①痛感堵塞之苦②确知移山之利③深明可移之理这三句话清晰地反映了整篇文章的结构，从中学生会领悟到“愚公实不愚，智叟未必智”的道理，学生的思维活动也会异常活跃，积极地围绕三句话来探讨为什么愚公要不顾千辛万苦去移山。这个板书就很有启发性。
（四）设计巧妙，美观大方板书设计要构思精巧，既要突出重点和难点，同时也要能启发学生积极思考。很多教师在设计板书时独具匠心、巧妙设计，很好地发挥了辅助教学的作用，收到了良好的效果。如有位教师在教“不堪”这个词时，设计了这样的板书（见下图）：
这个板书，形式新颖，设计巧妙。左侧是以“不堪”为词尾构成的四个词语，右侧是以“不堪”为词头构成的四个词语，下边则是对“不堪”一词的解释。因为板书设计得好，学生学习起来很有趣味，效果也很好。
板书设计要美观大方，具有艺术性，能使学生受到美的陶冶。板书的艺术性具体表现在两个方面：
1要内容美板书所用的字、词、公式或是符号一定要准确无误，不能允许教师在板书时出现错字、别字、漏字，或是语句不通，语言表达不准确等错误。有的教师在讲课过程中板书上常出现这样或那样的问题，如一位数学教师在讲例题时板书整个运算过程，讲着讲着讲不下去了。原来是在运算过程的某个环节上错写了一个符号，算错了一个数值，这样就难以发挥板书辅助教学的作用，不能有效地提高课堂教学的效果。内容美还要求板书一定要少而精，应该突出的重点、应该点出的难点、应该把握的关键点，一定要板书出来。但是，教师在讲课过程中，也不能一板又一板地写，让学生一板又一板地抄，一堂课下来，板书了几大黑板，哪里还谈得上美呢？因此，一定要注重板书的量和质，该板书的一定要板书，没有必要的就不要板书。
2注意板书的形式美板书的形式是指板书内容的外在表现方式，如内容的布局结构、教师的书法、绘画等。形式美可以吸引学生的注意力，激发其学习的动机和兴趣，充分发挥板书的示范作用，从而对学生起到潜移默化的影响。因此，要求教师一定要做到书写规范化，字一定要写得工整、美观、大方，字迹一定要清晰可辨，学生看时一目了然，不能随意使用繁体字和不规范的简化字，造成学生认识上的障碍，甚至因为几个字、词弄不清而交头接耳、互相质疑，影响正常教学秩序；字的大小要适中，应使前后左右的学生都能看得清楚；遣词造句、用什么字体，要考虑学生的年龄特征，最好是用正楷；板书的布局要合理，什么内容写在什么地方，在备课过程中就要做好安排，行与行之间要保持一定的距离，不能一会近一会远，甚至是一行写着写着斜到下边去了。以上情况，教师一定要多加注意。
教师要做到板书的形式美，必须具有扎实的基本功，一是要有一手过硬的好字，二是要掌握最基本的简笔画技巧，需要什么图形、图案能迅速画好，直观形象地说明问题，起到良好的教育效果。当然，写、画的技能不是一朝一夕就能练成的，它需要教师长期不懈地坚持练习，铁杵磨成针，功到自然成。
（五）板书形式要不拘一格板书设计没有固定的模式，至于一节课的板书应该怎样设计，首先要考虑教材的性质。文理两类学科教材性质不同，板书设计有很大差异。其次，要考虑教学内容的特点和教学任务。如文言文教学，假如一篇文章的讲授需用两个课时，往往时间的安排是第一课时重在把握作者的生平、文章的写作背景和一些生字词，第二课时重在对文章内容的具体分析。两个课时任务不同，板书的设计也就不应相同。最后，要考虑学生的年龄特征和实际情况，不同年龄阶段思维发展的水平不同，注意力的特点不同，板书设计也应该考虑到这些因素。在教育实践中，广大教师进行了深入的探讨，取得了丰富的经验，创造了丰富多彩的板书形式典型的有以下形式：
1摘录要点式摘录要点式，即教师通过对教材内容的分析和综合，概括出几个要点，书于黑板。这种形式要点清晰、层次分明，突出了重点，反映了内在联系，便于学生学习，很多教师的板书采用了这种类型。
在教学实践中，我们常常发现，有些教学内容，逻辑要点十分明显，只要把大小标题按其逻辑顺序摘录下来就是很好的板书。如政治经济学中关于“货币”的内容，可以按其要点列出以下板书：
一、货币的起源和本质（一）货币的起源①简单价值形式②扩大价值形式③一般价值形式④货币形式（二）货币的本质——一般的等价物二、货币的职能（一）充当商品的价值尺度（二）充当商品流通的手段（三）充当支付手段（四）充当贮藏手段（五）充当世界货币有些教学内容，逻辑要点渗透在教学内容的字里行间，这就要求教师要对教学内容进行分析、概括，抽出其要点，用精炼的语言形成板书。很多语文教师在对课文进行分析时往往采用这样的板书形式：如有位教师在讲《桂林山水》这篇文章时，设计了这样的板书：
