在英语学习中，许多人都会为背英语单词而发愁和头痛。
当别人见琬婷的英语词汇量这么大，就会问她：“你是怎么背英语单词的？”这时琬婷总是这样回答：“我从来不一个一个地死背单词。”人们都不相信地说：“这怎么可能呢？”
的确，从学英语以来，我从来没有要求琬婷死记硬背单词，琬婷的词汇量都是在句子里、文章中不断进行识记的，而不是一个单词一个单词孤零零地去死记硬背。
一些看上去很相似的英语单词，如“THERE”和“THREE”，琬婷在记这类单词的时候，一方面可以从读音上来辨认；另一方面可以从单词的词形上来辨认，比较它们之间细微的差别。在句子里、文章中学多了，看熟了，自然就能熟记在脑海里了。
就像汉字，你认识了“王”和“大”字，再来认“玉、主”和“太、犬”时，就可以从字形上加以辨认，看那一点是点在什么位置。实际上这时候你头脑中也在与其他字进行区别和比较，并且已有了字的形状特点，这样再经过学习就能进行识记了。
而一个个靠死记硬背下来的枯燥无味的单词，留在你大脑中的也只能是孤零零的字母和苍白的互不联系的词义，不可能在你的脑海里显出一幅幅生动的画面，也不可能留下任何完整的意思，自然也就不能给你留下深刻长久的印象。可能你今天辛辛苦苦背的单词，明天起床就忘得差不多了。死记硬背孤零零的单词，现学现用可以，但难以持久记住。
为什么会这样呢？这是因为你没有把这些单词放在句子里、文章中来记忆。就像我们学习语文中的生字词一样，先将生字认几遍后，再组成词，再根据它在课文里的词义来学习，这样就有效地帮助我们记忆了。
比如学了“融”这个生字，你可以把它组成“融化、融解、融洽”等词，然后在课文里再来理解和学习它，效果就不一样了，它就会像一幅图画印在你的脑海里。
单词、句子、课文三者的关系，好比点、线、面的关系。任何事物都不是孤立存在的。点是线的一部分，线又是面的一部分，它们互相依赖，互相联系。每个单词是某个句子的一部分，而每个句子又是某篇课文的一部分。每个句子都有完整的意思，每篇课文又都有完整的内容。这样通过在句子里、课文中来记忆的单词，才会让你熟记在脑海里。通过课文学句子，通过句子学单词，孩子在句子里、课文中看多了，读多了，自然也就容易记住了。
我刚开始辅导我妹妹学英语的时候，也是一味地要她背字母、背单词、做练习、背句子，这样花了不少的时间，效果却不是很好，对孩子来说也显得枯燥无味。现在我教琬婷，改变了以往教我妹妹的学习方法，结果收到了很好的学习效果。
琬婷对英语词汇及语法的学习，也是在句子里、文章中、故事情节及各种英语听说读材料里，我从不刻意地去教琬婷语法，尤其不要在孩子刚学了几句英语时就来个语法分析。
孩子对语法的重要性并不怎么理解，又没有多少逻辑思维能力。我只让孩子多读、多练、多运用，把句子读懂、读顺，反复加深对语法的理解就行了，并注意避免误导琬婷去钻语法的牛角尖。在教琬婷学习英语的语法过程中，我也不过分强调词义。
如“STUDY”，我们知道这是“学习、研究、书房”的意思，孩子通过在句子里、文章中不断地进行学习和比较，自然而然地就知道该怎么用这个词了。我们平时说汉语的时候，没有谁还在考虑这个词应该怎样来搭配。
像英语的“GET”“HAVE”“TAKE”这类词，你就不能去死记硬背，必须通过句子才能知道它们的具体意思。学英语单词，不可能一下子将每个单词的所有用法都学完，而要根据它在文章里具体的词义来掌握。你如果只死记硬背几个用法，把它固定死了，以后在学习中就很难进行灵活的使用，妨碍了你对语言真正的学习和掌握。
