听、说、读、写是孩子语言学习的四项基本能力，其中“写”是难点。教会孩子书写就是教会他们怎样学习和表达自、我。越来越多的证据表明，书写流畅是学习的重要基础。据美国《新闻周刊》报道，研究表明，绝大多数小学教师认为，流畅的书写易于辨认，而且书写流畅的学生完成书面作业的质量和数量都较高，学习成绩也更优异。基于书写的重要性，美国大专院校委员会2005年在学业能力测试中增加了手写一篇简短作文的项目，目的是扭转不重视书写和作文的状况。
培养孩子的书写技能
现在无论是学校还是家长对书写技能一直采取比较宽松的态度，因为这些技能的许多传统功能(如写信和抄文书)已被打字机、计算机或字处理器所取代，因而漂亮的书法不再像从前那样受到广泛的重视。孩子很快就懂得书法不太重要，尤其是学习书法是一个缓慢、乏味的过程，因而他们对此几乎没什么热情。
书写不仅仅需要用手指握笔，而且需要整个身体的配合。书写时儿童需要坐在舒适的位子上，放松身体。开始时应有一套高度适宜的桌椅，之后他就能在不同高度、不同平面、不同条件下书写。在书写时，手和胳膊应能随意运动，用正确的方法握住铅笔。左撇子和右撇子的儿童有不同的需要。右撇子的儿童应把纸放在与桌子边缘平行的位置或稍微倾斜一个角度，左撇子的儿童要把纸放在左边，与桌子边缘大约成45度角。与右撇子相比，他还需要握笔时离笔尖远一些，以免挡住正在书写的东西。
儿童书写时需要两种重要技能：
1．模彷技能
让幼儿集巾注意个别字母，并以正确顺序写下来构成一个词或句子是困难的。但是，你可以要求儿童从头至尾仿写或描摹你为他写的词。这样儿童就能在你写的单词下面进行摹仿了，之后发展到可以在另外一张纸上进行摹仿。儿童书写时距离你写的东西越远，他就必须更努力地去记所看到的东西和字母的顺序。摹仿大块的材料意味着他还必须发展一种技能，即在纸上找到合适的位置，以继续临摹下一个字母或单词。
2．控制铅笔和构造字母的技能
当儿童学习正确地构造字母时，他也是在学习如何更容易地在阅读中识别它们。坏的书写习惯会导致阅读中的混乱。例如，阅读能力并未失常的儿童常常混淆字母“b”和“d”。特别是当教儿童先画一个圈，然后在左边加一杠即成“b”，右边加一杠则成“d”的时候，就会出现这种混淆。但若写“b”时先写杠，写“d”时先画圈，那么他们就能更容易地学会构建不同的字母。
家长常常努力探索儿童对标点符号的使用，不过儿童通常会表明在什么时候他们准备学习标点了。你可以发现，当他们的书写变得越来越流畅，会反复使用连词“和”的时候，就说明他们该学习应用句号和大写字母了。聪明儿童很快就会懂得顿号和句号的用法。如果没能让儿童信服标点符号的作用，那么，就把他写的没有标点的内容读给他听。要想提高标点符号的使用水平，一定要有耐心，并多予以表扬。不要用你自己的评价或打分来打击儿童的工作，有时对错误睁一只眼闭一只眼能更好地鼓励他们。很早出现的错误，如词与词之间不留间隔等，一般都要让他们自己纠正，要帮助儿童找出他们的错误。
鼓励儿童利用自己的想像、兴趣和经验来写作，一直是儿童写作教育方面的一个趋势。从辛苦乏味的长时间摹仿到从事“创作”，这是一个重要的、受儿童欢迎的转变。但不要抱太多的期望，并非每一个孩子都是有创造性的天才。大部分儿童作品（当然也包括聪明儿童)都超不出一般的俗套。不过，一些有创造性的儿童的确想像丰富，并且迫切地想把故事写下来。然而，他们的书写技能还远远跟不上需要，因而阻碍了他们的写作。他们可能认为，等到他们辛苦地以清晰的方式组成字母时，他们已不再兴奋，也许那时书写技能也就算不上什么问题了。
