§§下篇实践
第一节打开孩子第一扇心灵之窗
一、 书对人的成长影响是巨大的
中国有句古话：“秀才不出门，尽知天下事。”“秀才”为什么有如此大的本领呢？关键便在读书，大量地阅读。通过博览群书，扩大视野，通古知今，明事达理，锻炼心智，可以造就敏锐的思维、锐利的目光，使人变得聪明起来。高尔基说：“书好比一座好园子，园子里什么都有： 有的叫人见了有趣，有的对人有用处。”他还说：“我读得愈多，书就使我和世界愈接近，生活对我变得更加光辉，更加美丽。”高尔基这两句话雄辩地说明了书对一个人的成长影响是十分巨大的。高尔基自身的成长也证明了这一点。他从小嗜书如命，读了大量的书，最后成为一位伟大的作家。
在我们的日常生活中，类似的例子也是举不胜举的。九岁的刘倩倩写出《请您别再问我》，在世界儿童诗比赛中获奖。十三岁就出了两本诗集的田晓菲，读初三就考上中国科大少年班的沈宇，十五岁就上大学的冯珑珑……他们成才的道路虽不一样，但有一点是共同的，从小就爱读书，在大量广泛阅读中迸发出耀眼的智慧火花。高尔基深有体会地在他的《文学的本质》中说道：“差不多任何一本书都告诉我许多我所不知道的和未曾见过的人物、感情、思想和关系等等，好像在我眼前打开一扇通向未知世界的窗子。”一本好书往往能在孩子的成长过程中产生难以估量的作用，甚至能改变人的一生。
二、 民族的精神境界取决于全民阅读水平
一个爱读书的人，就会变得聪明起来，健康成长。一个民族都爱读书，就能提高民族的文化素质，为一个民族的振兴打下坚实基础。
在知识爆炸的今天，许多国家的领导人都看到儿童阅读的重要性。1983年，在美国教育部的推动下，组织全美知名专家学者，详读了一万多份有关儿童阅读的调查报告后，发表了一份《成为阅读大国》的报告，认为儿童的阅读能力与未来的学习密切关联。学生的阅读经验越丰富，阅读能力越高，越有利于各方面的学习。阅读是学好所有课程的核心和基础。美国前总统克林顿根据相关资料研究后指出： 小学三年级之前必须通过培养使之具备良好的阅读能力。这是未来学习成功与否的关键。因此，美国教育部曾陆续提出《挑战美国阅读》、《卓越阅读方案》等文件，推广全民阅读运动。布什总统上台后，更进一步提出“不让任何一个孩子落在后面”的教育改革方案，并且将“阅读优先”作为教改方案的主要内容，拨款五十亿美元，动员全国力量推行，希望在五年内，让美国所有在学儿童在小学三年级之前具备基本的阅读能力。日本文部省也把2000年定为“儿童阅读年”，2001年末又颁布“儿童阅读推进法”，规定每年4月23日为儿童阅读日。上述事例说明从小培养阅读能力和阅读习惯是关系到一个国家或一个民族兴衰存亡的大事，不可掉以轻心。如果一个人不是从小培养起阅读能力和阅读习惯，就会缺乏独立思考能力。一个民族群体如果多数人的阅读退化，就会使这些人思维迟钝，智力功能萎缩，导致人文精神失落，更会危及基础素质下降，造成民族文化的退化。
我国教育部于2001年颁布《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，明确强调“九年课外阅读总量应在四百万字以上”（其中小学阶段应完成一百四十五万字的阅读量），并且积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等图书资源，开展阅读活动，增加学生语文实践的机会。新课程标准的颁布及新教材的改革实施，标志着儿童阅读的重要性，已被全社会关注，引起政府教育部门的高度重视。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“使学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”高尔基也说：“一个人想聪明，就得多读书。”从国内对母语教育的实践也证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
