通过学习型组织理论我们得知，没有一个组织能自称为真正的学习型组织，像联想的“组织学习鱼”模型、上海隧道的“两步五阶段”模式、莱钢炼钢的脱胎换骨、台湾中屋机构的“四阶段”模型，以及美国微软公司的“3＋4”模型等，无一不是通过长期的、反复的、大量的实践活动探索出来的，学习型组织的创建没有止境。当然，相比与企业传统的达标升级活动，学习型班组创建工作不仅仅关注创建的结果，更重视创建的过程，创建重点也必须关注体系的建设和对过程的控制。
创新的原则
进行创造性的突破，这就是创新。突破与创造力是关系密切，没有突破就没有创造力，也就没有创新。创新不仅是决定企业竞争力的根本，也是决定个人竞争力的关键。人才胜于庸才，天才胜于人才，天才最有竞争力。衡量天才的标准不是其他任何东西，而是创新的能力。创新是学习型组织理论的核心理念，也是学习型班组创建的必由之路。坚持创新的原则，一要在班组中形成鼓励创新的氛围和机制；二要坚持全面、全过程的创新；三要把握好创新与继承的关系。
3.创建学习型班组的具体措施
学习型组织专家就如何创建学习型组织这一问题，提出了一个四个阶段的创建步骤：
学习阶段
掌握理念，营造气氛，统一认识，是这一阶段的主要目的。
该阶段分两个层次进行，第一层次以普及基本理念为主，例如讲授学习型组织与五项修炼的基本理论及方法；发放有关书籍和教材；采取多种形式进行学习型组织的宣传；组织座谈讨论等。第二层次是深入学习研究。例如成立学习型组织理论与实务的研究推进机构，深入学习《学习型组织模型》、《学习型组织与中国文化》、《学习型组织与领导者新角色》、《学习型组织与信息管理》等拓展性知识，积极组织相关成员大力开展深度的学习交流活动。
设计阶段
制订规划，建立组织，形成制度，全面启动，是这一阶段的主要目的。
（1）系统设计。设计过程中，应当组织所有班组员工共同参与，集思广义，聘请专家技术指导，班组长统筹选择方案。
（2）组织实施。例如，建立学习系统，建立愿景系统，形成制度，点面结合，系统整合。
演练阶段
学会操作是这一阶段的主要目的。
演练阶段要结合班组实际，自己编写讲义，设计演练方案，开展各种形式的演练活动。其间，尽可能地发动员工创办宣传刊物，交流、指导创建学习型班组的体会，对于有条件的班组来说，还可以通过效果展示、网络平台等实现经验共享，知识互补。
推进阶段
创建成型，扩大成果，提升水平，增强信心，是这一阶段的主要目的。推进阶段班组领导要研究推进方法，积极参谋策划，结合实际，自我创新。一般说，如果是第一次创建学习型班组，在这个阶段还应总结试点，稳步推广。其主要过程包括以下几个方面：
（1）确定试点单位。
（2）制定试点方案。
（3）按照系统设计训练骨干。
（4）试点单位全员培训。
（5）在试点单位全方位开展创建活动。
（6）试点单位介绍创建经验。
（7）全员培训。
（8）按照系统设计在所有员工中全面展开创建活动。
创建学习型班组应防止三种倾向
彼得·圣吉曾经阐述过这样一个观点，他指出无论何种变革运动——包括创建学习型组织，都是在成长一段时间后便停滞下来，也许它们会彻底停顿。纵观中国创建学习型组织的创建实际，正如圣吉所揭示的那样：在一波接一波的热闹之后，学习型组织的各种探索遇到了障碍，或流于形式，或委顿不前。有的人畏惧了，动摇了，有的人陷于困惑，热情之火开始熄灭。对于这些消极的影响因素必须引起我们高度的重视。为了使构建学习型班组的实践深入、高效、长久地开展实施，我们要特别注意防止以下三种倾向。
