左右脑并用能够尽快地掌握外语。为了学会一门外语，一方面必须掌握足够的词汇，另一方面，必须能自动地把单词组成句子。词汇和句子都必须机械记忆，如果您的记忆变成推理性的或逻辑性的记忆，您就失去了讲一种外语所必需的流畅。进行阅读时，成了一字字的翻译了，这种翻译式的分析阅读是左脑的功能，结果是越读越慢，理解也就更难，全靠死记某个外语单词相应的汉语单词是什么来分析。发挥左右脑功能并用的办法学外语是用外语思维，例如，学英语单词“bed”时，应该在头脑中浮现出“床”的形象来，而不是去记“床”字。为什么学习本国语言容易呢？因为人从小开始学习就是从实物形象入手的，说到“暖水瓶”，谁都会立刻想起暖水瓶的形象来，一般时候不是浮现出“暖水瓶”三个字的字形来。说到动词就会浮现出相应的动作来，所以学得容易。
我们学习外语时，如能让文字变成图画，在您眼前浮现出形象来，这就是右脑起作用了。每个句子给您一个完整的形象，根据这个形象，通过上下文来判别，理解就更透，记得更牢。这里，最重要的是用外语思维。
另一个发挥右脑功能的学习外语的方法就是用音乐配合记单词。超级学习法就是这样进行的，用播放缓慢的古典音乐做背景，老师有节奏地念外语单词，读的声音和音乐节奏合拍，学生们全身放松，随着音乐节拍呼吸，在大脑深处进行着自发的记忆活动。欣赏音乐是用右脑的，超级学习法的原理就是左右脑两半球并用。这样学习，每小时可记50—100个单词。保加利拉扎诺夫博士在六十年代创造了这种方法，可以使记忆效率提高5—50倍，两千个英语基本单词通过72小时就可以掌握。想一想，在几个月内我们就能学会一门外语，该是那么令人兴奋啊！记忆的潜力就在我们自己的大脑里，等待着我们去开发。
根据左右脑两半球并用可以增强记忆力的道理，教师可以在教学活动中把抽象的、概括的东西与具体的，形象的东西结合起来。比如用实物、幻灯、语言描绘、手势动作等讲解词义，使学生理解的快，记得牢固。
我们可以改变、调整识记材料的形式使大脑的左右两半球都用得上，我们可以经常派给左手练习完成任务，如使筷子、用羹匙、写字等等，还可以弹一弹钢琴、拉一拉小提琴，想方设法增加左手活动的机会，使右脑也活跃起来。
朋友，努力挖掘大脑的记忆潜力吧。多道协同记忆：耳、眼、手、鼻、口同时参加学习利用眼看、耳听、口念、手写、心想，将多种器官协同起来增加学习记忆，称为多道协同记忆法。现代神经心理学实验证明，多种感觉器官一齐上阵参加记忆，比一种感觉器官孤军作战单独记忆的效果好。有的学者研究表明，人从视觉获得的知识能够记住25%；从听觉获得的知识能够记住15%，而把视觉与听觉结合起来运用，则能够记住所获知识的65%。
有人曾经做过这样的实验：用三种方法分别让三组学习生记住十张画的内容。
第一组：只是告诉他们画上的内容，并不给他们看这些画。也就是说这组学生听而不看。最后测验结果是能记住60%。
第二组：只让他们看这十张画，可是不给他们讲画的内容。也就是说这组学生只看而没听。最后测验结果是能记住70%。第三组：既给他们看画又给他们讲解每张画的内容。最后测验结果第三组记住的最多，达到86%，因为他们既看又听了。实验证明了学习时调动多种感觉器官协同记忆效果好。这种记忆的原理在于，人的每个感觉器官都和大脑神经有着密切的联系，每个感觉器官接触过的事物都在大脑皮层上留下一定的痕迹，如果眼、耳、鼻、口、手等多种感觉器官都接受同一信息，就会在大脑皮层留下很多“同一意义”的痕迹，当然比一种器官留下的印象深，这样，使大脑皮层的视觉区、听觉区、嗅觉区、动觉区等建立多通道的暂时神经联系，即使某一痕迹淡薄了，还有其他痕迹的存在。所以调动多种感觉器官记忆材料，就会延长保留记忆的时间，巩固记忆的痕迹。
我们在学习中怎样运用多道协同记忆呢？在识记开始听老师讲课时就要全神贯注认真听讲，注意看课本和老师在黑板上写的重点内容，还要动手将必要的东西摘记下来。有些人往往忽视动手或者懒于动手，结果时间一长，学的东西多了，就把前面的忘了。而动手记笔记，回忆时就会有线索。