培养孩子的写作兴趣
培养孩子写作兴趣并不难，只要在生活中，带孩子出外玩也好，平时遇到什么新鲜事也好，都要在当时及时地培养孩子对事物的观察能力，比如看到一朵非常美丽的鲜花，就和孩子一起观赏，描述花的品种、外形，花的颜色，花蕊的特点，花的叶子。花要在什么环境里生长等等。多在现实中用实物来引导孩子的观察能力，然后再通过好的作文书，让孩子多看，然后让孩子做出一定的点评，看孩子能不能看出作者哪点写得好、哪点写得欠佳；平时和孩子聊天时，也对事物多加描述，让孩子的作文能在平常的生活中去体会。这样到要写作文时，就会有好多事物可以描述，再运用平时积累的好词好句，就不会没东西写了。
美国教育家斯特娜夫人在用ABC小木板的游戏方式教会女儿拼音后，又开始教她拼写。在一次偶然的机会，她发现了打字机是一种教孩子拼写的最好工具，她在书中写到：
有一天，我正使用打字机，维尼夫雷特(斯特娜夫人的女儿)走进来，让我教给她打法。我当天没有空，就答应明天教她。第二天我外出回来时，她给我看一张纸。我一看，在那张纸上她用打字机打上了某一儿歌书中的内容。当然，她还只是打上了字，既无大号字，也没有间距。尽管如此，这也不简单啊！我当即夸奖她打得很好。
从此斯特娜夫人就开始教女儿打字。她非常高兴，天天打各种诗歌和故事。就这样，她不知不觉地便学会了拼写，以后又学会了写诗和写故事。这时，她刚刚4周岁。
以后。她天天用打字机打出古今一些名诗和著名文章，并在不知不觉之中背下了这些有名的诗篇和文章。维尼夫雷特刚一会写简单的文章，斯特娜夫人就让她天天写日记。这样，小维尼从两岁开始就能写日记了。每当下雨刮风不能在室外玩时，她就拿出日记，回想幼年时代的情景，感到很有乐趣。
为了培养孩子写文章的兴趣，她还鼓励维尼给朋友写信。她认为，孩子对学校老师布置的作文不感兴趣，是因为她认为那是在做功课，如果写有实际内容的信，她就会认真地写。小维尼还给《圣·尼占拉斯》报的读者写应征作品，她年仅5岁时就已是该报的读者了，还获得了该报的金质和银质奖章。
因此父母在生活中潜移默化的教育很重要，应在有效的引导下培养孩子的写作能力。下面是一位父亲的教育心得：
我在平常的生活中就适时而有意识地教会孩子去留心观察事物，培养孩子对观察的积累。平时她非常爱看课外书，于是通过看课外书，让她记读书笔记，把看到好的词句，都记下来，在写作时，她会通过自己的语言去组织，把别人的话就变成了自己的话了。而在现实生活的观察培养，我也比较注重，比如有时开车回姥姥家，遇到雷雨来之前，我会马上叫她仔细看天空变化，景物的变化，云彩颜色的变化，路上行人的变化……后来我发现女儿在描述雷雨的情形，就描述得很不错了。有时傍晚时，晚霞特别的美，天空中的云彩也是五颜六色的，于是趁着她兴致不错时，及时地去培养她的观察能力。虽然这种教育不是时常做，但是我觉得效果真的不错。就是因为有这种随意性的培养，孩子也是很能接受的，大人的话加上她自己的观察，印象还是极为深刻的。这也算是对孩子的观察培养吧！而现在的女儿已经有了一定的观察能力了。这是让我感到高兴的地方。
从小培养孩子的观察兴趣，教给他们观察的方法对提高写作水平、增长知识、开拓视野、陶冶情操、激发多方面的兴趣，都是有好处的。
鼓励孩子写日记
