我们经常可以看到，一些后进生易怒、易暴，情绪波动极大，常常因为一点小事便大动干戈，缺乏自制力。这样的行为不但对后进生自身成长有百害而无一利，还会影响老师正常的教学秩序。
自控力是一个人成熟的表现。一个有自控力的人永远都知道自己必须做什么。如果缺乏自控力，就无法很好地约束自我，控制自己的行为。缺少自控力的后进生学习时注意力不集中，情绪容易受外界的干扰，因而他们的精力很少能够集中到学习上，这一点导致他们的学习成绩往往很差。
在教学过程中，教师应对缺少自控力的后进生进行有效的心理干预，对他们自身的情感、欲望、情绪，施加正确的控制，疏导郁积的情绪，提高后进生的自制力，帮助后进生提高学习成绩。
山西阳泉市矿区段家背小学孟启楠老师，在教学中就遇到了一位脾气火爆、成绩很差的棘手后进生。
一天早读时间，班干部小夏组织同学晨读。其中一位同学小军离开了自己的座位，边走边大声说话。孟老师正要去阻止，小夏已经走到小军面前，要求他坐回原位读书。不料，小军不由分说，朝着小夏的胸口便是狠狠几拳。小夏顿时脸色发青，捂着胸口，蹲在地上痛苦地呻吟起来。几个胆小的女同学吓得叫了起来。
见此情景，孟老师马上让两名同学搀扶着小夏到校医室，请卫生老师检查，自己将小军带到了办公室。到了办公室，小军依旧拳头握得紧紧的，牙齿咬得格格直响，喘着粗气，怒目圆瞪，嘴里还喊着粗口：“×××，该死！打死你！”
为了稳定小军的情绪，孟老师带他到水龙头前用清水洗了个脸，找出纸巾给他把脸擦干净。慢慢地，“咆哮的狮子”平静了下来。
孟老师问：“你为什么要欺负同学？知道这样做是不对的吗？”
“他骂我！”小军生气地说。
“他只是让你好好读书，骂你了吗？”
小军低下了头，但双拳依旧紧握着。
自从入学以来，小军暴躁伤人事件屡屡发生：一会儿无缘无故一拳过去，把同学打得鼻血直流，一会儿又莫名其妙地掐同学的脖子、揪女同学的辫子、咬同学的手……他已经成为人见人厌、人见人怕的“小霸王”了。
暴躁的脾气不但影响着小军的正常成长，而且由于经常与同学打架，他的精力无法集中到学习上，严重地影响了小军学习成绩的提高。小军为什么脾气那么暴躁呢？孟老师带着疑问对小军进行了家访。
小军的爸爸说，他自己脾气比较暴躁，对孩子的管教较急躁、粗暴，一看到他不听话，便烦了就骂，急了就揍。小军的妈妈对小军则是放任自流。由于小军经常打架闹事，所以，他们的精力全都放在对他的管制上。只要小军一天不打架他们就很满足了，从来没有奢求过小军会有好的学习成绩。因此，小军的脾气越来越暴躁了，行为也越来越放肆，幼儿园时就成了园里的“小霸王”。
另外，孟老师还了解到小军特别喜欢看攻击性较强的漫画、动画片等，还经常对里面的攻击行为进行模仿。
为了教育小军，孟老师经常与小军的爸爸交流，劝导他不要用粗暴的方法教育小军，要与小军多交谈、多沟通，同时，又与小军父母配合彻底清除那些带有暴力倾向的漫画、影碟，教导小军看一些有积极意义的书报、电影。
在教学过程中，只要有机会，孟老师就与小军进行个别谈心。特别是当他与同学发生矛盾时，就让小军第一时间来找老师，听取老师的意见，让他感到老师对他的关怀；当他行为偏激时，孟老师也用宽容的态度对待，从不与他正面冲突，尽量让他静下心来。孟老师的宽容和爱，使小军再碰到不顺心的事时，便把心中的不快告诉孟老师，寻求帮助。
为了了解小军每日的情况，孟老师还引导他记心理日记，在日记中尽情倾诉自己的心声和不快。当发现他有脾气暴躁的苗头时，孟老师便立即通过谈心或者活动转移他当时的不愉快、压抑的情感，帮助他走出心灵的阴影。
同时，为了不影响小军的学习，每当打完架，只要他平息下来，孟老师便让他马上回去听课，不进行罚站。而小军因为打架耽误的课，孟老师也马上帮他补回来。小军以前基础很差，于是每到星期天，孟老师还为他补以前学过的知识。
渐渐地，小军有了进步。为了奖励小军，孟老师与他约定，如果一周内没有与其他同学打架或者影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励，如加盖印章达到一定数量后可以领取小奖品、成为光荣的升旗手、在班上公开表扬等。
