而不是人云亦云，照搬别人的思想，因袭守旧。写文章是为了表情达意，“情”和“意”密不可分，写作时要自觉地把情和意联系在一起，文章就会变得更加真实。就是说一篇文章最好只表现一个中心，不要多中心。
怎样立意呢？根据题目立意。有些题目本身就规定了文章的中心思想，这个时候，立意应着重考虑选哪些材料来表现中心，这些材料怎样安排。有些题目只暗示了写作对象、选材范围和文体类型，这时立意就应自定中心；结合现实，注入时代精神；托物言志；借用成语、格言、谚语、警句、名言、寓言故事或历史故事立意。
审题和立意很难一步到位，草率的态度决不可取；特别是在限时作文中，用于审题和立意的时间一般都比较短，更难免出现这样或那样的疏漏，因此，在下笔的过程中，如有所发现，就应当及时加以纠正。
11.小学生写实性作文的意义和要求
小学生写实性作文训练的意义
训练小学生的作文能真正反映学生自己的生活，表现自己的情感呢。用笔“说”自己的话。写自己的事、身边的事，抒自己的思想情感。用书面语言把自己的情意告诉别人。
小学生写实性作文训练的要求
（1）正确选材
小学生作文训练，大致可分为两类：一是提供材料，要求学生用材料，通过想象、延展组织成文；二是命题作文，要求学生先立意后选材。
在小学语文教材中，以单元形式对学生进行作文训练，每个单元有一篇例文，每次作文都有明确的中心和内容要求。如何指导学生围绕中心或内容，选取合适材料，是作文教学的关键一环。
小学生生活面比较窄，见识的人和事有限，如果教师一味强调选材要新颖、独特、别具一格，就会局限学生的思维，淡化和忽略学生最熟悉的事物，把学生带入选材的盲区，是学生从小养成说大话、说空话、说假话的坏习惯。一味要求学生一定要材料新颖，不落俗套，平平常常的事不要写。学生会把一些与自己比相干的材料堂而皇之的写进作文中，空话假话一大堆，令人啼笑皆非。
取材新颖的文章总是给人耳目一新的感觉，能更加吸引读者，如果学生有这样的真实材料并选用到自己的文章中去，这当然是可以的，但为了标新立异而胡编烂造就不可取了。因此，学生有话可说，有才可取，就应该培养学生平时留心观察的好习惯，做生活的有心人。
另外，大力提倡和积极鼓励学生多看课外书，多写日记，课外书能丰富学生的知识，写日记是提高作文能力的有效手段。学生将生活和学习中有意义的事情以日记形式记录下来，长期坚持下求，作文就有取之不竭的材料可供选择了。
（2）遣词造句
文章不是时装，光看外表是不管用的。那么怎么样的文章才能让人产生共鸣呢？它并不要有华丽的辞藻，慷慨激昂的语句。正相反，用词造句朴朴实实，恰如其分，表达了真情实感，才能真正感人。
因此，在知道小学生作文是要注意两点，一是文章一定要写出真情实感，二是写出真情实感，不在于用了多少华丽的辞藻和激昂的语句，而是要做到用词造句恰如其分。那怎样才能写出真情实感呢？那就必须符合生活的真实，从思想内容和人物性格中体现出作者的感情，这才识真实的，才能感染，教育人。文章要真实，真实来源于生活，这就需要积累生活，所谓厚积薄发。
（3）表情达意
语言是人类表达感情的工具。不同职业不同年龄的人都有自己的语言特色。小学生如何使用语言文字来准确表达自己的思想和感情，是教师指导学生作文时应该注意的问题。
随着科学技术的发展和社会的日益进步，人们的物质文化生活日渐丰富多彩，孩子从生活中学到了许多课本中学不到的知识。但孩子毕竟是孩子，不应让他们失掉应有的纯真。儿童的作文也应有儿童的特色。少年老成不见得是坏事，但满篇老气横秋的口吻让人有做作之感。
以上几个方面都是从作文的内容、感情方面来说的。其中提到了作文真实性的一个很重要的方面，那就是要注意观察。生活是小学生作文的主要来源，学生要顺利的作文，必须仔细观察，熟悉生活，积累素材。而学生对事物的观察的主动程度，仔细程度，直接影响学生作文的难易程度。
只要学生学会主动地到客观现实中去吸取材料，积极地参与到现实中去认识周围的事物，也就是“体验生活”，才能用头脑去加工，去创造，也才能“表达”出来。因而要调动学生的参与意识和写作热情，这种情趣的不断诱发和积累，更增添了学生的生活阅历，丰富了学生的写作内容。
