（童童，女，父母都在事业单位工作，平时由姥姥看护、接送，由母亲与幼儿园书面联系。）
“家园联系本（2001年度）”
（第一周9月3日—7日）
老师：第一周童童在幼儿园的表现，就像调查表上所说的一样比较胆小，跟着一个老师便寸步不离，只要跟着老师她才感觉踏实，老师一离开她就会不安地哭起来，就连吃饭、睡觉也要牢牢地看住老师。第一次离家每个孩子的反应不同，我们会根据童童的特点做好相关教育工作的。
家长：首先感谢各位老师在本周对童童的关心和照顾。第一次入园离开家人，到一个完全陌生的环境，使原本胆小的童童更感恐惧，但在短短的五天里，我们能充分感受到你们对孩子的细心、热心、耐心和爱心，谢谢你们！
（第二周9月10日—14日）
老师：童童胆子确实比较小，抓住一个老师便不放，但这也是一件好事，说明孩子将对家长的依赖转移到了老师身上，靠依附在老师身上来获得安全感。到这周的最后两天，童童对幼儿园的环境有所熟悉，吃饭、睡觉可以不自己单独占有一个老师了，这也是童童的一大进步。
家长：感谢各位老师在本周对童童的细心呵护，正是各位老师无微不至的照顾及引导，使我们欣喜地看到了童童的变化，我们由衷地说一声：谢谢你们！让你们费心了！
（第三周9月17日—21日）
老师：这周童童对幼儿园的环境已不生疏了，对幼儿园的生活也在渐渐地适应。从童童的表现就可以看出来，例如童童已不用抓住一个老师不放，只需跟在老师的后面就可以了。又如中午睡觉时她也不哭了，有时看到别的小朋友哭她还会撅着小嘴对老师讲：“他哭了，我都不哭。”
家长：谢谢老师的关爱，我们从童童回家的表现也感到她明显好了许多，早上是主动要求去幼儿园的。只是她比较爱吃，近来更是能吃了许多，请老师多关照。
（第四周9月24日—30日）
老师：童童这周已没有哭的现象了，但却有了睡觉前玩的情况，午睡时将腿伸到床头外坐着玩，从她的这一表现可以看出童童是放松了很多。但童童还是喜欢跟着人，不愿意参加集体活动，请家长回家后常问问她：“今天都和老师做什么啦？”“和哪个小朋友一起玩了？”“认识了几个好朋友？”等，鼓励孩子多与大家接触。
家长：谢谢老师的提醒，经过你们一个月的关爱，童童明显进步了许多。由于她以前在家一直是姥姥一个人带她，平时家中人不多，加上她又胆子小，让老师费心了。童童平时午睡很好，一直是两小时左右，可能环境变化对孩子有影响，我们会尽量配合老师，让孩子尽快适应。
（第五周10月8日—12日）
老师：谢谢家长的配合，本周童童在老师的引导下已开始参与集体活动。但童童睡觉却让老师费了一些周折：如采用了讲道理、哄劝、夸奖、陪睡等均不奏效，后经多次调整床位才初见成效。
周二童童有些感冒，已请医生看过，并服了药。
家长：谢谢老师的细心呵护，我们已感到童童有了很多变化。她主动要求去幼儿园，回家后也主动唱老师教的歌，讲老师讲的故事，有时还能主动要求做游戏。
可能白天活动量较大，童童每天晚上7点半左右便可直接入睡，而她的午睡现在可是大问题，周末在家也是不管怎样都不睡，我们充分感到了老师们的辛苦，谢谢你们了！
童童的感冒基本已好，谢谢老师的细心照顾！童童的右手周六时不小心摔了一下，在幼儿园麻烦老师了，回家后我看已好了许多，谢谢！
不知为什么，童童近来回家后，情绪一直不太好，经常会大哭大闹，不讲道理，不知她在幼儿园是否也是这样，给你们添麻烦了！
（第六周10月15日—19日）
