2.根据构词法猜测词义：（1）分解合成词，合成词就是把两个或几个各自独立的单词合并在一起构成一个新的单词。合成词的含义大都可以从其构成上判断出来，如：bask（篮子）+ball（球）=basketball（篮球）；（2）分析派生词，派生词就是由一个词干加上前缀或后缀构成一个新词。不同的前、后缀决定单词在词性和意义上的变化，如：work（工作）—worker（工人）等；（3）利用常识猜测词义，有时一句话虽有生词，但我们可以根据某些基本常识来判断生词的真正含义。
Self-Check
教学内容
Self-check（教材P70）
教学目标
1.知识与能力
复习词汇time，morning，breakfast，get up，go to bed，homework，clock，afternoon，lunch，run，watch TV，evening，dinner，eat，usually，o’clock，thirty，fifteen，take a shower，go to school等；
引导学生复习、巩固“询问和谈论时间”的目标语言并运用所学知识安排自己的学习和课外活动。
2.过程与方法
运用Summarizing，Classifying和Comparing的学习策略。在复习教学中，运用听写、提问、对话演练与调查活动，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。
3.情感、态度与价值观
本部分的主要内容是复习“日常作息时间”的询问和表达。通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，培养学生良好的作息习惯和守时习惯。
教学重、难点及教学突破
重点：
复习词汇time，morning，breakfast，get up，go to bed，homework，clock，afternoon，lunch，run，watch TV，evening，dinner，eat，usually，o’clock，thirty，fifteen，take a shower，go to school等；
引导学生复习、巩固“询问和谈论时间”的目标语言。
教学突破：
通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动。
教学准备
教师准备：
制作能显示本单元重点词汇和句型的课件或单词图片；设计课后巩固练习的幻灯片。
学生准备：
复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类；为自己的周末活动制订一个计划。
教学步骤（1课时）
教学环节一：情景创设，导入新课
教师活动：
引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的教学任务。
学生活动：
进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的学习任务。
教学环节二：师生互动，学习探究
教师活动：
1．引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用各种有效途径记忆单词，完成第2部分的教学任务。
2．引导学生设计一个调查活动，找出同学在周末所从事的活动，可参考图画内容准备好问题并填写表格，完成第3部分的教学任务。
3．引导学生进行调查活动，通过向同学提问，找出同学在周末所从事的活动并填写表格，再向全班作介绍，完成第4部分的教学任务。
学生活动：
1．在筑词表上进行筑词活动，学会采用各种有效途径记忆单词，完成第2部分的学习任务。
2．设计一个调查活动，找出同学在周末所从事的活动，参考图画内容准备好问题并填写表格，完成第3部分的学习任务。
3．进行调查活动，通过向同学提问，找出同学在周末所从事的活动并填写表格，再向全班作介绍，完成第4部分的学习任务。
教学环节三：合作交流，巩固提高
教师活动：
引导学生进行Just for fun！ 游戏活动，复习、巩固所学的What time is it？ What time do you usually get up？ l usually get up at…in the morning．等句型和语法知识。
学生活动：
进行Just for fun！游戏活动，复习、巩固所学的What time is it？ What time do you usually get up？ I usually get up at…in the morning．等句型和语法知识。
本课总结
通过单词检测、填写筑词表、调查活动和游戏等一系列复习手段对所学知识进行系统而全面的复习和巩固，不仅使学生掌握所学知识，更重要的是培养灵活运用的能力；同时教授学生了解一些有效的学习策略。
板书设计
Unit 11 What time do you go to school？
Self-check
单词：time，clock，o’clock，morning，afternoon，evening，breakfast，lunch，inner，usually，thirty，fifteen，take a shower，go to school，get up，go to bed，homework，run，watch TV，eat
句型：What time is it there？ Five o’clock in the morning.
What time do you usually get up？
问题探究与拓展活动
Thanks for…的用法：Thank someone for something／doing something为一句型，意思是“为某事而感谢某人”；Thanks for…一般理解为“为……而谢谢你。”如：Thank for your help．谢谢你的帮助。Thank you for helping me with my English．谢谢你帮助我学习英语。
busy、practice的用法：busy为形容词，一般用于be busy with something或be busy doing something结构，意思是“忙于某事；忙着做某事”；practice为动词，后跟动词-ing形式。如：I’m busy with my lessons．我忙于功课。I’m busy doing my homework now．我现在正忙着做作业。He practices playing the guitar every day．他每天都练习弹吉他。
“因为……所以……”的表示方法：在汉语中，“因为……所以……”一般要同时使用，但在英语中，这两者只用其中一个“Because…，…”，“…，so…”。如：Because I am the oldest，I am the last one．因为我最大，所以我排在最后。It’s always busy in the morning，so we make a shower schedule．因为上午很忙，所以我们做了一个淋浴计划。
练习设计
（一）随堂练习设计
Ⅰ.翻译填空
1.He is always （忙着做）his homework every evening．
2.I work very long hours in the evening，so I like to sleep （长一点时间）in the morning．
3．Tom （练习弹）the guitar after breakfast every morning．
4．Do you want to （了解）my morning？
5．I usually go to work （大约在）7：00．
KEY：1．busy doing 2．a little longer 3．practices playing 4．know about 5．at about
Ⅱ．写作
在大力提倡素质教育的今天，学生们不再整天埋头于作业中，家长不用再苦于从旁辅导，人们都更注重孩子们综合素质的提高。请你以一名记者的身份采访你的一位同学，再以“Weekend”为题，写一篇50词左右的短文，介绍他／她的周末生活。
KEY：Lin Jie has a good weekend．On Saturday morning she does her homework．After lunch she goes shopping with her parents．At about 5：00 she goes to play pingpong with her classmates．On Sunday，she goes to the park with her friends or her parents．In the afternoon；she watches a football game on TV at home．In the evening she does his lessons and then goes to bed at about 9：30．
（二）个性练习设计
自己的作息习惯：经过一系列的调查、讨论之后，学生们对自己以前的作息时间安排都有了一个清楚的认识。教师再组织学生对自己的作息时间作一个调整，以求更加合理、更加实用。教师可要求学生制订一周的作息时间表，特别是周日和周末的安排。教师可提供给学生一些帮助，让他们先了解表示“从星期一到星期日”的单词以及“在周末”等表达。这种活动可以帮助学生全方位地考虑自己的作息计划，而且还可以训练他们“谈论日常事务”的口语表达能力，为以后的写作打下基础。
