有时大人忍不住要大发雷霆，但这种情况下最好还是克制自己，先了解一下孩子从哪里学到的这些粗话，以及他的情绪的由来。
孩子上学后，生活圈子已不止家庭。在学校、课外班，甚至是互联网，他都可以有自己的朋友。
在交往中，孩子可能会受不良风气影响，以为说粗话能获得认同，为了融入集体而说。也可能是孩子希望在交际中获胜，发觉讲粗口可以“威慑”对手，便会故技重施。也可能是孩子感到无人疼爱或受忽视，发现“不良行为”反而能吸引父母关注，也会乐此不疲。所以爸妈在找寻问题根源时，要跟进孩子的成长。
多数情况下，孩子的情绪可能源于一些在大人看来是鸡毛蒜皮的小事，但对孩子来说，却是他们从未遇到的冲击。
要耐心聆听，也让孩子在重述的过程中过滤及领悟事情。父母听完后，也可提出一些解决方案，或与孩子讨论应付方法，帮助他正面而切实地解决问题。
看到孩子讲粗口时，父母要马上向他表明你的立场，可以这样说：“我们家每个人都尊重别人，我们从不像刚才那样说话。”要告诉孩子，粗话不一定会吓倒、吓退别人，反而会给别人带来伤害，使人感到很伤心和生气，更会引起对方的鄙视，那是不是孩子想要的效果和希望塑造的形象呢？
要教孩子知道可以用其它方法处理不满的事，让情绪得到适当的排遣。比如听强劲的音乐、看短片、和父母一起讨论解决方法，都是一种发泄不满的方式。
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附带学习：要不要禁止孩子玩电子游戏？
电子游戏可能是导致成瘾的源头，也可能是很有效的教育手段。
从1971年世界上第一台街机游戏“SPACEWARS”被开发出来至今，电子游戏已经存在了40多年。随着越来越多的人开始喜欢上这种娱乐方式，因为玩电子游戏而犯罪的报道也屡见报端。特别是近几年来，有关电子游戏对于孩子的不良影响，也已经报道得够多的了。
在很多人心目中，电子游戏成了导致孩子犯罪的罪魁祸首。
那么，电子游戏是不是真的如有人所说是“电子海洛因”，必须禁止孩子接触呢？
对电子游戏的批评焦点之一，就是成瘾问题。美国心理学家弗吉尔·葛里菲斯（VirgilGriffith）曾经对387名12~16岁的青少年进行调查。他得出的结论是：“由于玩电子游戏有潜在的成瘾可能，在一个8岁开始玩电子游戏的孩子比一个十几岁开始玩的孩子之间，它对前者更有害。”
我曾经听过这样一个笑话。一位父亲找不到自己的儿子，就打电话问儿子的同学：“你知道小明在哪里吗？”
那同学简洁地回答说：“如果他有钱，就在玩电子游戏；如果他没钱，就在看别人玩电子游戏。”
除了成瘾之外，批评的第二个焦点问题是电子游戏导致孩子的攻击性行为。很多研究指出，玩暴力游戏的孩子与其它同龄人相比，表现得更加不友善、心胸狭隘，更容易对暴力习以为常。但是，有关电子游戏和攻击性行为之间的关系，至今还没有哪一项研究获得定论，而且多数研究只调查了短期影响，尚无人对玩家进行长期跟踪以做出更详尽的分析。
不过，玩电子游戏一旦成瘾，就可能如一位芬兰心理学家指出的，对他们的思维和感情产生不良影响。
但是电子游戏也并非是一无是处。因为现代电子游戏已经成为一种复杂多变的娱乐方式，人们在玩的时候必须在多次失败中总结归纳出方法，建构有关游戏世界的系列假设，在遇到障碍时向其它玩家求助，解决问题和谜团，最终学会如何游戏。
对于不玩游戏的家长来说，可能会觉得这都只是浪费时间和精力。其实，玩家在游戏中不仅获得了快乐，同时也无意中自主学习了不少知识：他们得到了良好的空间思维能力，能够同时处理大量的图形信息，在让人迷惑的立体空间中穿行中，其思维的协调能力也得到了提高。
也就是说，电子游戏可以帮助孩子思考，学会如何解决问题和做出决策；这就构成了“附带学习”，即从他们所参与的其它活动中无意地学习，而不是像通过阅读书籍那样有意获得显性知识。
