师：魔术师出场用帽子变魔术时，可以怎么表现？
幼1：用手在空中画上一圈。
幼2：嘴里要念咒语“莫哩莫哩～～～哄！”
幼3：还可以在手上假假地拿着好吃的当做变出来的美食。
师：大耗子叫其它耗子去偷时，是什么心情？可以怎么表现？
幼1：它自己也害怕，但故意装得不怕。
幼2：它是“命令”其它耗子去，所以应该有点凶。幼3：它可以用手指着，命令它们去偷。
师：大耗子去偷帽子时可以怎么表现？
幼1：其实它很害怕，应该悄悄去。
幼2：它去的时候可以东看看西瞧瞧，害怕吵醒魔术师。
幼3：它要很小心的样子。师：……（后面根据故事发生过程，讨论形式同上）大家自由讨论，并想象用动作来表现，让大家一起跟着学。
3．小组表演。小朋友自由组合，自定人数，自己创编动作，然后每组上台来表演，并谈谈为什么这么演。讨论：他们表演好在什么地方？
幼1：魔术师睡觉的时候打了呼噜的。幼2：魔术师问观众自己演的好不好，大家为他鼓掌。幼3：大耗子叫其它耗子去的时候，表情做得很好。幼4：其它耗子不敢去时，除了表情还做了动作。幼5：大耗子去偷时，做了耗子的动作，眼睛还会东看西瞧。幼6：魔术师的喷嚏打得很响。幼7：大耗子告诉其它耗子帽子里藏着大啊欠时，吓得说话都结巴。
4．评价。
谁演得最好、最认真？谁是文明小观众，看得认真？评选“最佳小演员”、“最佳小观众”。
活动二：创编《会打喷嚏的帽子》
活动目标
1．能尝试创编故事的角色、语言、情节等。
2．大胆想象，勇于表达自己的想法。
3．体验创编表演的成功感。
活动准备
1．材料准备：故事磁带《会打喷嚏的帽子》。
2．经验准备：已会表演《会打喷嚏的帽子》。
活动过程
1．戏剧表演《会打喷嚏的帽子》引入。请一组幼儿表演故事《会打喷嚏的帽子》。
2．讨论故事的要素。
（1）讨论：故事里有谁？
幼1：有魔术师。
幼2：有大耗子、小耗子、灰耗子。
幼3：还有“帽子”。
师：这是这个故事里的角色，也就是说，××角色由××小朋友饰演。
（2）讨论：故事里它们在什么时候说了话？
幼1：大耗子叫其它耗子去偷帽子的时候说了。
幼2：小耗子你最合适，你个子小，走路又轻，你去！
幼3：耗子们都不去时，它也说了话。
幼4：好啦！好啦！都是胆小鬼，你们不去，我去。等会儿，我偷来了帽子，变出许多好吃的东西来，你们可别流口水。
幼5：它被啊欠吓着时也说了。
幼6：快跑！快跑！
师：这些是故事中的角色说的话，也就是故事中的角色语言。
（3）讨论：故事是怎么发生的？师：它们为什么要偷帽子？为什么要大耗子去偷？最后偷到帽子了吗？
幼1：因为帽子里可以变出许多好吃的东西，所以耗子们要去偷。
幼2：因为其它的耗子们都怕，最后只有大耗子自己去偷！
幼3：没有偷到，帽子里打出个大喷嚏，把大耗子吓跑了。师：故事是这样一步步从开始到结束的，这就是故事的情节。
2．创编故事。
（1）游戏：魔法变变。
师：现在，请你们合作创编《会打喷嚏的帽子》，可以是角色上的变化；可以是语言上的变化；也可以是故事情节上的变化。
（2）幼儿创编，老师巡回指导。自由分组---分配角色---创编---自主排练。3．表演。
（1）幼儿分组表演。
（2）评价。自我评价、其他幼儿评价。
4．出戏。
师：我们的戏剧表演活动今天就到这里。我们从戏剧里出来了，你们不是“魔术师”、“耗子”了，而是你们自己了。
活动延伸图夹文创编剧本：幼儿根据自己创编内容，通过图夹文的方式创编剧本。
活动反思1．活动调动孩子的自主参与性。
在该戏剧活动中，从最开始的表演原版，就让孩子自己去主动揣摩、创编剧情中人物的动作和相应的表情。就连对同伴表演的评价也是由孩子亲自说出。活动的全程都能看出由于让孩子主动参与，孩子们表演的积极性非常高，大家都很入戏。
2．活动体现创造性。
活动中，从自主创编动作---创编剧情---制作剧本，无不体现出戏剧表演活动对孩子创造性的培养。活动的设计考虑到给孩子充足思考和创造的空间、时间，让孩子的创造性发挥得更加淋漓尽致。
3．教师在活动中能灵活地处理孩子的突发情况。
