孩子判断对错、是非、好恶、美丑的能力还比较低，父母是孩子心目中的“裁判”角色，父母的批评可以让孩子明白哪些行为是错误的，需要改正，从而帮助孩子形成正确的是非观。
小语一岁多的时候，特别喜欢坐小区附近一家小超市门口的儿童游戏车，喜欢坐在唐老鸭或大白兔的摇椅中摇来晃去，一幅惬意的模样。
有个周末，我又带小语去那儿坐游戏车，我怕小语又像平时那样，玩儿得不肯走了，在买币时就提前跟小语说好，我说：“语语，我们把买的币玩完就回家好不好？到时候，妈妈带你回家吃饭时，你不许哭闹，也不许耍赖好不好？”
小语点点头表示同意。
买的5个游戏币很快就玩儿完了，小语还赖在游戏车里不肯下来，嘴里喊着：“妈妈，买，妈妈，买。”
我就批评小语：“你怎么能不讲诚信呢？刚才不是说好游戏币玩完了就回家，怎么耍赖呢？耍赖的孩子长大后没人相信的，也没人跟他交往知不知道？”
之前我从来没有批评过小语，所以，小语一见我生气批评她，吓得立马要从游戏车里下来。
从那以后，再带小语出去玩儿，只要提前跟她说好玩儿的时间，再也没有发生过时间到了她还赖着不走的情况。
孩子的正误是非认知，很大程度上取决于父母的导向。当孩子出现不好的行为时，父母的批评和相应的惩罚能使孩子认识到自己的错误。下次再遇到这种情况，孩子就不会再犯了。
小松刚学会说话那会儿，特别喜欢跟着大人学舌，比如奶奶每次叫我们吃饭时，会直呼我和陶京的名字，小松听到后，也经常跟在奶奶后面学。比如，奶奶叫——“陶京，过来吃饭。”小松听到了也会跟在后面喊：“陶京，过来吃饭。”
那时因为小松刚学会说话，大家觉得好玩儿，所以没有特意纠正他。所以，等小松再大一些的时候，这个坏习惯不但没有改掉，反而变本加厉了。
有一次，陶松有个同学聚会，我们带着小松一块儿去。吃饭时，陶松和老同学大周相互敬酒时，陶京说：“来，老周，我们喝一个。”
小松听到后，也跟着说：“来，老周，我们喝一个。”
我连忙对小松说：“叫周叔叔，不能叫老周。”
大周假装生气地瞪着小松说：“你小子，这么大点儿就敢喊我老周了，看我一会儿不打你屁股。”
小松知道大周在和他开玩笑，不但不怕，反而连着串地喊：“老周，老周，老老周。”
我就有些生气了，冲小松屁股上拍了一巴掌说：“你这孩子怎么这么没礼貌？叫叔叔，不能叫老周。”小松被我这一巴掌给吓住了，没敢再叫。
我小声对小松说：“小孩子叫大人的名字是不礼貌的，不礼貌的孩子没有人会喜欢。在幼儿园里，也没有人愿意跟不讲礼貌的小孩儿玩儿。”
从哪儿以后，小松再也不叫大人名字了。
孩子由于年龄小，没有正确的是非观，往往会根据父母的表扬和批评衡量一件事情正确与否。父母对孩子不好的行为及时提出批评，能使孩子认识到自己行为的错误，并在以后的行动中改正。
孩子判断对错、是非、好恶、美丑的能力较低，父母是孩子心目中的“裁判”角色，父母的批评可以让孩子明白哪些行为是错误的，需要改正，从而帮助孩子形成正确的是非观。
每个孩子身上都难免会这样那样的不足和缺点，父母适时、适度地对孩子的坏行为给予批评，可以让孩子眼里有黑白，心中明是非。