（1）防止表面化。学习型组织是以学习为核心的，其真谛是进行五项修炼，即通过自我超越、改善心智模式、共同愿景，团队学习、系统思考五个方面的训练，使个人和组织取得共识，实现和谐发展。为了实现发展的共同愿景，必须强调认真学习、深入学习、反复学习、全员学习、全过程学习，以及将学习型组织理论与心理学、管理学、经济学、社会学等众多理论学科结合起来学习的精神。同时，对于学习型组织理论，必须精读原著，系统把握，学习中切不可急功近利，不求甚解，停留在肤浅的层面，甚至追求表面上的轰轰烈烈，学习是一个循序渐进的过程，来不得半点浮躁。
（2）防止神秘化。在学习和创建过程中，一方面要端正学风，另一方面要敢于破除迷信，例如有的企业认为学习型组织的理论是现代管理的灵丹妙药，创建学习型班组就能解决企业面临的一切问题，这种想法既不科学，又不切实际。
学习型组织理论以一种全新的角度让我们重新认识自己，认识世界，使我们找到了一条提升自己进而提升整个团队的成功之路。近年来，相当数量的企业推行了许多行之有效的管理方式，如凝聚力工程，职工会理论建议活动，量级管理，群众性经济技术创新工程等，企业培训也大都形成了比较成熟的制度，这些都不同程度地与共同愿景、团队学习，自我超越等修炼相契合，这为有效构建学习型班组奠定了良好的理论基础和实践基础。
（3）防止模式化。学习型组织理论本身就推崇个性化的理论，学习型组织也是强调个性化的组织。因此，在创建学习型班组的过程中，切忌用一种模式去生搬硬套，生硬地去仿效和重复别人。学习型组织的创建没有固定的模式，也绝不能形成模式化，各个企业班组应坚持自主创新、自我设计。自成一体、注重特色。
上海航天局800所唐建平班组，是一个以精加工为主的数控加工组织，2002年以组长唐建平同志名字命名。唐建平班组的主要做法是：
以“打造一流班组”为目标，以抓学习创新为基础
他们采取“四个坚持”的方法，提高班组成员的操作技能，这“四个坚持”即：坚持开展“名师带徒”活动，由技术骨干与新进班组的年轻同志结对，这种直接传授，使年轻组员尽快掌握岗位技能；他们设立了班组读书柜，开展“我为班组捐书”活动，在班组园地设立“读书长廊”，如今，读书柜已有书籍一百多册。
以经济效益为宗旨，以抓技术创新为主线
他们坚持组织开展提合理化建议活动，成立技术革新和技术攻关小组。刻苦钻研，敢为人先，以航天人特有的“严、慎、细、实”的工作作风，一丝不苟地顺利完成了每一项重要而复杂的任务。
以确保产品质量为目的，以抓质量创新为关键
唐建平班组的集体理念就是质量创新。他们在开展创新活动中，强化“质量是航天产品生命”的质量观念，在严格执行“首件三检制”等各项质量管理要求和规定的基础上，积极开展“零缺陷”劳动竞赛，激励组员创新工作方法，形成零件加工前工艺、编程、操作三方联合分析制，从而有效防止了质量事故的发生。
以提升综合素质为方向，以抓管理创新为保障
唐建平班组从组织建制、班组理念、民主管理、现场管理等入手，不断地进行创新活动。他们根据设备、人员增加，管理幅度越来越大等情况，调整了班组的组织结构，增设了技术组长。
该班组有一个非常好的民主氛围和文化氛围，两年来共收到合理化建议八十多条，并采用，其中“以‘6S’管理模式为基础，规范班组现场管理”在系统内获得“金点子”奖。
近3年，唐建平班组完成的生产工时每年以30％的速度递增。不仅确保了国家重点型号任务的圆满完成，而且为培养掌握先进加工技术，具有时代职业精神、强烈学习意识和创新能力的新时代知识型技术工人，探索着有效的途径和方法。班组先后被评为上海航天局“质量信得过示范班组”、“班组工程”金牌班组；获得全国“五一劳动奖状”等多项荣誉称号。
4.创建学习型班组的考核评价指标的运用
