因为人类并不完整，所以就必须负起继续从事创造行为的这项义务。
——《塔木德》
人不完整地存在于世界上，勉强地说是尚未完整。
在犹太学校里，很多人朗诵《犹太教则》，像是在歌唱一般，也许人们会认为他们是在祈祷。但是，这大错特错了。他们此刻正浸没在知性的思索深渊中，充分享受着宗教的甜美滋味。
犹太人认为，学习《犹太教则》时，最鼓励的方法就是不被“权威”这个字眼所麻痹，每个人要依照自己独特的方式去了解、去咀嚼，并且加上自己的解释。简单地说，如果有一个学生纵然能将《犹太教则》的原文，一字不漏地背得滚瓜烂熟，他也还不能算是“特殊”的学生，因为他并不能将之融会贯通，成为自己的知识。
在犹太人眼中，学问不只是学习，而是以本身所学为基础，自行再创造出新东西的一种过程；学习的目的，不在于培养另一个教师，也不是人的拷贝，而是在于创造一个新的人。世界之所以进步即在此。
在犹太人看来学生有4种：海绵、漏斗、过滤器、筛子。
海绵把一切都吸收了；漏斗是这边耳朵进那边耳朵出；过滤器把美酒滤过，而留下渣滓；筛子把糠批留在外面，而留下优质面粉。
因此，犹太人倡导，学习知识，应该去做筛子一样的人。
读书不思考，如同吃东西不消化，这句话告诉我们读书不思考是不行的。就像吃东西必须要消化才能供给人体一样，用打比方的形式告诉我们读书要思考，思考了才能领悟一定的道理。
