周五上午，第二节是语文课。王小萌盯着黑板，有些困倦，竟萌生出了逃课去校外走一走的年头。
语文老师姓周，执教一生，头发有些花白，戴着一副厚厚的眼镜，十分符合典型的老学究形象。周学究性情温雅，他的课，十分宽松。无论你在课堂上做任何事情，只要给他一个合理的理由，都是被他允许的。
有一次，周学究布置了一篇课下作文，到了上交作业的日子，没有想到，竟然有很多学生没有按时完成。周学究闻听，不愠不怒，心平气和地逐一问明原因。并且明确告诫他们，所说原因，不得重样。这样一来，没有完成作业的原因自然五花八门，有的说，是时间紧；有的说，是题目难；有的说，是本来已经写完了，却不小心被猫啊，狗啊叼跑了；有的说，走在半路，不慎给弄丢了；总之，到了最后一个同学，实在编不出理由了，竟然铿锵有力地说，布置作业那节课，他不小心睡觉了，没有听到作业……
周学究也不发火，也不质疑，听后，就轻轻点头，随后“嗯”一声。
这样好脾气的老师，的确是很难遇到的。自然也不会被同学畏惧。甚至大家都有些“欺负”他，就比如这次语文课上，王小萌就动了小心思，想随便编个理由，出去大街上溜达一圈。
然后，她就举起了手，打断了周学究的讲课。周学究示意她站起来说出疑问。她站起来说，畅快地吐出自己的理由：周老师，我有些感冒了，头疼，需要去卫生室看下医生。
在她想象中，周学究随后就会摆手放行，她也就能逃离让她感觉无比乏味的课堂。
不料，这次周学究竟然没有放行。理由很简单，他说，王小萌同学，你这已经是本周第二次头疼了，这个理由不好，请你给我一个新鲜的理由。
新鲜的理由？王小萌有些发愣。这逃课还需要新鲜理由？这是谁规定的啊。她禁不住捏起了发稍，沉思了片刻后说，我不光头疼，还有些腿疼，好像是昨天上体育课，练习短跑跑得时间有些长了。
这个也不算，还有没有更新鲜一点的理由？周学究摇头拒绝了。他说，已经有个学生拿这个做理由了。
王小萌很发愁，她绞尽脑汁，开始想一个新鲜点的理由。但想来想去，却发现，自己所能想起来的理由，好像要么自己已经说过，要么被别人已经说过了。用周学究的话来说，这个理由不新鲜了，不能允许逃课。
就这样，王小萌想了半天，没有想到一个好理由，只好乖乖地重新坐下，收拢了心思听课。看到这一幕，周学究嘴角露出了一丝莫名其妙的微笑。
很快，这节课就讲完了。但周学究并没有下课，而是从随身携带的一个公文包里，掏出一个厚厚的记事本。在全班同学惊疑不定的目光中，周学究举起这个记事本，一一翻开展示一番后，开始用他向来抑扬顿挫的声音说，这个记事本上面记满了全班同学的新鲜理由，诸如一些迟交作业、考试不好、旷课逃课等等各种不良行为，只要你们理由够新鲜，我都谅解了你们。可到了今天，我发现，你们再也找不出新鲜的理由来，而没有新鲜合理的理由，你们的任何不良行为的辩解，我都不会支持的。这意味着什么，你们自己心里应该清楚。
他话音刚落，那些爱找各种理由来为自己不良行为开脱的学生开始面面相觑。
周学究接着说，当然，我也不该隐瞒大家。那就是我还有一个身份，是国家人类习性研究所的特聘教授，我研究的课题，就是“请给我一个新鲜理由”。这是一个十分有趣的课题，它需要被研究者不断提出一个又一个新鲜而合理的理由，而这些新鲜理由只能用一次就失效，这样就逼迫着被研究者调动所有思维去努力寻求更为新鲜而合理的理由。在这种刺激下，可以大大拓展被研究者的想象力的提高。而想象力，正是这个时代所缺少的无价之宝。
这么一说，大家觉得果然如此，虽然经常找理由逃课、不写作业，但班级学习成绩在全校始终排名靠前。看来，周学究还真有手段啊。
