蒙台梭利博士把儿童的心灵比喻为心灵胚胎，她说：“人们面临的最大问题之一，就是他们没有认识到，儿童拥有一种积极的精神生活，尽管儿童当时并没有表现出来，而且他也必须经过相当长的一段时间来秘密地去完善这种精神生活，既然儿童是个谜，需要时间秘密地去完善他们自己，空间对他们来说是必不可少的。”纵观蒙台梭利博士的教育法，一再强调成人不要压抑孩子，让孩子们根据自己的兴趣去学习，给他们时间自己去观察、摸索，耐心地让他们去重复。其实谈的就是有关成长空间的问题。
国外的小朋友从小就接受一种尊重对方个人空间的教育，特别是在幼儿阶段的各种兴趣课程上。教育者把空间形象化了：伸出你的双手，伸展到最大限度，然后转一圈，以不触到别的小朋友的手为宜，双手上下左右移动再转一圈，感到自己在一个很舒服的泡泡里面，这就是你的个人空间，在做韵律游戏的时候，尽量保持不要打扰破坏对方的“泡泡空间”。
教导孩子们应该尊重自己的“泡泡空间”与对方的“泡泡空间”。但大多数的家长们坚定地认为，他们和孩子是亲密无间的。
1.在生活上，不给孩子动手的空间。饮食起居，父母全包了。什么都不让孩子尝试，孩子长到六七岁饭喂到嘴边也不知张口，非得喂饭人用勺子去碰嘴唇。
2.在学习上，不给孩子动脑的空间。每项学习都是硬式的灌输法，无以计数的各种培训班充斥着孩子们的生活。
3.在娱乐上，没有孩子想象的空间。丰富完善的玩具没有留下一点空间让孩子去想象。
4.孩子们没有选择的空间。家长根据自己的喜好给孩子选择各项兴趣班，但是家长没有意识到，这种兴趣班，是自己的兴趣而不是孩子的兴趣。扼杀了孩子的选择空间，便是扼杀了孩子的成长空间。
5.思维的空间——害怕孩子独处。宁愿选择让孩子看电视，以为孩子独处是浪费时间。他一个人在房间干吗？
6.没有心灵成长的空间。除了学习、听话、吃饭、喝水、冷不冷之类的话，家长与孩子没有共同语言。殊不知，孩子们需要有他们自己的“泡泡空间”。
很多父母并没有给孩子时间去亲近大自然，去爱护动物，去和小朋友自由相处，去仔细感受身边每个人的美好和向往美好品格的机会。诚实、爱、宽容、理解、互助、同情、谦虚、尊重……似乎成了外星人的语言。
儿童通过自己的行为来寻求身体和思想上的独立。他不关心其他方面的知识，他只想自己学习知识，吸收周围世界的经验，并通过自己的努力达到这一目的。我们必须清楚地知道：当我们给予儿童自由和独立时，我们是在给予一个不停劳动的工作者自由，他们不工作就无法生存。这一规律与其他生物是一样的。阻碍这种规律的发展就等于倒退。