老师：在调整床位后，童童这周基本能安静午睡了，吃饭也有进步。关于孩子回家情绪不好，经常大哭大闹的情况，这大概有两种可能：一是可能与孩子白天在幼儿园压抑有关。在幼儿园，孩子不能像在家里那样随便，对自己的情绪和行为有所控制、有所收敛，回到家就会发泄。二是孩子回家后家长过度地关心和娇惯，会给孩子一个错误的信号，“孩子在幼儿园受委屈了”，孩子就会撒娇，耍赖。本周童童穿的外裤偏紧，孩子上厕所穿脱很不方便，希望家长能给孩子穿便于穿脱的裤子。家长：谢谢老师的提醒，我们本周已进行调整。今后如有哪些地方我们做得不够，还请老师们及时指出，以便我们尽快改正，谢谢！
童童本周进步许多，我们看她基本上已适应幼儿园的生活，只是不知她是否参与集体活动。另外，她外出时经常默不作声，不叫人，不知在幼儿园是否也这样，请老师有意制造机会训练她，谢谢！
（第七周10月22日—26日）
老师：非常感谢家长的积极配合，解决了孩子提裤子的问题。现在童童在幼儿园里都能积极参加集体活动，还能在老师的邀请下在全班小朋友面前表演儿歌和歌曲。她现在有事也能主动找老师。另外，童童在生活方面的事一般自己都能解决。她不但会自己穿脱裤子，还会自己穿脱鞋子，从来不会穿反，在大便时还会自己擦屁股，她的自我服务能力还挺强呢。
关于童童“外出不吭声，不叫人”，这与孩子的心情及所处的环境有关，当然与孩子胆小怕人也分不开，具体在家中训练的方法希望能面谈。
家长：谢谢老师，正是由于你们的努力，童童才有此显著的变化，我们在家中已明显感到她的进步，比起刚入园真是进步了一大截。如果童童在幼儿园还有哪些地方做得不好，还请老师们多多教导。
（第八周10月29日—11月2日）
老师：童童本周三打了流感预防针的第二针。
童童现在做什么事都要比过去主动，习惯的养成也较好。例如，饭前便后洗手；玩完玩具送回原处；吃完饭会将餐具分类摆放等。
家长：良好习惯的养成对一个孩子是非常重要的，从童童在家中的表现我们已感到她有了一些很好的习惯，这都是幼儿园教育得好。
近来天气变化较大，我们不太了解幼儿园平时的气温情况，给孩子搭配衣服有些不知所措，多了怕热着，少了又怕冻着，很为难，希望老师们在百忙中能给些提示，谢谢！
（第九周11月5日—9日）
老师：幼儿园这周来了暖气，室内温度有所提升，基本在20℃左右，家长可根据这个情况给孩子穿衣服。如果实在掌握不好的话，最好内衣不要穿得太多，给孩子的衣袋里放入便于为孩子增减的衣服，老师将会根据孩子的冷热情况为孩子增减的。
家长：谢谢老师的提示，我们会按您的提示办理。
童童目前已明显适应幼儿园的生活，回家主动唱儿歌，讲幼儿园发生的事。如遇双休日，她还常吵着要到幼儿园去玩，而且现在外出也能主动大声地叫人了，从中可看出老师们的用心，谢谢你们使童童有了这么大的变化。
（第十周11月12日—16日）
老师：本周三童童打了水痘预防针。
童童在班里算是年龄比较小的孩子，但自理能力还是比较强的，每天穿衣服的速度较快，她自己穿完衣服后，除了将自己的拖鞋摆放好外，还经常给别人送拖鞋。
家长：我们能感觉到童童在这段日子里确实长大了不少。童童从小胃口就很好，什么吃的东西都爱吃，吃什么都要吃到吃不下了才作罢，几次生病均因此而起，在幼儿园也请各位老师在吃饭时注意她一下，别让她太拼命吃了，让老师们费心了，谢谢！
（第十一周11月19日—23日）
老师：经家长提示，在以后的用餐中我们将注意控制童童的食量，以保证她的身体健康。另外，这一段童童做什么事都表现得大方主动，但这周却有表现出“怕”。班上有一只小乌龟，小朋友们都很喜欢，有的喂食，有的观看，有的去摸，大家还一起学小乌龟爬，童童却躲到一边对小乌龟连看都不敢看。老师正一点点地引导她从观看开始，希望能打消她的害怕。