同显性学习一样，附带学习也十分重要；虽然现在人们还没有意识到附带学习的重要性，但十几年后，当初通过游戏进行过附带学习的孩子，必定比单纯进行显性学习的孩子更加适应这个社会。
美国福特汉姆大学（FordhamUniversity）针对中学生所做的一个研究证实了这一结论。研究的内容是上手一款新游戏对解决问题的能力有何影响。他们发现：“电子游戏可以提高认知能力和知觉能力。某些电子游戏有利于提高玩家的灵敏程度，也可以提高他们解决问题的能力。这些结论不仅对学生适用，对外科医生也适用。”
在一次美国心理学会年会上，爱荷华州立大学的心理学家道格拉斯·詹蒂莱（DouglasGentile）展示了一些研究结果，其中包括33起在电子游戏影响下的腹腔镜检查手术。
研究显示，在进行腹腔镜检查手术的外科医生中，经常玩电子游戏的与不玩电子游戏的相比，完成一些难度较高的手术时，速度平均要高出27%，出错率则低37%。
研究人员还提出，有的孩子虽然玩电子游戏，但是所玩的游戏是亲社会的而不是反社会的。这部分孩子在学校很少惹事，乐于助人。
从原则上来谈论是否禁止孩子玩电子游戏毫无意义，因为电子游戏存在着十几个不同类型，每一个类型都有上千种游戏。电子游戏在几个方面影响着孩子：游戏内容、游戏方式、游戏时间。这也就意味着，不能用“好”或“不好”来简单评价电子游戏。
电子游戏是一把双刃剑，可能是导致成瘾的源头，也可能是很有效的教育手段，可以取得不少出人意料的效果。控制得当是天使，控制不当是魔鬼。我们所要做的，就是根据孩子的年龄和认知情况，帮助他选择，并且有节制地玩。
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印刻效应：看电视会让孩子变蠢吗？
动画片把故事中的角色模式化了，这束缚了孩子的想象力，使孩子的大脑变得更加懒惰。
我的朋友S有一个“诡计多端”的孩子，经常和家长斗智斗勇。孩子下午4点就放学回家了，父母要求他不要看电视，先做作业或者练琴。可孩子却趁父母没回家时偷看，等父母快下班时把电视关上。过了几个星期他爸才发现，只好通过摸电视机后面热不热来监督他，才管住他。
可是有一天S下班，却发现电扇很奇怪地放在电视旁，才明白孩子在他下班前先用电扇把电视机吹凉，再拿起书本做学习状。于是，S下班回家的第一件事，又变成了摸电扇后面热不热！
孩子的表现，说明孩子的大脑还没有受到电视太多影响。
不过，他还是要小心。这个问题，让我想起了英国奇幻小说家罗尔德·达尔在《查理和巧克力工厂》里面所说的：“千万、千万、千万别让孩子，靠近你的电视，最好是别购买、安装这最最愚蠢的东西。”
这句话看似极端，但却是有一个心理学结论做依据的：
孩子花在屏幕上的时间越多，他们的注意力问题越多。根据爱荷华州大学的一项研究表明，在6至12岁的孩子中，每天花费超过两个小时看电视者，在集中注意力方面会遇到困扰。
英国儿童和媒介消费研究的专家迪米特里·克里斯塔基思进行了一项研究，对家长和老师进行了关于孩子习惯的调查，并发现在屏幕前耗时多的人，有较严重的注意力问题的可能性，几乎是其它孩子的两倍。
在心理学上，有一个“印刻效应”。它是由德国习性学家海纳罗特和洛兰兹提出的，就是我们通常所说的“先入为主”。婴儿出生后一个半月左右，耳朵基本上能听到声音，眼睛也能看见东西了。如果这时就给他长时间看电视，到两三岁时，通常会表现出以下的倾向来：
（1）不会说话；
（2）不能注视母亲的视线；
（3）活动剧烈，无法安静；
（4）喜欢电视中的广告，爱哼唱广告音乐；
（5）独立能力差，日常生活不能自理；
（6）不知道什么是危险的事情；