2图表对比式有些教学内容，要分析一方面与另一方面或是一部分与另一部分的异同，从而更好地把握事物的属性，在板书的设计上就可以利用图表对比式达到目的。如有位生物教师在讲“叶的呼吸作用”和“叶的光合作用与呼吸作用的比较”时，就利用了图表对比式板书：
叶的呼吸作用实质植物吸收空气中的，将有机物分解成和，释放出公式+++意义呼吸过程中分解有机物所释放的，大部分作为植物进行外界条件的影响主要是，，，。
叶的呼吸作用与光合作用比较光合作用呼吸作用1在植物的中进行1在植物的都能进行2有才能进行2有无都能进行3CO2，O23O2，CO24有机物，能量4有机物，能量这个板书，教师可以结合学生日常观察的经验，引导学生认真阅读教材，然后由师生共同完成这一板书。在完成这一板书设计的过程中，学生牢固地掌握了叶的呼吸过程的本质，明确了叶的呼吸作用和光合作用有着本质的区别。
3框图连环式框图连环式，是指把教学要点抽取出来，以框图的形式相互连接，从而突出各要点之间的相互联系，内在因果关系的板书形式。如在中国历史教学中，有位教师讲到“西汉社会经济的发展”以及为什么会出现“文景之治”时，设计了这样的板书：
①背景②措施③结果这个板书，就把汉初社会政治经济发展的形势反映出来了，而且从中我们还可以看到封建帝王采取了哪些让步措施，以及为什么要采取这些措施，前因后果，看过这个板书就能一目了然。
再如，有位语文教师在讲《东郭先生和狼》这篇课文时，也设计了框图连环式板书，收到了良好的教育效果：
4情节情景式情节情景式，是指依照事件发生发展的先后顺序或具体情节安排板书。这种板书，往往反映了事情的来龙去脉，使学生能够透过表象把握实质。如有位教师在讲《变色龙》时设计了这样的板书：
一、奥楚蔑洛夫发现狗咬人事件。
二、奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件。
（一）奥楚蔑洛夫决定严厉处治这条狗及其主人。
（二）将军家的狗不能惩罚，只能斥责赫留金。
（三）既然不是将军家的狗，就要好好教训它。
（四）巡警说有可能是将军家的狗，赫留金只有自认倒楣。
（五）将军家的厨师证明不是将军家的狗，这条狗就应受惩罚。
（六）厨师说是将军哥哥的狗，所以，狗也变得聪明起来。
三、受害者赫留金凄惨的结局。
这个板书，以奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索，把奥楚蔑洛夫丑恶嘴脸突出了出来，通过对其丑态的描写可以看出当时沙皇俄国社会的黑暗。
（六）掌握正确的板书书写技巧1文字书写的技能技巧教学板书的制作过程，要求教师写字作画既稳且准、又快又好，而这些若没有训练有素、娴熟灵巧的教学板书基本技能技术，是做不到的。因此，教师要高度重视教学板书技能技巧的训练和提高。
一手流利漂亮的粉笔字，常能赢得学生的喜爱、钦羡和模仿，更重要的是它能提高教师使用教学板书的质量和效率。因此可见，它绝不是像有些人认为的那样只是一种雕虫小技，而确属一个教师必须掌握的教学基本功。教学板书艺术对教师文字书写技能技巧的基本要求有：
（1）书写姿势板书的书写姿势与钢笔、毛笔字书写姿势不同。其书写姿势多是面壁立势，即面对直立的板面站着书写。书写时，头要正，身要直，离黑板面约30～40厘米为宜。书写时臂膀稍抬，小臂斜向前方使力量集中于笔端，另一只手自然下垂。
（2）执笔法粉笔的执笔一般采用“三指执笔”法，即用大拇指和食指的指肚以及中指的第一指节上侧捏住粉笔小头约一公分处，形成三角形，力点放在食指上，无名指及小拇指自然弯曲于掌心。粉笔除一公分书写外，其余均在掌心之中。粉笔与黑板保持30～45度为宜。书写时，整个手掌均不接触板面，避免将手磨破，同时，也保证了用笔的灵活。
（3）运笔法粉笔本身是一种消耗性工具，它本身没有弹性，其笔画的粗细全靠粉笔与黑板的接触面积大小而定，而接触面积又与粉笔与黑板的角度、笔端的形状及用力大小有关。故书写粉笔字应当注意其特殊的运笔方法，才能写出生动的笔画。基本运笔法有转笔、切笔、顺笔、逆笔、拖笔、滑笔、放笔、回笔等11种之多，需要教师认真去揣摩练习才能正确地掌握。
用笔。粉笔的使用与钢笔、毛笔的使用略有不同，它短小、易断，笔锋随笔身的磨损不断变化。在使用时应根据这些特点灵活使用，手指捏紧粉笔，手臂移动平稳，用力均衡，不断转动笔身，才能写出流畅、自然的粉笔字。除常用倾斜运笔外，还可根据需要使用垂直运笔（如画某些直线、曲线和点等）、平放拖拉运笔等。
粉笔的基本笔画形态与钢笔字大体相同，但应注意粉笔的独特笔法，主要有转动笔头、变换角度和运腕等。