家长：得知情况后，我们已给她买了小乌龟，让她在家中多接触，多观察，尽量配合老师的工作。童童近几日生病在家，由于她输了几天液，胃口也不太好，不愿吃什么东西，请老师多费心照顾，谢谢！
（第十二周11月26日—30日）
童童因病未上幼儿园。
（第十三周12月3日—7日）
老师：这周童童到周四才来园，生了一段时间的病，再来幼儿园情绪没有受到什么影响，精神较好，活动也很积极，只是吃饭确实不像以前那样香。另外，“王姥姥”见童童的毛裤穿着有些不太方便，为她缝了一下，事先没有与家长商量，但这样对孩子来说就方便多了，请家长见谅！
家长：谢谢老师们的细心关爱，特别感谢“王姥姥”！
童童的裤子问题的确困扰了我很久，要护肚子，又要方便，还要保暖，那天我没想好应怎样做就先串上皮筋了，没想到老师们想得周到，马上给修改了过来，真是太谢谢了，这也使我们做家长的感到惭愧，今后我们会更加注意的。
（第十四周12月10日—14日）
老师：现在的童童已不是过去那个胆小怕事的童童了，她现在大胆主动，有较强的处理困难和问题的能力。例如，当有小朋友想“攻击”她时，她能积极主动地采取躲闪、阻挡、求救等措施保护自己；当遇到什么事不会时，她也能找到适合的帮助对象。这些都充分表现出童童聪明智慧的一面。也谢谢家长平时对孩子积极正面的教育引导。
本周童童咳嗽，已给她服用了小儿止咳糖浆。
家长：自从上次童童生病伤了胃，身体就一直没有恢复过来，胃口也不好，体质也很弱，这次不知什么原因又有些咳嗽，幸好老师们及时给服药，没有引发更严重的疾病。这几日，由于老师们的细心照料，童童已逐渐恢复，谢谢老师们。
童童人虽小，心眼却多，很会自己想办法，但脾气有些犟，有些不听话，给老师添麻烦了！
（第十五周12月17日—21日）
老师：这周童童各方面表现都挺好，她还能大声地给小朋友讲故事呢，小朋友也都听得非常认真，看着她绘声绘色讲故事的样子真是可爱。童童不是胆小怕生的童童了！
本学期即将结束，希望将您对幼儿园的建设和本班老师的工作建议留给我们，以便我们改进下一步的工作。
家长：谢谢老师，正是老师的谆谆教导，使童童在这几个月长大了许多，懂得了许多，我们做家长的真是有说不完的感激，谢谢你们把童童教得这么好。
正是由于老师们的细心，使童童在上周五能够及时治疗咳嗽，很快痊愈，谢谢老师！各位老师认真负责，给我们留下了深刻的印象，你们辛苦了，谢谢！
“分析”
童童的“胆小怕生”应从两方面看待：一是生性胆小，二是“分离焦虑”性胆小。分离焦虑是每个孩子都要经历的一关，离开家人，来到新地方，他们都非常恐惧害怕，要寻找新的“依恋关系”得到保护，消除不安。这一“胆小”的过程不可避免，其时间长短视孩子的气质秉性而定。童童“霸占”老师的行为是其“分离焦虑”症状较为严重的具体表现，加之其生性胆小更加剧了“胆小”的程度。面对这一现状，童童用了6周时间走出了“分离焦虑”的阴影，随后“胆小怕生”的现象逐日好转。值得高兴的是，除了“胆小”，童童其他方面都好。
“提示”
老师：1.要允许孩子一时地“占有”老师，从心理学角度讲叫依恋关系转移，可让孩子获得暂时的安全感。
2.也可以让孩子找一件自己熟悉的物品带在身边，作为另一种形式的依恋。
3.对这类极其敏感胆小的孩子要小心引导，积极鼓励，避免伤害。
家长：1.降低亲子依恋强度，生活中适当放手，让孩子做自己能做的事，使其感到有成就感。
2.多带孩子与小区同龄小朋友接触，多与周围人交往，锻炼孩子的胆量。
3.听取老师的提示，积极配合，按照幼儿园的作息要求安排孩子在家的日常生活，尽量做到“家园”同步。