孩子们在创编表演时，有一组的表演一直沉浸在天黑睡觉上，他们的剧情是要等到天亮再去偷，可一直就没有天亮，一直在睡觉。教师此刻就运用“公鸡打鸣”---提示他们天亮了，该继续往后演了。果然，孩子在这隐形提示下接着往后演了。
4．活动中注意给予孩子戏剧经验。
两个活动中，都能充分体现老师不仅是让孩子演戏，还会给予孩子一些演戏剧、创编戏剧时的经验。如：第一节课，让幼儿知道表演戏剧时要考虑到其中动作、表情；第二节课，让幼儿知道创编表演可以从角色、语言、情节这几方面去进行。
活动评析幼儿戏剧活动在幼儿园是最受幼儿欢迎的活动之一，戏剧与幼儿有一种天然的、和谐的联系。众所周知，幼儿喜欢幻想，戏剧天性是幼儿与生俱来的，戏剧能给幼儿提供一个舞台，让幼儿的戏剧天性得以充分发挥。他们在戏剧中忘我地表现，感受无限的愉悦。在戏剧活动中，幼儿既是导演又是演员，他们不受限制约束，年龄愈小的幼儿表演得会愈自然。当然幼儿戏剧活动是一个综合性的活动，但在戏剧活动中，幼儿的语言能力会得到充分的发展和提高。
从该活动的设计中不难看出，从活动一中对于《会打喷嚏的帽子》的欣赏开始，孩子们首先在老师的带领下，去感受书面语言传递的幽默和快乐。并在了解的基础上表达自己的理解和认识，这样的语言学习是在真实环境下的有效的语言学习。而在活动二中的创编剧本的过程，无疑促进了幼儿语言的组织能力和概括能力的提升。
该活动的设计也符合幼儿语言活动的组织原则，即让幼儿积极活动原则、促进幼儿语言发展原则，以及自由与规范原则。首先，教师通过这个有趣的故事激发幼儿讲述和表达的动机，并在活动中教师通过提问的方式，让幼儿进行语言操作，进而在戏剧活动中促进幼儿语言的发展。其次，在活动二中通过剧本的创编，使幼儿对于书面语言和口头语言之间产生联系。又在教师提供的自由空间中，主动、活泼地学习，和谐充分地发展。
青岛市实验幼儿园朱泳
活动来源周末是幼儿与家人充分互动的时间，内容丰富多彩，每个家庭的周末活动都是不同的。但是，大多数周末活动都由家长安排，幼儿很少成为策划者，只是被动地跟随。大班幼儿已经具有计划和安排自己生活的能力，并且即将进入小学的阶段，由于小学和幼儿园的生活特点不同，他们会面临着很多的①本活动有录像。
不适应。因此，我们设立了此次活动，目的是通过引导幼儿制定周末的计划，让幼儿充分参与活动的计划、准备，学习运用符号记录自己的设想，使幼儿学会做家庭生活的小主人，培养自主、自立的意识。
活动目标
1．学习运用简单的符号、标志表征我的周末活动计划。
2．能用连贯、完整的语言把自己的设想、意愿表达出来与同伴分享，在分析讨论中提高制定合适计划的能力。
3．感受自己制定计划规划活动的乐趣。活动重点学会运用适宜的符号记录计划内容。活动难点有层次地制定计划并完整讲述。
活动准备
1．经验准备：幼儿了解自己周末的活动内容。
2．物质准备：周末活动照片4张（看望老人、超市购物、外出游玩、社区劳动）、教师用大图画纸一张、每名幼儿一张图画纸、水彩笔若干。
活动过程
1．幼儿回忆上个周末的活动。
（1）师：小朋友，在刚刚过去的这个周末里，你和家人都做了些什么事情？教师了解幼儿周末里的活动，为有目的选取计划内容进行示范做准备。
（2）逐幅出示照片引导幼儿观察讲述。师：看看照片上的小朋友周末都有哪些活动？教师用完整的语言讲述幼儿的周末活动，给予幼儿示范，帮助幼儿整理经验。
2．集体讨论周末计划的内容，学习用简单符号、标志等形式表现。
（1）通过提问引导幼儿有序地思考周末计划的内容，教师示范记录。师：这个周末你想和谁在一起、想做什么事情？根据幼儿的回答教师继续追问：如和爸爸妈妈一起购物：爸爸妈妈用什么符号表示？购物用什么符号表示？你想买什么东西怎样表示？师：这次周末活动你准备怎样去？师：你要做些什么准备？
鼓励幼儿讨论用不同的符号表现事物，教师将幼儿的想法用符号有序地记录在大图画纸上。
（2）教师示范讲述师幼共同制定的周末计划，为幼儿制定计划、表征计划、分享计划提供支持。
3．幼儿独立、创造性地设计“我的周末计划”，并进行小组分享。
（1）教师提出制定计划的要求：幼儿在一定时间里，用简单明了的标志、符号有序地设计完成自己的周末计划。