转动笔头，变换角度。粉笔是圆柱体，没有笔锋。但由于质地松软，可塑性较强，书写时可根据笔画粗细的需要，随时转动笔头，或变换粉笔与黑板相接的角度，以利用粉笔的边锋、棱角或侧面、斜面等，与提笔按笔结合起来，写成不同形状的笔画。粉笔与黑板相接的角度较小或用侧面、斜面书写时，笔画较粗。角度较大，用不断调整形式的边锋、棱角书写时，笔画就细。写特粗笔画的大字，还可将粉笔折断，或利用剩余的粉笔头，横式执笔书写，即食指、中指与拇指握住粉笔段中部，使粉笔段平贴黑板书写。
运腕。由于粉笔的执笔独特，除转动笔头外，手指运笔不够灵活，加上粉笔字是面板而书，一般字体较大，因此写粉笔字主要靠腕力，训练手腕的灵活转动，有利于写出比较自如、比较生动的笔画和字形。
粉笔与毛笔、钢笔的共同之处在于，它们都讲究提按、快慢，只是粉笔用笔力度切不可过大，尤其按笔或横式书写时，力度过大则易折断。
（4）字体板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用。一般认为，字体大小，以后排学生能看清为标准。针对学生视力下降的现实，设计使用板书，应把保护学生视力的因素考虑进去。同时字体的使用要注意适应性。根据小、中、高、大各学段学生的特点，可分别主要采用楷、行楷、行草等字体。有时字体的变化使用也颇富情趣。如魏书生老师讲议论文喜欢用仿宋体或黑体美术字写课题，讲记叙文用行书，文言文则大多用隶书写课题。他写得认真仔细，学生便也极认真地看，有的还边看边模仿。
（5）字迹教师板书的字迹一要正确，不写错字、白字、倒笔字；二要清晰，结构明了、字距均匀、行距平行，以显得整齐条理、眉目清朗；三要认真，不能开始几个字或几行字写得工整有加，而中间逐渐潦草，最后则龙飞凤舞，模糊难辨。教师认真的字迹反映的是认真的态度，可对学生起潜移默化的影响。新粉笔应当把它断成两截，那样可以拿得牢固。一支新粉笔随时都可能断，因此，用半截粉笔写便可避免那种不愉快的情况。如果书写时经常在手指间转动粉笔，就可以保证所写的字有均匀的宽度。字行应保持在一条线上，既不能写得太高以免踮脚，也不能写得太低以免蹲腿。书写时，身体要随着移动，使身体与教学板的相对位置保持不变。
2图表绘制的技能技巧表图示意式教学板书设计出来之后，还需要教师教学时在黑板上使用有关工具将它们准确、快速、美观地绘制出来，才能保证教学板书达到预期的目的，这就要求教师熟练掌握一定的绘图制表的技能技巧。一般来说，图表绘制得准确，有助于教师讲明问题、学生掌握知识，如果立体几何图形画得没有立体感，就会使板书图示失去其辅助教学的意义。图表绘制得快速，有助于提高课堂教学的效率，如果在课堂的黑板前面，教师忙碌了半节课还未将图表绘成，易使学生认为教师无能，从而导致课堂秩序涣散。图表绘制得美观，则有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力。
教学图表的绘制可以借助必要的工具如直尺、圆规、量角器、三角板、多功能尺等来完成。也可以不借助其他工具，只用粉笔凭借扎实过硬的基本功来完成。但是，为了使所绘制的特殊图示更准确、快速、美观，有时借助工具、改良工具、创造工具，也是非常必要的。如用小刀在粉笔一端的中间刻一凹处，可使一笔画出两条平行的线来，这在地理教学中速绘交通线、输油管道时最为适用。有些常用图形如圆形、三角形、正方形、坐标轴、波浪线、折线等，皆可使用线板、木条、塑料等制成简易模具，需要时拿出模具用粉笔照轮廓描出即可，可收到比用直尺、圆规等工具更简便，比只用手绘制更准确的效果。音乐教师通常要画五线谱的五条线，他可以使用一根简单的铅丝制握手或木制的握手，上面卡住五根等距离的短粉笔，即可画出五条整齐好看的平行线。为方便和节约起见，教师可以用白粉笔自行加工制作色彩更多的彩色粉笔，用各色水化性颜料加水溶化，搅拌均匀，投进白粉笔，待半小时后取出晒干即可使用。至于一些复杂精致的图形制作，下面的做法值得尝试：先在一块硬而轻的纸片上勾画出图样，然后，用一根尖针或钉子沿着所画图样周围的线，每隔2厘米，打出许多小圆孔。上课前，把纸模型或一般称做“印花板”的平面压在板上，用沾满粉笔的板擦沿着图样的洞孔轻轻地拍打，粉笔灰就透过小圆孔落到教学板上，露出不十分清晰可见的轮廓，演示时，老师仅需用粉笔画粗线把小圆点连起来，即可向学生展现出精巧的图形。
（七）合理安排板位与行列1板位安排板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。板位安排的基本要求如下：