书是人类数千年来智慧的结晶。它像一座知识的宝库，它能在我们面前不断展现一个个新的神奇的世界。孩子来到这个世界不久，对一切事物都是好奇的，我们引导孩子走向美丽、有趣、可亲的书籍，就好比打开孩子第一扇心灵之窗，让他对整个世界充满了对美好事物的向往。
为孩子们打开第一扇心灵之窗后，作为教师应该做好进一步的阅读指导工作，下面分别从启蒙、起步、初级、成熟四个阶段作一些介绍，供读者参考。毫无疑问，阅读指导也是一项创造性劳动，有待每一位优秀教师去实践、创造，所以这里介绍的内容也仅仅是参考。
儿童文学理论与实践第二节阅读启蒙阶段的指导
打开孩子第一扇心灵之窗的，就是书。在启蒙阶段，对书的选择尤其重要。孩子接触的第一本书，最好有鲜艳的色彩、美丽的图画、有趣的故事，还有故事里绚丽多彩的想象世界。刚刚接触书的婴幼儿还不识字，所以得以图画书为主，并且由爸爸妈妈或者托儿所、幼儿园老师用富于韵律节奏、美妙动人的声调读给他们听。既能刺激孩子的视觉，又能刺激孩子的听觉，吸引孩子对书从小有一种亲近感，品尝书籍带来的甜美感觉。这对婴幼儿来讲是非常迷人的。要让孩子一开始就感到读书是一件轻松的事，快乐的事。只有读书对儿童意味着快乐，今后他们才会自觉自愿去找书读。这个阶段的启蒙十分重要。
一、 阅读的启蒙越早越好
卢梭在《爱弥儿》一书中写道：“人的教育在他出生的时候就开始了，在他能够说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。”
因此，刚刚来到这个世界，对婴儿的启蒙就应该开始了。也许有人会质疑：“那么小的婴儿能听懂些什么？”
其实，还有更早的呐！美国曾有科学家做了有趣的实验，他们请三十三位怀孕的准妈妈在产前六周起就开始定时给胎儿朗读有趣的童话故事，每天三遍。当孩子出生后的第四天，再给他朗读相关的故事，科学家们惊奇地发现孩子在听到他“熟悉”的故事情节时，就明显地表现出一种特殊的兴趣和表情。
二、 让孩子感受读书的快乐
读书是一种快乐。但这种快乐不会从天上掉下来。奥维尔·普丽斯科德在他的名著《一个读书给孩子听的父亲》中提醒我们：“很少儿童会自己爱上读书的，一定要有人诱导他们进入书写文字的奇妙世界，给他们指示阅读的途径。”
阅读的途径和方法很多，而且还有待不断发现和创造，可以说千条、万条，但应该是条条道路通罗马——启蒙阶段的阅读，一定要让孩子感受读书的快乐。这是关键，也是我们阅读指导的目的。只有读书对儿童意味着快乐，他们才会与书亲近，才会自愿读书。
一开始我们就应该通过成人的诱导，让孩子们感受到书里有一个神奇、美丽的世界；有神奇的幻想、动人的故事、美妙的词语、绚丽的思绪、感人的事迹、神奇的大千世界、悲欢离合的际遇……都可以在书里找到，当孩子们与这些产生情感共鸣时，就会产生快乐的感觉。
成人的启发和诱导，最好用讲故事的方法传达书中生动感人的情节。
但是千万别把给孩子讲不讲书中的故事当作达成另一种目的武器，例如“你如不打扫好房间，晚上就不讲故事给你听！”这样就会挫伤孩子听故事的积极性。更不能阻止孩子看他想看的书，否则会使他对书产生疏离和厌恶的感情。
孩子在启蒙阶段，成人的诱导有着不可忽视的作用。对书的爱好就要从小培养，孩子一生对书的快乐感悟也从这里开始。
这一阶段的启蒙十分重要，而成人用动听的声调为他们演绎书中的美好世界，这可是一种全身心的美的享受。
三、 图画书可以成为最早的导游