孟老师让其他后进生也加入到帮助小军的队伍中来。他希望同学们可以尽可能地谅解小军，当发生冲突时，不要与小军对着干，能宽容时且宽容，待小军头脑清醒时，再与他进行说理。同时还让同学对小军的行为进行监督。
三年来，经过老师、家长、同学的共同帮助和小军自身的努力，小军脸上的怒气少了，微笑多了，易怒、易暴的情绪逐渐稳定下来，和同学的关系也一天天地改善了，还乐意为班级、同学做好事了。因为脾气好了，他很少与同学发生争执，因打架而误课的情况也越来越少了。在孟老师的帮助下，他的学习成绩有了很大的提高。
在教育教学中，像小军这样的后进生并不少见，他们易怒、易暴、情绪不稳，常常因为一件小事便大发雷霆，甚至大打出手。这样的行为不但妨碍了他们的身心发展，同时还会影响正常的教学秩序。
暴躁是种不良的个性品质，也是一种心理问题。暴躁的人沉不住气、易受刺激，稍微受到一点刺激就会大发雷霆，大声怒吼，抑制不住自己。是什么原因让这些后进生脾气如此暴躁呢？
首先，从生理方面看，处于发育期的学生，经常会表现出缺乏耐性、脾气暴躁、以自我为中心的过激行为。
其次，从心理方面看，由于各种原因，一些学生从小就形成了很强的自尊心，受挫感十分强烈。他们的心理波动很大，情绪变化激烈，自控能力又很差，很容易受到外界的影响。
此外，还受到遗传因素和教师、社会、家庭环境的影响。
孩子的性格品行很大程度上来自父母的遗传和后天教育。有的父母脾气不好，对孩子不讲究教育方法。家庭教育中的放纵、溺爱也是暴躁脾气铸成个性缺陷的重要原因。个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待学生所犯的错误，处理方式不当，没能尊重学生的人格尊严，导致老师与学生的矛盾日益恶化。
总之，后进生出现问题不是由自身单一的原因造成的，因而，老师在与后进生进行沟通交流时，绝不能对脾气暴躁的后进生进行简单的训斥、批评和处罚，这样做是达不到教育的效果的。教师应当深入细致地了解后进生的心理，调动各方面的积极因素，加强与后进生的心理沟通，使之不断改正自己的缺点错误，顺利完成学业。
在教育过程中，教师要对后进生进行心理疏导，教导后进生增强理智，学会克制自己的怒气。教师在转化后进生的过程中，可以借鉴下面的几种方法：
1.及时心理疏导
有些后进生因为过度的心理压力变得脾气暴躁。教师要及时洞察后进生的心理变化，了解后进生造成心理压力的原因，及时进行疏导。
2.家校联手进行干预
家长教育方式不当，往往会事与愿违，不能取得较好的教育效果。针对这种情况，教师要常与家长联系，帮助他们采用正确恰当的教育方式。在教育孩子过程中，父母的教育态度、方法要尽量统一，要多关注孩子的心理活动和学习生活，了解孩子的兴趣、爱好及与同伴交往的情况，切忌过度宠爱孩子以及采用打骂等不正确的教育方式。
3.增强理智感
教师要教导后进生增强理智，在遇事时多进行思考，多为别人考虑，多想想冲动的后果，从而认真对待，慎重处理。一旦发觉自己想要冲动时，要及时克制，加强自制力。
4.教会后进生一些克制暴躁脾气的好方法
教师应该指导后进生，当发觉自己的情绪激动时，为了避免立即与人发生冲突，要有意识地转移话题或做其他的事情来分散自己的注意力，把思想感情转移，使紧张的情绪松弛下来。
5.体谅他人感受
我们要教会后进生时时想着别人，处处体谅别人，即使自己心中不快，也不要迁怒于人，更不要把自己的不愉快强加给别人。让后进生换位思考，去体谅别人的感受。
教师还可以让后进生在家里墙上和课桌上贴上“息怒”、“制怒”一类的警言，时刻提醒自己要冷静，也可以让后进生用一个小本子专门记载每一次发脾气的原因和经过，通过记录和回忆，在心理上进行分析梳理，从而进行自醒，减少以后怒气发作的次数。
总之，后进生脾气暴躁是多种因素长时间累积的结果，所以纠正后进生的这种不良习惯也需要一个漫长的过程，教师一定要有耐心，积极进行心理疏导，在学习生活中潜移默化地进行引导、矫正治疗，让他们把精力集中到学习中去，以提高学习成绩。