在自学读书时，精神集中，用眼睛看书是必需的，有些材料如能出声朗读则更能增强记忆效果。比如学外语和学中文都是如此，光看而不读，结果只能学成“哑巴”外语。光看不朗读，学中文则体会不到有些好文章的音韵、气韵。除了读、看，还要动手写，特别是学习外语不动手写是行不通的。
复习功课的时候，也不要只是来回翻书，最好是动手写出提纲网络，把重点抓住，对于必须死记硬背的材料反复写几遍，达到能默写的程度。“眼过千遍，不如手写一遍。”光看是不行的，要和手写结合起来才能增进记忆。
对于实验课来说，有时还要调动味觉和嗅觉的积极性，比如上化学实验课就要动员耳、眼、手、鼻、口都来参加学习，听觉信号、视觉信号、嗅觉信号、味觉信号、触觉信号一同涌入大脑皮层，建立起多通道的内在联系，加深记忆的痕迹。
在教学时，可以利用多种手段来调动学生各种感官的积极性。比如将幻灯、录音、唱片、电视、录像等视听手段应用到教学过程中，根据不同的教学内容，使用不同的教学器材和资料讲课。视听教育声画并茂，视听结合，使学生便于记忆。
朋友，调动自己的多种感官来为我们的学习服务吧！凭听觉，交谈争论更易记最近，我一个人看了一场电影《卧虎藏龙》，可是不出两个月的时间，却觉得情节模模糊糊记不准了，人名也都忘了。细想一下原因，主要因为在看过影片之后，没人问我影片的大意，使我缺少了一个提取贮存印象的机会。可是回忆起四年前看过的电影《黑侠》，其中的主要情节却历历在目，那时我住宿舍，我们八个人同看电影，回来总要议论一番，有的人学某角色的动作，有的人哼一段电影插曲，有的人重复他最喜欢的那段情节，有的争辩时间、地点、人名，由于人们的注意不同，互相议论影片的过程就弥补了个人记忆的不足。正是由于大家互相议论、交谈才使我印象深刻，对四年前看的电影仍然能回忆起来。
交谈、争论为什么能增进记忆呢！对于有关问题引起争论的时候，一般人总是竭力证明自己对，这时的大脑思维处于积极状态，争论越激烈，就越促使他认真回忆识记过的材料，这样，在争论的过程中，双方都加深了印象，错误的得到了纠正，正确的得到了承认，记忆得到了巩固。一次，几个同学在一起谈论珠穆朗玛峰的高度，一个人说是8882米，一个则说是8848米，到底哪个对呢？前者说是从书上看到的数据，后者说那是以前的数据，现在，经过科学家们的精密计算，已经以8848米为准了。经过交谈，大家都记住了珠穆朗玛峰的准确高度了。交谈争论某个问题，等于一边在提取记忆，一边在检查记忆的准确性。如果没有参加小组学习，需要记忆的作业多数是独自完成的，没有提取训练的过程，模糊的会越来越模糊，当时清楚的也没有议论之后的知识储存的时间长。凡是争论、交谈过的事很容易记忆，集思广益、兼收并蓄，能互相弥补记忆程度的不足。加里宁曾在《论共产主义教育》这本书里谈到，“当你们独自阅读时，你们只了解到一面，即令了解三面，还是没有了解到第四面。最后把四面全都了解了。可是哪知这东西不是平面，而是一个立方体，总共有六面。所以同别人一起讨论，能把思想磨炼深刻，能使思想丰富起来。”个人的知识面总是有限的。“智者千虑，必有一失，愚者千虑，必有一得。”人们记忆的东西，因为注意力不同，观察问题的角度不同，有的地方就非常清楚，有的地方就模模糊糊。群体总比个体的力量大，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。即使您记得准确的知识，与人交谈争论也会延长贮存期。
由于自尊心的缘故，人们总是羞于承认自己的无知，为了防备别人询问时答不上来，自己也得多学一点，所以，互相询问、交谈争论也会促使您努力记忆更多的知识，起码有“怕被人问住”、“争论起来，我得有理有据保证自己正确，不能甘拜下风”的心理。相互交谈争论就等于记忆在实践中应用，因为传授知识也是记忆的目的之一。我们所学的东西虽然不是为了压服对方的，但是争论能大大的加深记忆，给知识不自觉的安上挂钩，一旦回忆时，您会记起那个地方您是怎么说的，对方怎么站起来打着手势，提高声调，面红耳赤的样子，就会想起当时所议论的内容。