在儿童文学里，图画书是一个重要的门类，是幼儿最喜爱的文学形式。它成为幼儿文学中一种特殊的也是基础的样式。在幼儿眼里，图画也是一种语言符号，是一种早于文字且比文字更加直观的语言。在图画书里，图画具有叙事功能。图画本身能够表情达意。著名儿童文学学者李利安·H·史密斯在她的名著《欢欣岁月》图画书一章中曾这样写道：“一个男孩子和弟弟坐在一起看威廉·尼克尔松的《聪明的彼尔》。哥哥对弟弟说： ‘托米，你不认识字也没关系，只要挨页翻，看画就能明白故事’”这句话形象地点明图画书作为儿童文学一种样式的艺术特征： 用图画讲述故事。对尚未识字的幼儿来说，这是“人生最早遇到的第一本书”。新西兰图书馆馆员多罗西·怀特说：“图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人生在漫长的读书生涯中读到的书中最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受也将影响他长大成人以后的想象力。”更重要的是图画书可以引导孩子自己去找书看，引导他从书中去发现他未曾见过的新奇世界。这绚丽的新奇世界，图画书往往就成为最早的导游。
佳作赏析一宫西达也： 《你看起来好像很好吃》简介和评论：
这是一本让你很开心的书。
以前，以前，很久以前，在一个晴朗的日子里，在广漠的丘陵上，一只雪白的蛋轻轻向我们走近了。哎呀不好，山嘭嘭嘭地喷火，地咚咚咚地摇晃，这只甲龙宝宝就这样来到了人间，可是——孤单单的他只有抽抽搭搭地哭泣……
更不幸的是，那弱小的身体却被巨大的阴影笼罩了，面对着惊天动地的一声“嗷呜——”你用脚趾都可以想到，是恐龙中的霸主——霸王龙出现了。“嘿嘿嘿嘿。你看起来好像很好吃。”霸王龙滴滴答答地流着口水，正要猛扑过去……小甲龙，你可真够惨的了。
然而奇迹就在这个时候发生了——
“爸爸！”甲龙宝宝一把抱住了霸王龙：“我好害怕哟！”
霸王龙吓了一大跳，不由得说：“你怎么知道我是你的爸爸呢？”
“因为你叫我的名字呀。知道我的名字的，一定就是我的爸爸。”
“名、名字？”
“嗯，你说‘你看起来好像很好吃’。我的名字就叫‘很好吃’嘛。”
霸王龙瞪大眼睛。
小甲龙眯着眼睛无限亲热地抱着霸王龙强健的脚趾，让谁看了都会心里软软的，霸王龙也不例外了。
就这样，霸王龙和小甲龙开始了共同生活。连霸王龙自己都没想到，好像有一股神秘的力量牵引，他居然为了保护这个小东西和吉兰泰龙拼了命，甚至连吃了一辈子的食物都改变了，成了一个吃“小红果”的霸王龙。
“哇，太棒了！我也想早点长得像爸爸一样。”
那是霸王龙在教小甲龙“吼叫”。
这也是让孩子们最最开心的一段，在小甲龙充满崇拜、骄傲的欢叫声中，霸王龙就像一个真正的伟大的父亲一样，白天教小甲龙练习各种本领，晚上就把他拥在怀里，在美丽的星空下进入梦乡。可爱的小甲龙，唤醒了霸王龙深藏在心底的那颗爱的种子。
可是，霸王龙能和小甲龙一直生活下去吗？
这，就要你自己从书中找出答案了。
这是日本画家宫西达也的绘本（即图画书）作品，他除了故事一流外，画功也是超棒的，线条格外简单，而且大刀阔斧，运用了几种非常鲜艳浓烈的色彩来构建画面——大红、明黄、深灰，配上故事，超级棒啊。
活动设计一
活动目标：
一、 熟悉这个幼儿都感兴趣的恐龙的温馨故事。
二、 引导幼儿理解“爱能改变一切”这个永恒的故事主题。
三、 欣赏以朱红色、明黄色、黑色为主的图画效果，体验画面鲜明、热烈、粗犷的风格。
活动准备： 图画书；投影仪；各种恐龙图片或玩具。
活动过程：
一、 谈话引起兴趣
老师： 小朋友，你们喜欢恐龙吗？你们听过恐龙的哪些故事？老师今天也来给你们讲一个关于恐龙的故事，故事的题目叫《你看起来好像很好吃》。
出示图画书的封面
二、 老师生动地、有感情地把故事讲述一遍，结合投影仪边讲故事边给小朋友看图画书中的图片。然后简单提问：
1. 故事的名字叫什么？
2. 故事中有谁？小恐龙的名字叫什么？
三、 老师再次讲述故事，然后根据故事内容详细提问，帮助小朋友尽快掌握故事：
1. 故事发生在什么时候？周围环境怎样？
2. 谁出生了？
3. 甲龙宝宝觉得怎样？
4. 谁来了？他是怎么叫的？
5. 霸王龙怎么说的？他想怎样？
6. 甲龙宝宝把霸王龙当成谁了？他怎么说的？霸王龙说什么？