生活中有的事使人过目不忘，而有的事似过眼云烟。小学生当然要写难忘的事，但也要留心注意被人忽略的甚至不值一提的小事，用创新的眼光去发现小事中包含的深刻道理，记下亲身体验到的独特感受，向生活索取丰富的素材。
此外以日记，周记的形式记下周围发生的新鲜、有趣、感人的事也是积累素材的好方法。形式多样的课外活动，不但能丰富学生的生活，还能让他们在活动中加深体验，写出感人的文章。
12.课外阅读对小学生写作的意义
激发学生课外阅读的兴趣，能够较好的培养小学生自主学习的能力。“兴趣”是做好一切事情的前提。欲加强课外阅读，使课外阅读收到事半功倍的效果，切实提高学生自主学习能力，首先就必须激发学生的课外阅读兴趣，从而增强学生自己主动阅读的自觉性和内部自我驱动力。
为此，我要求学生每人准备一本“精要阅读集锦”记录本，让学生把阅读文章中侧重于记人、记事、状物、写景的精彩片断熟读精思后，以摘记的形式积累下来，让学生养成读书动笔的习惯。
为进一步提高其阅读积极性和记录兴趣，还经常组织形式多样的“精要阅读集锦”笔记展评，故事演讲，精彩片断朗诵等，切实让学生明白“开卷有益”。
能够培养学生对优秀作品的欣赏能力
培养学生对优秀作品的欣赏能力是提高学生作文写作技巧的重要渠道。因此要有意识地指导学生进行课外阅读，教师要注意根据小学生的年龄特点、性格特点和接受能力向学生推荐一些他们感兴趣的书籍。
比如，格林童话、神话故事、优秀作文篇目等，在阅读中要求学生不仅要注意积累文章的好词好句，还要求注意文章的构思，必要时进行阅读指导。
大量的课外阅读训练，使学生开阔了眼界，扩大了知识面，提高了文章鉴赏力，明白了写与读的重要关系，增强了自主学习的主动性，同时写作水平不断提高。
能够奠定小学生坚实的语言基础
古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”；近人云：“熟读古文二百篇，不会作文也会编”，这些话的意思都是说多读、多背在写作中的重要性，古人强调读的重要性。
目前的小学语文教学新大纲，也要求学生有感情地朗读，背诵一定数量的课文，由此可知，“读”、“背诵”对现今小学生来说，仍有着非常重要的现实意义。只有多读、多背诵，把名家名篇的精彩语句，转化成自己的营养，慢慢吸收，在写作时才能做到左右逢源，挥笔自如。
有些学生一作起作文来，就感到无话可说，所谓“无话可说”，实际上就是“茶壶里煮饺子，肚中有吐不出来”，这就是平时缺少多读、多背的结果，头脑中没有储存那么多的词语，表达时不知该怎样说，找不找合适的语言。
小学生正处于记忆的黄金时期，学习课程又不太重，多读、多背必将终生受用无穷。但是，多读、多背还必须要处理好“精”与“泛”的关系，注意做到精、泛并举。
阅读过程中，有些书可以一目十行，不求甚解，进行“泛读”以达到博览的目的，比如小说，历史故事等，但有很多书，需要精读，其精彩片断要背过，只要这样才能不断的积累知识，使学生的头脑不断得到充实，奠定坚实的语言基础。
指导培养自主学习能力，增强创新意识
多阅读、多背诵名家名篇，固然对提高学生的写作水平十分重要，但同时在阅读过程中，要注意指导学生勇于表达自己的观点，培养自主学习能力，挖掘学生的创新潜力。
教师要把优秀的作品列举出来，组织学生进行形式多样的讨论，让学生谈阅读的感受，谈收获，在讨论和交流中，相互启发、相互促进，提高阅读技巧，挖掘并肯定学生的创新见解，逐步培养起学生的创新意识，提高学生的创造性思维能力，从而达到逐步提高学生写作水平的目的。
13.提高小学生写作能力的方法
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
在实际教学中，学生普遍存在着怕写、厌写、不会写、没东西可写的情况。习作，在学生眼里成了一件“苦差事”，甚至有部分学生产生了谈“文”色变的恐惧心理。作文教学投入颇多，但收效甚微，造成了“学生怕写、教师怕教”的局面。
培养学生写作的兴趣和自信心
兴趣是学生最好的老师，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索。执着的追求。前苏联教育家赞可夫说：只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和智慧。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，兴趣是作文最重要的原动力，怎样培养学生的兴趣和自信心呢？