学习型班组的考核评价指标共分六个部分，总计100分，60分为及格。评价方式有座谈会、问卷调查，以及查阅资料等方式。
学习型班组的目标创建（225分）
（1）目标的确立和认同。
①有勤奋工作、拼搏进取的工作态度（25分）。
②有奋发向上、持续学习与学习工作化、工作学习化的氛围（25分）。
③有与本单位（组织）相融相通的目标规划与愿景（25分）。
④班组（科室）、团队愿景得到本部门职工的共同认可（25分）。
⑤熟知本单位（组织）的目标和任务（25分）。
⑥认同创建学习型班组的目标并为之而奉献（25分）。
⑦拥有共同的价值观（25分）。
（2）实现目标的计划和落实。
①按照确订的目标和愿景，制定创建学习型班组（科室）的计划与实施措施（25分）。
②具有明确的个人愿景及职业生涯设计规划（25分）。
学习型班组的学习能力提升（20分）
（1）业务技术能力和技术水平。
①60%以上成员近两年内有明显提高（2～5分）。
②提高不明显或提高的比例不够（0～2分）。
（2）重视团队学习。
①有明确的团队或班组学习目标和学习计划（2分）。
②有开放互动、充分共享的学习氛围（3分）。
③经常开展各种形式的紧密联系工作实际的团队学习活动（3分）。
④有切实可行的班组学习制度与机制（3分）。
（3）每周用于组织学习的时间。
①没有时间投入（0分）。
②每周1～2小时（1～2分）。
③每周2～5小时（2～3分）。
（4）经费保障。
①班组学习经费有安排、能落实（1～2分）。
②没有经费保证（0～2分）。
（5）设备与场地。
①有基本的学习场地、设施（1～2分）。
②没有基本的学习场地、设施（0～1分）。
（6）制度与载体。
①有鼓励学习的制度，有开展学习交流活动的载体（2分）。
②没有鼓励学习的制度，没有开展学习交流活动的载体（0分）。
学习型班组的凝聚力考核（20分）
（1）团队精神。
①有相互信任、相互支持的环境，能平等愉快地交流与沟通（2分）。
②班组成员有对班组的归属感，能共享实现目标的成就感（2分）。
③遵章守纪、团队协作，重视集体荣誉（2分）。
④勤业敬业，乐于奉献，创造性地共同完成任务（4分）。
⑤积极实践，勇于承担责任（2分）。
（2）班组（科室）长的作用。
①政治思想、知识技能、品德素质等各方面是班组表率（2分）。
②具有创新意识和竞争精神（2分）。
③团结同事，积极工作，并发挥核心作用（2分）。
④有凝聚班组成员的能力（2分）。
学习型班组的执行力提高（20分）
（1）工作效益和效果。
①成功完成各项工作指标和工作任务（3分）。
②实现优质服务，力争做到全年零事故、零投诉（3分）。
③工作效益高，工作效果显著（4分）。
④竞争力越来越强（4分）。
（2）各项能力。
①学习能力、执行能力、竞争能力、创新能力越来越强（4分）。
②民主管理制度健全、公正、公开（1分）。
③自主管理能力明显提高（1分）。
学习型班组的拓展创新能力（25分）
（1）营造创新氛围。
①提倡自我超越精神，推崇创新精神，形成比学赶帮超的环境和氛围（5分）。
②学习运用各种创新方法，经常开展课题研究、合作攻关、创造发展、专题讨论等创新活动（5分）。
（2）实现创新成果。
①具有创新行为，实施了创新行动计划（5分）。
②合理化建议、技术攻关、发明创造，技术创新比武等实施情况良好，效果突出（5分）。
③善于运用各种形式、各种方法宣传、推广、利用创新成果（5分）。
学习型班组的特殊加分和减分（±10分）
（1）加分：受到省部级以上党和政府、社会团体嘉奖案例数×5（10分）。
（2）减分：成员因各种违章违纪行为被处理的案例数×（－5）（－10分）