7. “很好吃”能长得像霸王龙一样吗？
8. 谁来了？他想干什么？
9. 霸王龙做了什么？“很好吃”知道吗？
10. 霸王龙的心里为什么比背上的伤口还要疼？
11. “很好吃”不见了，霸王龙做了什么？
12. “很好吃”干什么去了？他为什么那么做？
13. 霸王龙教“很好吃”哪些本领？
14. 霸王龙想和“很好吃”分开，“很好吃”愿意吗？他们怎么说的？
15. “很好吃”为什么拼命地往山上跑？
16. “很好吃”最后遇到了谁？
17. 霸王龙小声地说了什么？做了什么？他的心里会怎样想？
18. 你喜欢故事中的哪个角色？为什么喜欢？
四、 引导幼儿欣赏图画书中的图画，并介绍图画特色
特色之一： 人物（恐龙）形象的大小对比。
特色之二： 以朱红色、明黄色、黑色为主的块面色彩，粗犷的黑线条，风格鲜明、热烈。
特色之三： 绿色很少，火山经常喷发，说明这是一个缺乏食物的年代，恐龙当时的生存环境非常恶劣。
五、 介绍作者和作品
告诉幼儿： 本书的文字和图画的作者都是日本的宫西达也，翻译是杨文。
本作品获得了“剑渊本乡绘本奖”，曾经入选日本“第15届读书感想画比赛指定图书”的小学低年级第一名。
六、 自由讲述别的恐龙故事
老师把一些恐龙图片或玩具发给幼儿，让幼儿轮流给自己组的小朋友讲述恐龙故事。
活动延伸：
一、 收集关于恐龙的图片、资料，对史前大型动物恐龙有科学的认识，并想想恐龙灭绝之谜。
二、 绘画： 恐龙。佳作赏析二谢尔·希尔弗斯坦： 《爱心树》“内容简介”
一个男孩儿幸运地遇到了一棵因爱而给予，因给予而快乐的大树。大树用他全部的生命陪伴男孩儿一生，为他创造了一生。男孩儿曾因成长而离开，但他在生命的开始与结尾都和大树为伴，为此，大树幸福不已。理解这个故事的孩子会隐约地感受到自己与亲人的关系和男孩儿与大树的关系有相似之处。这是一本不分读者群的经典图画书，作者希尔弗斯坦是二十世纪最伟大的绘本作家之一，绘图以简单利落的黑白线条勾勒形象，没有背景，留有很大的空白。文字简洁、明了，略含幽默、讽刺、忧伤的气息，在整体氛围上图文的配合非常融洽。希尔弗斯坦的其他作品如《失落的一角》也保持了同样的风格。
从前有一棵大树，它和一个男孩儿是好朋友。每天男孩儿都跑来和它一起玩，他们很快乐。可是随着时光流逝，男孩儿长大了。大树感到了孤寂。一天，孩子来看大树，“我需要一些钱。”于是大树把自己的苹果给了孩子。后来又一天，长大了的孩子来了，“我需要一幢房子。”于是大树把所有的树枝都给了孩子。又过了很长时间，孩子又回来了，“我需要一条船，驾着它到远方去。”于是大树又把自己的树干给了孩子。又过了很久，已经变老了的孩子回来了。“非常抱歉，孩子，”大树说，“我现在只是个老树墩，没有什么可以给你的了。”“我现在需要的实在不多，”孩子说，“我只想找个安静的地方坐坐，我太累了”。于是孩子坐下了。大树很快乐。
“作品点评”
另类的天才大叔谢尔·希尔弗斯坦阿甲： 《另类的天才大叔谢尔·希尔弗斯坦》，见《泥巴书虫》2003.12
在你的想象中，一个举世闻名的儿童文学作家应该长什么样子呢？我敢保证，肯定不是美国作家谢尔那样子吧。他的一位老朋友是这样描述的：“他走在纽约的人行道上，挎着一个旧邮包，鼓鼓囊囊的包里塞满了歌谱。他脚穿破旧的牛仔靴，身上穿的是不知洗过多少遍的牛仔裤……”。在忙碌的大都市里，如果你撞上这个身材魁梧却衣着邋遢的光头佬，你能想象得出他就是那个迷倒全世界数亿读者的诗人、卡通画家、插画家、剧作家、作曲家、乡村歌手吗？是的，他就是谢尔·希尔弗斯坦（1930-1999）。他为大人们创作过800多首歌曲，曾经获得格莱美大奖、奥斯卡最佳原创歌曲奖提名，他也为孩子们创作过400多首诗歌，他创作的儿童诗集和图画书风靡整个世界。20世纪的儿童文学，因为有了谢尔而变得特别趣致。