许多名人也利用了交谈争论这一学习方法。爱因斯坦在最初钻研学问时，经常和他的朋友索洛文、哈比希特、贝索聚集在一起学习，他们谈了大量的书籍，包括哲学、物理学、数学和文学作品中的一些名著，经常彻夜热烈讨论学术问题。先前，爱因斯坦不掌握“黎曼几何”，他在朋友们的帮助下学懂了这门知识，这为他后来发现相对论打下了基础。他们给这个研究学术问题的场所起了个好听的名字，叫“奥林比亚科学院”。
我们也可以找几个情投意合的朋友组织成学习小组，一起交谈争论学术问题，相互促进记忆力，或者尽可能的利用现有的条件与周围的同志谈论学到的知识，互相交流，取长补短，相得益彰。
手心并用，动手抄写记忆甜头多动手抄写材料，使记忆更加巩固的方法叫动手抄写记忆法。抄写一遍比浏览一遍要记得多些。动手抄写的意义在于：浏览只用眼睛，而抄写又多加个动手。经过自己亲手抄写的材料印象更深，其过程包括了视觉和动作的混合运用，这样，给大脑皮层留下了更深的痕迹。朗读对于记住发音更为有利，抄写对于记住字形更为有利。一般考试时，以笔试为多，对于记住了的知识，考试时就能一挥而就，不用在揣摩字形上浪费时间。
诚然抄一遍比看一遍费时间，然而得益非浅。“手抄一遍，胜读十遍”是我国自古以来总结出的经验。从记忆的整体效果看，抄写并不等于浪费时间。认真抄写是一种良好的学习记忆法。下面举几个事例：
苏东坡四十多岁时和朱载上结为知己，一天，朱载上来到东坡处探望，通禀进去许久，不见东坡出迎。朱载上走也不是，留也不是，很尴尬。好半天，苏东坡才出来待客，抱歉地说：“刚做完‘日课’，失敬失敬”。朱载上听到苏东坡还做“日课”，很惊奇，忙问：“先生的‘日课’是什么呢？”苏东坡回答说：“抄《汉书》。”朱载上更为诧异，说：“以先生的天才，开卷一览，就可终生不忘，还用得着手抄吗？”苏东坡答道：“不，不，我读《汉书》，到现在已经亲手抄过三遍了。开始是读一段抄三字为题；第二遍抄两字，现在只抄一字。”朱载上要看一看苏东坡抄的书，东坡便让人拿来一册。朱载上随便念一个字，苏东坡应声背诵题下文字，没有一字差错。上十分敬佩，回来后对儿子说：“东坡尚且如此用功，平常人更应当勤奋读书啊！”古人常用抄写法帮助记忆。
近代的一些名人学者，也常用抄书法帮助记忆。鲁迅青年求学时，抄过字典，抄过《地球浅说》，抄过《沈下览集》中的《秦梦记》，即使在大学任教后，他还曾三抄四校《嵇康集》。
由于人们学习记忆的目的不一样，抄写的具体做法也不相同。一般有如下几种作法：
1、抄写整部书。所抄的对象应是经典作品才值得。《资治通鉴》
是宋朝司马光编的一部编年体史书，共有二百九十多卷。顾炎武用了三年时间读完了《资治通鉴》，边读边抄，一部书变成了两部书，他把整部书全抄下来了。抄写使顾炎武能够记住许多段落。我们运用此种方法首先应注意必须选择有价值的书，不朽的名作。不要没有选择的信手拿来就照抄无误，抄写不是目的，通过这个过程能记在脑子里才行。不要光抄不动脑，那样是不会收到最佳效果的，必须一边抄一边理解，抄完一段，回味一下，使自己记牢。
2、摘抄。识记材料时将关键的语句或段落摘抄下来，名言警句、概念、原理、重要观点、准确的数据等都可一字不漏的择取，主要是抓住您认为有保留价值的、有记忆价值的内容，认真抄写，用心记住。
3、反复抄，提要抄。把必须记住的内容反复抄写几遍。第一遍全抄，理解其意。第二遍每句抄几个字概括意义，达到记住这个关键字就能把全句回忆起来的程度。第三遍只抄一两个字。抄句首一字或者用一、两个字做为提要概括全句，最后达到记住一字就能记住全句的程度。这样反复抄几次，越抄越少，越少越好记。每抄一遍，及时的掌握记忆的进度。在紧张的考试复习阶段，运用此法尤为有效。我本人就是习惯以动手抄写记忆法为主，感觉写比看记得扎实。考试前夕，复习范围中凡是必须记住的内容，我都经过提要抄写，直到能默写全句，只记几个字做为记忆的挂钩，提取时也容易，需要的东西从笔下自然流出，百分之九十以上有把握记住。提要的几个字要牢记，出现遗忘现象时，这几个字就是回忆的挂钩。
朋友，请勤动笔吧，让它为您的记忆服务。不过抄写之后还要经常翻阅抄写过的文字，用不了多久，您就会尝到笔录带给您的甜头。