（1）扩大作文命题范围
小学生的生活是异常丰富的，小学生的兴趣爱好是非常广泛的，每次习作符合他们的要求，让学生自己命题，想写什么就写什么。
这样，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达，提倡学生自主拟题，少些题作文，同时也采用师生共同命题，老师命题，学生命题三结合的方式，这样学生由“怕写”“恨写”变成最后“乐写”。
（2）品尝作文带来的快乐
要使学生坚持不懈地自觉作文最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。
教师应该把鼓励当作学生写作自信心的催化剂，从而增强学生的写作自信，写作的自信作为另一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，因而当学生作文写的较好时，就对他们加以表扬和鼓励，并介绍给同学们，因为世界上几乎没有不为传播而写的文章，在必要时将文章帖在作文专栏内展览，有条件也可将学生的文章推荐发表，这样学生写作有了自信，于是越写越想写。
（3）更新指导方法
上作文课时，要改变以往老师唱“独角戏”的方法，让学生当主角，老师当“导演”，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。每次作文指导课我根据体裁、内容、训练重点的不同而设计一些新意有趣的方式来引导。
比如，某同学要举行生日聚会，寿星和来参加生日祝贺的同学是怎样操办这件事，可让学生来表演，表演完再说，最后写作，就充分调动学生写作的积极性。
帮助学生进行作文素材的积累
学生习作必须有素材，它是写作的基础。巧妇难为无米之吹。没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。学生的作文，需要材料来构架。所以，要提高学生的写作能力，就应该帮助积累素材。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”学生怕写作文，首先就要分析学生怕作文的原因是什么，然后对症下药，中最重要的原因是学生觉得提起笔来没啥可写。若能帮助学生“找米下锅”，那他们就会感到快乐。怎样帮助学生有话可说哪？
（1）留心观察身边的事物
俗话说：处处留心皆文章。叶圣陶先生说过：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石”，所以要求每一个学生备一个小笔记本，即“见闻摘录本”。
通过细心观察，把自己认为在平时生活中最有意义的所见所闻记录下来，既可记新人记新事，有可记动物，也可以记植物形状、颜色、姿态、香味等，这样，让学生既积累了写作的素材，又培养了口头表达能力。
（2）带着思想感情去观察
叶圣陶先生曾指出：“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技能，而绝不是教他们学会一种诀窍，能够收集空话，像搭七巧板那样拼凑成篇。”
小学生在观察事物的过程中，一般都会有一定的感情。比如听到欢快悦耳的歌曲，就会感到高兴、快乐；看到美丽的花朵，就会心随花动；目睹丑恶的事物，就会感到伤心或厌恶憎恨。
当然也有的学生对看到的现象漠不关心，写起文章平平淡淡，在培养学生带有情感地观察事物时，还应加强学生的爱国意识，人只要有热爱祖国的情意在里面，就会用心观察身边的事物，会把祖国的大好河山用自己的笔淋漓尽致地描写出来。因此，培养学生带着情感去观察事物是很有必要的。
（3）养成写观察日记的习惯
生活是写作的源泉。在日常生活中我们要善于观察，并把每看到的，想到的写下来成为日记，这对作文教学具有促进作用。
教师可以在开始时限制日记的内容，表达方式可自由，可以抄写几则格言，记一段妙语，写一件趣事，可以洋洋千行，也可以寥寥几语，做到每天检查，慢慢改为每周检查一次。日记中有佳句，有流水账也有马虎应付，但不管怎样，只要鼓励，勤写就是一个进步。