谢尔在少年时代就是个很另类的家伙。他说自己很喜欢棒球，可一到球场就追不上球；他还很喜欢跟女孩子套近乎，可是没有女孩愿意搭理他，因为他连跳舞都不会。没办法，他只好一个人在一旁写写画画。但更有趣的是，他甚至没想起来去读那些著名作家的作品，所以没有哪位前辈对他产生影响，他只是执著地写呀画呀，渐渐形成了自己独特的风格。
一开始，没有人特别留意这个多才多艺的天才。谢尔酷爱自由，喜欢背着旧行囊、挎着吉他四处游逛。他也当过兵，可是在部队里也主要是写写画画、弹弹唱唱。年轻时，他写过许多歌，画过许多漫画，但知道谢尔大名的人多半只知道他是个让人快活的乡村歌手。直到有一天，一位朋友把他拉到某个儿童读物出版商的面前。
“什么？为孩子们创作？”——这是他从来没有想过的念头。朋友和出版商极力怂恿他，他们死拉硬拽着让谢尔为孩子们写本书。谢尔仔细琢磨： 怎么写啊？——大概像乡村歌曲那样简单却充满韵味儿，欢快又略带一丝忧郁吧。于是，第一本《爱心树》诞生了。这是一本图画和文字都非常简单的图画书，图画是黑白的，只有一棵苹果树和一个小男孩，文字也是很简单的韵文，就像一首朴实的歌： 从前有一棵大树……
它喜欢上一个男孩儿。
男孩儿每天会跑到树下
采集树叶，
给自己做王冠，
想象自己就是森林之王。在这个故事里，小男孩儿是大树的玩伴，他爬树、摘树叶、吃苹果，在树阴下乘凉，在树干上荡秋千。男孩很开心，大树也很开心。可是，男孩渐渐长大，他有了自己的朋友，不再与大树一起玩耍。男孩长大后，希望获得金钱，大树便把苹果给了他；男孩需要建立家庭，大树把树枝给他造房；男孩对生活不满意，希望出去远航，大树把树干给他造船。许多年过去，男孩已经变成垂暮的老人，疲倦地回到大树的身边。大树已经没有什么可以给他，只是让男孩坐在自己的树墩上，好好休息……
怀着试探的心情，谢尔把这个简单的故事交付出版。他自己也没有想到，这个故事立刻征服了所有人。每一个读到的孩子或大人都被它打动，因为它讲述了一段深沉的爱，一种无私的给予和奉献。最受感动的读者是那些爸爸妈妈们，他们读着读着，甚至禁不住流下热泪。
在这个纷扰嘈杂的世界里，也许一些简单的线条、一段简单的故事，更能打动人们的心。谢尔看来并不满足《爱心树》的简单。之后，他还创作了多本同样简单也同样动人的作品，包括著名的儿童诗集《阁楼上的光》，这些作品给他带来了功名和财富。可是，他仍在孜孜不倦地追求着“简单”。
有一天，灵感撞击了他。他先在纸上画了一根长长的线，然后在线上画了一个圆，这个圆缺了一角，就像张开嘴巴的脸，缺角的上方有个黑点，就像一只眼睛。好啦，主人公就是这个缺角的圆，背景就是那根长长的线。这个圆要去找它那失落的一角。于是故事开始啦。《失落的一角》可能是图画书有史以来最为简单的一本书，但所有读过这本书的人都为它的“不简单”而感到震惊。这条线，这个有缺憾的圆，和一些角，构成了一个深具哲理的童话。
它让全世界的人都记住了这位另类的天才大叔谢尔·希尔弗斯坦。
一个4岁的孩子说，这颗爱心树就像我的妈妈！
活动设计二
活动目标：
一、 知道这是一个关于奉献和爱的故事，引导幼儿感受树对小男孩的无私的爱。
二、 了解美国作家谢尔·希尔弗斯坦，知道他是一位艺术天才，他的艺术风格是简单。
三、 认识生字： 男孩、树；读准字音，理解字意。
四、 引导幼儿欣赏书中的插图，感受黑白画的美感。初步培养幼儿的审美能力。
活动准备： 绘本；投影仪；小男孩布偶一个；树的图片一张；相应的音乐一段；生字卡；男孩；树。
活动过程：
课前游戏： 《我们都是木头人》
一、 出示小男孩布偶和树的图片，引起兴趣。
师： 小朋友，你们看这是谁？（这是一个小男孩）这是什么？（这是一棵树）小朋友想一想，小男孩和树之间会有什么样的故事呢？
（让小朋友充分发挥想象，请多个小朋友回答）
出示书的封面，略作介绍。
二、 老师生动地有感情地讲述故事一遍。加上文学的分析。结合投影仪边讲故事边给小朋友看图片。然后简单提问：
1. 故事的题目叫什么？