（7）喜欢机械类的东西，并能较早地学会操作；
（8）显示出很广的知识面。
2007年，约翰斯·霍普金斯大学研究人员发现，每天看电视超过２小时的５岁以下儿童易患行为疾病。同年新西兰学者发表的一份研究报告显示，儿童每天看２小时以上电视，在青春期出现注意力障碍的几率增加约40%。
这可能有两个原因：其一，电视节目画面转换迅速，容易“过度刺激”儿童正在发育的大脑，使他们觉得现实“没劲”。心理学家克瑞格·安德森指出：“在屏幕前可能最具伤害的，是那种电视观众或游戏者不得不做出许多快速决定的状态。”
其二，看电视占用了大量原本有利于培养注意力的活动时间，如阅读、运动、游戏等。
玛丽·埃文斯·施密特等美国学者，选取50名年龄分别为6个月、1岁和3岁的婴幼儿，发给他们各种玩具，让他们玩耍一小时。前半小时中，研究人员打开电视，播放广告和婴幼儿难以理解的成人娱乐节目。后半小时则关闭电视。
观察发现，电视处于打开状态时，婴幼儿似乎并不在意节目内容，每分钟最多看一次荧屏，每次看荧屏时间只持续几秒钟。但他们明显受到影响：玩耍总时间缩短，注意力难以集中。
这种影响不仅仅和孩子待在屏幕前的时间有关，和孩子从中看到的内容也有关系。
今天的孩子看电视除了动画片，基本上就是一些少年儿童节目。即使是动画片，也可能对孩子有不良影响。
有心理学家曾经把一群孩子分成两组，一组孩子是听老师讲白雪公主的故事，一组是看白雪公主的动画片。然后，让两组孩子画出心目中的白雪公主。
听了故事的孩子，画出的白雪公主各不相同，他们会根据想象，赋予白雪公主各种形象、装束和表情；而看了动画片的孩子，画出的白雪公主全都一模一样，因为他们看到的都是一样的。
过了一段时间，研究者又让这两组孩子再画白雪公主。
听故事的孩子，这次画的和上次的又不一样，因为他们又有了新的想象；而看过动画片的孩子，画的和上次还是一样的……
这个例子的结论是什么呢？动画片把故事中的角色模式化了，这束缚了孩子的想象力，使孩子的大脑变得更加懒惰。
所以，即使是优秀的动画片，也需要家长陪着孩子看，而且要在看的过程中与孩子交流互动，不要让孩子独自地、长时间地看。
美国国家身心健康研究会曾经围绕电视对孩子的影响展开讨论，并书写了一份题为《电视与孩子》的报告。报告明确指出，不只是武打镜头，就连动画片也会导致孩子们行动上的粗暴。哥伦比亚广播公司非常赞同这一观点，它说：“大多数十几岁的男孩子看完武打片后，都学会了打架。”其实，被变得粗野的又何止是男孩呢？
三岁的女儿缠着爸爸讲故事，爸爸搔了搔脑袋说：“今天就讲个喜羊羊和灰太狼的故事吧。”
小女孩非常开心，撒娇说：“爹地，你来当灰太狼，我当红太狼好不好？”爸爸刚“嗯”了一声，“啪”的一声捱了个大耳光，只见女儿叉着腰朝他怒气冲冲地吼道：“还不赶快去给我抓羊！”
诚然，电视的主要作用是“娱乐”，而不是教育。但对于孩子来说，教育与娱乐两者之间很难区分。一些具有教育性的节目，事实上可能会益于孩子们的学习。因此，屏幕的影响，并不能意味着把电视或电脑跟孩子绝对隔离。
那么，我们应该怎么做呢？
英国的华德福教育专家马丁·洛森说：“如果你能让孩子在十一二岁之前不看电视，他们终生都将获益。”我们也许做不到这一点，但却可以听从美国儿科学会建议，每天只允许孩子们在屏幕前待一至两个小时。
我们要告诉孩子，电视就是电视，它不是真实生活！真实生活中，所有人都必须离开电视去运动和工作！他没必要总是待在屏幕前，很多户外项目都是不错的选择！
同时，我们应当清楚地掌握自己的孩子在看什么节目，以及他们看了多长时间。应该和孩子一起看电视，多和他们交流感受，在需要时对节目加以解释，而不能让孩子自己被动地去看。看完电视后，还应和孩子们一起讨论，把电视节目变成激发思考的一个工具。
