、作出决策。实战成为学生进行理论学习的动因，这种真实的挑战是其他传统教学方式所无法给予的。
新型实验教学一体化系统既是一个多专业协作、资源共享的、真实有效的校园微型经济运行试验环境，又是一个系统性、实战性、多层次的综合创业实战训练教学体系。
学生在这一体系里可以完成如下几个主要环节的实训。
创业策划。学生依据具体项目，在指导教师指导下，组建创业团队，进行创业策划。
组建公司。方案经评审通过后，组建模拟公司，组建时严格按照现实中公司设立的程序，经由模拟银行、模拟工商、模拟税务等部门，履行相应的银行验资、税务登记、工商注册等手续。
公司的经营与运作。要求建立严格的财务控制与报告制度，定期进行财务审计，保证公司规范运营。
公司上市。对经营绩效较好的公司，将其资金规模放大1000倍，到证券模拟市场上市，发行模拟股票融资，全体学生可以自由买卖公司模拟股票。
同时，这一体系中的各个环节又有相关理论课程支撑，如公司组建与经营管理、证券交易实作等课程。学生在实践中遇到问题会主动搜寻所需知识并主动学习，最大限度地激发学生的求知欲，引导学生在“做中学”，努力培养学生运用理论知识主动解决问题的能力，从而创造出基于问题学习的情境，切实提高学生创业创新、解决经济管理实际问题的能力。
与传统课堂教学的最大区别是，本系统可以提供的岗位角色、实验项目数量以及学生介入的人数都不是固定不变的，而是随着系统规模和运作需求的变化而变动，甚至系统的诸多构成要素大部分都是可以拆卸和拼装的。它是一个开放、流动和随机的过程，与社会经济环境的实际情况是一致的。
（二）新型实验教学模式的资源配置
新型实验教学模式是以校园金融市场为平台，以学生创业实践活动为主体，以校园证券交易体系为基础，以实战为特征的立体化综合实验教学系统。它参照现代社会经济运作规范，建立相应的工商管理与服务咨询、公司经营与上市运作、金融投资与资本运营、会计审计与财务管理等实验运行体系，从而在校园内形成一个微型的社会经济运行试验环境，并与这些专业的理论教学一起，构筑了理论教学与实践教学并重、教师与学生互动、学生与学生相促的经管类专业新型多元驱动教学结构。