2. 故事中有谁？（小男孩和树）
3. 发生了一件什么事情？
三、 老师边讲故事边表演，再次相对完整地讲述故事一遍，在适当的地方添加音乐背景。
然后根据故事内容详细提问，帮助小朋友尽快掌握故事：
1. 大树和谁是好朋友？（大树和男孩儿是好朋友）
2. 他们是怎么玩的？
3. 男孩长高长大了，谈恋爱了，树变得孤独。树对男孩说什么？
（快爬上树干来，吃苹果）
4. 男孩说什么？（我需要钱）
5. 树怎么做的？（树让男孩摘苹果，去卖钱）
6. 男孩好久没有来。有一天，男孩又来了。
7. 树怎么说？（你来了）男孩怎么说？（我太忙了，我需要房子）
8. 树让男孩做什么？（砍了树枝盖房子）男孩做了吗？（男孩把树枝砍了盖房子）
9. 树感觉怎样？（树觉得好快乐）
10. 有一天，男孩又说什么？（我需要一条船，去远航）
11. 树让男孩做什么？（树让男孩砍了做成船，说：“去远航吧，你会快乐的。”）
12. 树快乐吗？（树好快乐。但，这不是真的）
13. 过了很久，男孩又回来了，他成了一个老头。树怎么说？（我已经没有东西给你了）
14. 男孩怎么说？（我的牙没有了，咬不动苹果了）
15. 树怎么说？（我没有树干了）
16. 男孩怎么说？（我也荡不动秋千了。我现在要的不多，只想休息）
17. 最后男孩怎样了？树觉得怎样？（男孩就坐在树墩上休息。树很快乐）
四、 请小朋友跟着老师一起来看图复述故事。
五、 请小朋友跟着老师边做动作边复述故事。
六、 请学得较好的2个小朋友分别扮演男孩和树上前来表演故事。
七、 请小朋友两个一组分角色表演故事，老师在旁指导。
八、 认识生字： 男孩、树
九、 拓展思维，进一步想象，继续理解故事
1. 树表达自己对男孩的爱还有什么方法？
2. 如果你是树，你会怎样对待男孩？
3. 如果你是男孩？你会怎样对待树？
四、 亲子共读的意义及方法
孩子的成长过程，尤其是阅读的启蒙阶段，是一条培养孩子热爱阅读并养成阅读习惯的最佳途径。什么是亲子共读，就是在一个家庭中大人和孩子一起读书。一般把亲子共读理解为大人与自己的孩子共同阅读。其实，不妨把它理解得更加宽泛一些，既是自家的孩子，也可以别家的孩子与自家的孩子一起共读。
前面我们已经提到培养儿童对阅读的爱好和习惯，不仅关系一个人的成长，也是关系一个民族或一个国家兴衰的大事。
我们对培养儿童阅读的兴趣和习惯的深远意义是不言自明的。这里需要强调的是，我们的目的不是为了让孩子早识字成为早慧的天才，而是充分开发儿童的心智和潜能，让孩子从小热爱书本，养成阅读习惯，为他们成长过程中的认知和交流开通一条必要的渠道。要让孩子亲近书，首先要让他感到读书是一种快乐，从而成为自觉的、独立的、热诚的、终身的爱好书的读者，让阅读为他们带来一生的幸福。
英国著名作家戈登·饯伯斯说：“阅读者不是天生的，是培养成的。”而实践证明，亲子共读就是培养儿童阅读兴趣和习惯的最佳途径之一。
亲子共读可以让孩子与亲人一起享受阅读的快乐。通过融洽的亲情氛围在爱的传导中，让孩子在一种特别的愉悦中亲近书、热爱书，从阅读中感受到快乐，从而养成一种阅读的爱好，不知不觉中形成一种阅读习惯。
有一首最受美国人喜爱的诗——《阅读的妈妈》： 你或许拥有无限的财富，
一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有——
我有一位读书给我听的妈妈。诗人史里克兰·吉利兰的这首诗，从另一角度充分说明亲子共读的意义。
亲子共读最好的方法，是选择在临睡前，全家人坐在一起共读一本书。
爱听故事是儿童的天性。在孩子很小的时候，母亲常常成了讲故事的主角。母亲如能用优美悦耳的声调来朗读或讲述书中的故事，让孩子用听觉来感受故事带给他的快乐。
儿童对图画非常敏感，幼儿一边通过图画理解故事，一边听母亲的讲述，有故事情节的演变，有背景描述，有人物的对话。视觉和听觉和谐结合，产生了一种欣赏影剧相似的快乐，多么温馨美好啊！