曾有过这样一篇报道：
在一次高等院校毕业生与用人单位供需见面会上，有一家杂志社收到了20多份自荐书及相关资料，包括学生在校期间发表过的作品。令人吃惊的是，其中有13份自荐书及作品内容大致相同。调查后发现，这些自荐书、材料、作品都出自于一人之手。用人单位惊奇之后有些疑惑：现在的天之骄子怎么了？怎么连最基本的自我介绍都不会写。
另据报道，在大学里，很多毕业论文都不是学生自己写出来的，要么是请人代笔。要么是抄现成的。现在很多的孩子不会写假条、不会写求职书、不会写启事……
要提高书面表达能力，就要养成一种写作的习惯，常动手、常练笔。写日记以其随意、自由、轻松等特点成为培养写作习惯的一种便捷、高效的办法。
记日记就是把每天发生在自己身上或周围的事情记录下来。孩子在学习中、生活中遇到困难，遇到不顺心的事，可以把这些事写进日记里，在字里行间宣泄自己的情感，倾吐自己的心声，这样可以缓解学习带来的压力，消除紧张、焦虑的情绪，以便以最好的状态投入到学习中。常写日记，还可以促使孩子随时随地观察周围的人和事，培养观察能力，提高写作水平，训练看待问题的方式，同时也是收集资料、积累知识的重要途径。
法国著名文学家巴尔扎克在他的长篇巨著《人间喜剧》的后记里写道：这一幕幕“人间喜剧”都是有生活味道的，它们是我无数个白天和黑夜行走于社会各阶层的真实笔录。据说，巴尔扎克为完成这部世界文学史上伟大的批判现实主义作品，他几乎走访了整个塞纳河地区。他将每天听来的、看见的都写进日记里。最后形成了几大本极具价值的日记簿，为他以后的创作提供了丰富、真实的素材。
日记虽然是由一篇篇各自独立的小文章组成，但它的作用却不可轻视。日记需要天天写，这对孩子来说是一种练习写作、培养观察力以及增强学习效果的很有效的办法。生活中很多孩子害怕写作文，写篇500字左右的文章花几个小时还不能完成，普遍感到无话可说。记一个人、记一件事，只写几句话就结束了。原因是什么呢？很明显，他们的脑子里没有“货”，积累太少。没有进，哪有出呢？假如平时养成记日记的习惯，随时注意身边的事，然后记录下来，这样日积月累，就有了非常丰富的资料库。写起作文来，就不愁没有材料、没有话说，只需信手拈来。家长要告诉孩子，要写好日记，就必须留意身边的事，作一个有心人。只要养成了记日记的习惯，久而久之，就会发现自己写文章的速度快了，字数上去了，内容丰富了，质量提高了。从此，写作就不再是刀山火海，而变成了一次次轻松愉快的旅行。
日记是个百宝箱。不仅指它的容量大，装满了许多有价值的材料，更是指它对提高孩子写作等各方面学习能力是一件法宝。写日记可以培养孩子的观察能力和思维能力。孩子观察力弱，尤其难于从多角度进行观察。对孩子来说，写日记是一种很好的锻炼观察能力的方式。平时的观察可能是无意识的，但当他想把观察到的事物用文字表达出来时，就会积极、主动、认真地去观察，尽可能对客观事物观察得更细致、更精确，并对事物作分析综合。当孩子把获得的印象写出来时，必不可少地要进行一番理性思考，这又提高了他们的思维能力。
对孩子写日记，家长要以鼓励为主，坚持激励原则，及时肯定表扬，以此来激发他们的积极性，并使其坚持下去。讲评指导是教师和家长的共同责任，但家长对孩子情况了解得较为详细具体，更便于指导。家长在讲评指导时，首先要关注思想认识方面的问题，和孩子做朋友，与他们平等交心，使日记真正成为他们“道德长跑”的有益记录。
