我们给作文课留的时间一般是两周一次（包括期中、期末两次考试的作文），交上后老师开始一篇一篇地批。这是一项十分辛苦而漫长的工作，老师得绞尽脑汁地或多或少地写上一些批语，因为学生不论写得怎样，最关心的却是这些批语，学校考核教师的工作时，这些批语也很重要。而这些批语的指导效果又如何呢？不是真正地表达内心感受的作文又有多少评价和修改的价值呢？当然也不否认其中总会有相对的佳作。其实也存在这样的现象，平时作文并不怎么样，偶尔也会写一篇比较成功的作品，仔细想想是怎么回事呢？我们的老师给分析得有板有眼，头头是道，而可能他本人却未必能理解，更说不清楚写得好的原因，因为他其实根本就没有达到这种写作水平。很可能是那个题目正切合了他生活中的某件事，他有过这样的经历或对这个题目有过切身的感受，完全是有感而发，所以写起来也就得心应手，比较成功了。但这种情况也往往是昙花一现，以后的作文依然是一片黯淡。如果他趁着这个小小的成功继续写下去，或许能对写作产生兴趣，写作水平就会一步步地得到提高。可是我们平时训练得太少了，一个学期就练那么几篇，间隔时间又那么长，又是一些学生一见就头疼的题目，哪能提起写作的兴趣呢？又怎能提高写作的能力呢？
儿童学习语言，为什么到四五岁时就可以把日常生活中常用的话说得很清楚了呢？无非是在周围的语言环境里多练习的结果。而我们的学生学习外语那么多年，却连四五岁小孩子的口语水平都达不到，原因是什么呢？很简单，就是没有天天练习。学游泳、学骑自行车等一些技术性的活动都是如此，不经过长期的、多次的练习，是不可能掌握的。
正如叶圣陶先生所说的：“写作的历练在乎多练，应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏重于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”一语道出训练的重要。要真正培养写作习惯，把生活的积累转化成文章，从而提高语言表达能力，别无他法，只有多练习，经常练习。
笔者认为，多多练习的最好途径就是写日记。作家王统照说过：“最好能每天写日记，这等于逼自己每天交出一篇文章来，写日记既可以记事，又能抒情，还可以发表议论。这无异为自己打下写散文和议论文的基础，也为写小说做好准备。”其实我本人就是由写日记而提高写作水平的受益者。我是从高二的时候在语文教师的要求下写日记的，一个64k的小日记本写了好长好长的时间，感觉不是在写日记，而是在一篇一篇地挤，写得异常艰难，其间还断了几回，有好多次都不想写下去了。篇幅也都不长，里面的应付之作也很多，还有一些摘抄，很不成样子，但我还是咬牙坚持了下来，到第二本的时候就进步很多了。一年之后，在不断地进行总结的过程中，逐渐找到了写作的感觉，也不怕写任何体裁的作文了，高考的语文成绩为100分（满分为120分）。这个成绩的取得，我认为与写日记有着很大的关系。后来在杂志上发表的文章中，很多就是对日记的修改润色而成的。作为一名中学语文教师，近年来，我一直要求我的学生坚持写日记，并不断加以悉心指导。实践证明，他们的写作水平提高很快，我所教的学生在学校办的《春晖报》上发表的文章是最多的，还有一些文章在杂志上发表，这样就形成了良性循环，他们的写作热情更加高涨，把写日记变成了一种自觉的行为。有的学生深有体会地说：“日记只写了十几篇，我就明显感到文笔流畅了很多，还得多写啊。”
“操千曲后晓声，观千剑后识器。”作文本身是一种集知识智慧、思维品质、道德修养等多种因素于一体的反映，作文能力是一种相当复杂的能力。语言表达能力其实并不是哪个高明的老师讲出来的，而是靠学生亲自动笔练出来的，正如古人所说：“一日不作诗，心源如废井。”所以，要提高写作能力，必须抓住各种可能引发学生思考的机会来作文，最好的方式就是从日记入手，遇事就写，有感就发，有情就抒。写多了练多了，写作水平是一定能够提高的。也正如叶圣陶先生所说：“写吧，只有写，你才能真正会写。”