第三节阅读起步阶段的指导
一、 让孩子开始独立探索
当孩子跨进小学，掌握了一定量的文字和词汇，尤其是初步具备了运用工具书的能力，例如已学会查字典的能力时，孩子们已为自己的起步阅读做好了充分准备，也就是说这时孩子们已跨越阅读的启蒙阶段，开始独立探索智慧的阶段，也就是进入了一个阅读的起步阶段。这是儿童阅读能力的培养与训练的关键阶段。
作为阅读指导者的成人，首先应该对这一阶段的意识和重要性有一个正确的充分认识。在这个阶段儿童阅读能力的培养与训练不仅仅是开发儿童语言的主要方面，同时也是提高儿童的学习能力、锻炼其思维能力的重要途径。因此，要把培养儿童的独立探索放在一个重要位置上。
二、 起步阅读的必要准备
1. 帮助孩子掌握熟练的汉语拼音能力，尤其在小学低年级时，当儿童认识的字和词汇尚不多时，借以减少他们在阅读时所遇到的障碍和困难。
2. 帮助孩子在尽快的时间内，在快乐的氛围中认识更多的字汇和词汇，这是提高阅读能力的必要的工具。
3. 帮助孩子在获得成就感的体验中掌握由初级到高级的各种工具书。
4. 培养孩子对未知世界充满好奇心和亲近感。愿意自己去发现书中的新天地，从书中找到乐趣，体会书中所传达的信息和意义，从中汲取智慧的营养。而且让他们感受到一种体验，一种从书中寻找到乐趣的体验。
5. 培养孩子的独立意识。让孩子能够从自己整理过的书架上，确切地找到自己想要阅读的书。爱读什么书就让他读他爱读的书，不要有过多的干预。
三、 成人的作用
在阅读的起步阶段，成人可能从旁起着两种不同的作用。
1. 朋友式的向导
在起步阶段，成人的指导最好是作朋友式的指导，千万不要让孩子感到有压力。
苏洵和苏轼、苏辙父子是中国文学史上“宋代三苏”，都是著名的文学家。苏洵在儿童阅读指导方面堪称典范。他培养孩子阅读兴趣方面就是朋友式的。据说，当苏洵想要儿子们读一本书时，他常常先把那本书放在自己的书桌上，当儿子跑进书房时，他就拿起那本书津津有味地看，然后当作有事外出，当即将书放进抽屉里离开书房。两兄弟感到奇怪以为父亲有什么有趣的书不让他俩看，就趁父亲出门离家时，偷偷地拿来细细阅读。
2. 家长式的指挥
起步阶段的阅读指导，大人如果采取家长式的指挥，发号施令，把课外阅读当作死板的作业，必然会使孩子感到阅读是一种沉重负担，遏制了他对书本的亲近感，甚至会产生逆反心理，对孩子阅读能力的培养产生种种消极影响。
有的家长望子成龙，把课外阅读当作功课安排，规定今天读这本，明天读那本，使孩子感到阅读就是负担，就是压力，就是不愉快，就是痛苦，对阅读毫无兴趣，产生一种厌烦情绪，慢慢就远离书本。这是起步阅读阶段最需注意的。这里要提醒每一位家长： 兴趣是孩子阅读的最好老师。
四、 起步迟早问题
这是个比较复杂的问题，不同的人不同的情况有迟有早。启蒙早的可以在入学之前，一般可在进小学后，当然受特殊情况影响，延后也无妨。无论早或迟，关键在于让孩子对阅读感到快乐，千万别让孩子当作负担。
第四节阅读初级阶段的指导
一、 步入书的殿堂
这是真正意义上的阅读入门阶段。进入这一阶段的孩子，不再被动地接受来自书籍的信息，开始尝试与书籍交流，主动接近书籍，从阅读中品尝快乐。这时他就不仅用眼睛阅读，而是用“心”在阅读，心领神会，步入书的殿堂。
二、 阅读是一个复杂的心理过程
从表面上看，阅读书籍就是用眼睛看书。其实并不如此简单，阅读是一个处理信息的复杂心理过程。有成效的阅读要求儿童不仅用眼睛看，还得用心“看”，用嘴“看”，用手“看”，即我国古代人总结读书经验的“四到”，即眼到、心到、口到、手到。从儿童心理学和现代阅读心理学研究结果也证实了儿童阅读的入门阶段，有效的阅读离不开“四到”，对年龄幼小的儿童说，“口到”更有它不可忽视的作用。
三、 激发创造力