（2）教师巡回了解并指导幼儿做计划，指导幼儿运用简洁的符号、层次清楚地记录。
（3）教师倾听先制定完计划的幼儿讲述，引发幼儿小组间的分享与交流。
4．集体分享交流：我的周末计划。
（1）引导幼儿同伴间运用连贯、完整的语言分享表达自己的计划。
（2）张贴幼儿的计划书，请个别幼儿分享计划。
教师针对幼儿的计划进行评价：评价语言讲述的完整性；评价符号的意义；评价计划设计的层次性等。
（3）教师小结：肯定幼儿制定计划的能力、语言表达能力，使活动目标得到进一步提升。
活动延伸
1．请幼儿将计划带回家中讲给父母听，并在其指导下修改、完善、丰富计划，体验制定计划的乐趣。
2．向家长发放活动简介，让家长了解活动意图，争取家长的理解与支持。
3．孩子由家长陪同按计划做活动准备，给幼儿真正实践、锻炼的机会。在实践中提高自理、自立能力，体验计划在生活中的作用。
4．按计划开展周末活动，鼓励幼儿用符号记录活动过程，教师再次组织周末活动交流，检验计划的合理性。
活动反思此活动来源于幼儿的生活，是基于幼儿生活中的问题而设计，符合幼儿生活和学习的需要，对幼儿具有一定的挑战性。
教师在第一环节首先引导幼儿回忆自己的周末活动，这是教师了解幼儿已有经验和日常生活的过程；然后通过准备的不同角度的照片，引发幼儿设想自己新的周末活动，丰富幼儿的周末活动内容。
第二环节中，教师通过提问引导幼儿有序地设想周末活动内容，引导幼儿创造性地运用不同的符号表示同一种事物，不断丰富符号的运用经验。教师在示范运用符号的过程中，不断用语言总结幼儿的计划过程，培养幼儿的口语表达能力和叙述事件的逻辑性。
第三个环节是幼儿表征计划，在此过程中教师加强指导的有效性，不断去发现幼儿符号表征的创造性、格式、丰富的计划内容等，给予幼儿适时地指导，为评价做准备。
第四个环节中，教师通过评价提升幼儿运用符号的能力、计划的丰富性和语言的完整性，使幼儿之间共享经验。
通过这次计划活动，可以使幼儿在活动时更有目的、更有条理。幼儿按照计划实施后还将重新回过头来验证、修正自己的计划，从而形成制定计划、执行计划、回顾计划的工作流程，使幼儿逐渐养成一种良性的思维方式和学习习惯。
活动评析本次活动围绕着周末“做什么”、“准备什么”、“怎样去做”展开，通过回忆、交流、设计计划、进一步交流等方式，引导幼儿了解周末的内容和形式，学会自主计划周末活动，培养幼儿自理、自主、自立的能力。
活动中，幼儿对自己的活动进行独立规划，并逐步提高活动的目的性、条理性。教师鼓励幼儿以个人独特的视角和经验去规划设计，并为他们提供了宽松的氛围，搭建了适宜的平台。因此，活动是踏实的，也是有效的。
（改编、点评：青岛幼儿师范学校王少娟）
重庆市巴蜀幼儿园邓大庆
活动来源大班幼儿对文字符号感兴趣，已能尝试阅读一些图夹文的文学作品。为了进一步培养幼儿对诗歌及仿编诗歌的兴趣，大胆想象，创造性地使用和运用语言，特设计本活动。
活动目标
1．会看图文结合的诗歌并大声地朗诵。
2．有用图夹文形式写信的愿望。
3．对诗歌及仿编诗歌感兴趣，能大胆想象并进行诗歌仿编。
活动准备
1．认识一些生活中常用的文字和符号。
2．有阅读图夹文作品的经验。
3．教师准备一封“树叶信”，信封里装一张有三个洞的树叶。
4．诗歌“写信”的图夹文大图一张，小图幼儿人手一张。
5．幼儿“写信”用的笔和纸。
活动过程一、猜想活动教师出示一封“树叶信”，引起幼儿兴趣，鼓励幼儿大胆猜想：你们能看懂这封信写的是什么吗？
二、诗歌欣赏并朗诵
1．教师朗诵诗歌《写信》，请幼儿认真倾听并提问：在诗歌里你听到了什么？小虫和蚂蚁是怎样写信的？说说他们在信中表达的意思。
2．出示《写信》的图夹文大图，教师再次朗诵诗歌。边朗诵边用手指指向相应的文字和图画。
提问：听了这首诗，你想到了什么？
3．幼儿看图朗诵。给每个幼儿一张图夹文小图。
（1）边看边指边朗诵。
（2）大声朗诵给小朋友听。
三、用图夹文的形式“写信”
1．提问：如果你是小虫或蚂蚁或者是其他的小动物，你会怎样写信？请你把它写出来，再念给小朋友听。