创造力是每个人都具有的，每个儿童都具有创造的潜能。而且，创造力的开发要从儿童抓起，这是一个关键期，如果错过或延误，不及时加以培育，以后从生活中就很难再被激发出来。
真正意义上的阅读，是需要创造力的。如果一个儿童处于被动状态进行阅读，是不可能迸发出创造性的智慧火花的。当阅读进入痴迷境界，常常会产生一种创作的冲动，这本书写得太美、太感动人了！有朝一日，我也要写一本！这种创造力的冲动，常常会伴随阅读而被激发出来。
四、 成人在这阶段的作用
这一阶段，成人最好充分发挥儿童的独立、自主意识，少干预、多鼓励，更不要批评、斥责。在阅读指导上当个参谋、做个顾问。
在当参谋、顾问时，成人宜贯彻以下原则。
1. 循序渐进： 儿童阅读能力的训练宜根据儿童心理发展规律、自身的阅读水平以及阅读心理规律循序渐进，不要急于求成。
2. 兴趣第一： 儿童的阅读兴趣，直接影响阅读能力的提高。实践证明阅读能力发展好的儿童，大多对阅读有浓厚兴趣；反之，阅读能力差的儿童对阅读产生厌恶的情绪。
3. 创造性阅读： 儿童天性喜爱新奇，好奇心强，且富于想象，凡事都愿意积极尝试、参与。因此在这一阶段阅读指导要引导儿童创造性阅读。阅读不要让孩子停留在书本本身的信息，而要引导他们积极调动已具有的相关知识多思、多想、多问，并在理解的基础上，或大胆质疑，或展开想象的翅膀，进行多角度的联想，生发出新的信息。
第五节阅读成熟阶段的指导
今天青少年的阅读几乎全部是以各种考试内容为轴心而转动，很少有时间和精力去扩大自己的视野。在当前满眼浮躁的社会里，应试教育造成阅读率下降，也毁掉阅读的本身价值。因此，阅读的成熟阶段，就是让阅读回归本来的价值。
作为全国政协委员、苏州市副市长朱永新一直在为推动全民阅读而努力，曾在全国政协会议上五次提交议案： 将孔子诞辰日（每年9月28日）设立为国家阅读节。他认为： 阅读是当前中华民族最重要的事情。和世界上其他民族相比，我们中华民族的阅读水平堪忧。由于国民疏于阅读，远离经典，导致部分国民缺乏应有的文化底蕴，心态浮躁。他同时指出： 一个人的精神发育史就是阅读史，精神发展的重要的载体就是阅读。同时，一个民族的精神境界取决于阅读水平。因此，能否让每一个青少年都能进入阅读成熟阶段，是关系到民族精神境界的大事。
一、 阅读进入成熟阶段的标志
1. 感悟阅读价值
2. 开阔阅读视野
3. 坚持有品位阅读
4. 自主选择经典阅读
二、 阅读的一对翅膀
坚强的阅读基础与良好的阅读趣味是阅读能否起飞的一对翅膀。进入阅读的成熟阶段就能让双翅振动飞上智慧的天空，自由翱翔。
三、 领会阅读经典的乐趣
先是解决一个认识问题，不是只有成年人读的书才有经典，各个年龄段阅读都有经典，儿童阅读世界也一样有。经典作家的作品出手非凡，容易引起儿童阅读的兴趣。让孩子们从小就与大师级的作家直接对话，不仅可以培养、领会阅读的兴趣，而且还可以使他们在快乐阅读中节省很多时间。
四、 孩子找到属于自己的位置
青少年在打好坚实的阅读基础和培养了良好的阅读习惯之后，眼界更加开阔，品味不断提升，慢慢地感悟到人类智慧深邃，知识广博，在这样广阔无垠的书的海洋里，他们会自然地找到一个属于自己的领域和位置。
五、 成人的作用逐渐淡化
进入本阶段，成人的指导作用可以逐步淡化，可以在下列方面做些工作：
1. 营造良好的读书氛围。
读书是需要氛围的，营造读书氛围对激发青少年读书兴趣能起很好的作用。例如向孩子多侧面宣传一些经典作品，介绍一些读书的经验和方法，开展一些生动的交流活动……为孩子们创造一个书香环境。
2. 帮助青少年制订一个切实可行的读书计划，保证阅读的时间。
3. 多开展一些丰富多彩的读书活动。如召开故事会、佳作欣赏会、人物评析会、读书心得交流会、优秀诗文朗诵会、读书笔记本展评、读书知识竞赛等。
4. 充分利用公共的图书资源。无论一个人多么富有，也不可能买尽天下的书。我们要教会青少年学会使用图书馆、书店、文化馆、互联网等公共的阅读资源。
