美国德罗瑞斯达博士，曾在加利福尼亚州的奥克兰小学调查5103名一年级的新生，其中有49个人在人小学以前已经在家里学过阅读。德罗瑞斯达对这49个孩子做了5年的追踪调查，发现与其他孩子相比较，他们的学习成绩一直保持领先的状态。这些提早学习阅读的孩子在智力上和个性上与其他的孩子并没有明显的差异。因此，他们在学习上处于领先地位并不是因为阅读以外的其他原因所造成的。
与此相似，德罗瑞斯达在美国纽约市也做了这样的追踪调查。他把孩子分成两组，这两组孩子的智力相当。但是一组孩子在入学以前学过阅读，另一组孩子在入学前则没有学过阅读。这个调查追踪了3年，德罗瑞斯达同样发现提早学习阅读的那一组孩子的学习成绩始终领先于没有提早学习阅读的孩子。孩子在人学以后最重要的技巧是阅读，阅读兴趣的浓淡，阅读能力的强弱都是孩子入学以后学习成绩优劣的先决条件。在孩子入学以前，就要注意培养孩子的阅读兴趣，训练孩子具备一定的阅读能力，有可能使孩子在小学低年级的学习中具有较强的竞争能力。获得优良的学习成绩。
可是在当今社会，孩子生长在一个崇拜运动员和电影明星、歌星的社会文化氛围中。许多家长会为足球赛加油，而不会和孩子一起读书；许多家庭拥有的是高清晰度电视、高档品牌电脑，而不一定会有一个收藏书籍的书柜。当孩子们聚会时，大谈的是流行歌曲、游戏、球星、歌星，而很少谈一部好的作品或一本畅销书。所以说。当今社会并不是所有的孩子从小就喜欢读书。因此，父母肩负着一种义务与责任，竭尽全力地去鼓励孩子多读书，为孩子营造一个良好的家庭阅读氛围，创造让孩子自己选择阅读的条件，培养孩子的阅读兴趣与阅读积极性，养成良好的阅读习惯，教给孩子正确地阅读课外读物的方法以及选择好书的原则，循序渐进地培养孩子爱读书、多读书、读好书。
孩子应何时开始读书
孩子应何时开始读书？答案在某种程度上令人难以置信：在他学习字母之前，父母此时应作为孩子的读书“工具”。但朗读不要太具表演性，因为变换太多的语调会干扰孩子的注意力，使他忽略故事情节。
要使家庭阅读成为良好的传统，可以读最难的书并向孩子解释他不懂的地方。叙事文学作品对孩子来说是难题，但学者认为，叙事文学作品尤其有益，因为它能让人了解世界历史进程的共性，而这也是所有教育的终极目的。据埃及艾因·舍姆斯大学发表的一份研究报告说，10岁以前的儿童最好选读一些有图画的书。在对1200多名小学三、四、五年级的学生进行调查研究之后发表的这份研究报告说，这个年龄阶段的小学生应阅读以下种类的图书：首选的应是一些童话故事书，其次是科学幻想故事书，尔后是传奇故事和英雄人物故事书，再次是数学游戏、发明创造、科学知识、动物世界、海洋、旅行、战争、历史、笑话、娱乐、诗歌、传记和天文、地理等方面的书籍。这个年龄段的小学生阅读这类书籍可以从中找到乐趣、增长知识，度过一些空闲时间。研究报告强调说，不要把经济和社会因素同孩子的阅读联系起来。也不要让这些因素影响孩子对图书的选择。
启发该子的阅读兴趣
让孩子养成阅读习惯的前提是启发孩子的阅读兴趣，在家庭中可以为孩子准备各种能启发孩子阅读兴趣的东西，如可供孩子翻阅的小人书，可给孩子涂、画和写的纸和笔等。不仅如此，还应注意激发孩子对文字的好奇心，而不是事后逼迫孩子去认字，不管是带孩子上街买东西，还是一起坐在家里看电视，只要出现适合孩子认读的文字，要很自然地指点孩子去学习。例如，你带孩子外出游玩，在公园大门口。你可以告诉他，门上悬挂的大字是“××公园”，在玩具店里，你也可以告诉他，包装玩具枪的盒子上印的字是“枪”……经常地让孩予在生活中学习，不用多久，孩子反而会主动地问你这个字怎么念，那个字是什么意思，这时，学习阅读对孩子来说就已经不再是一件枯燥无味甚至是痛苦的事了。在图书的选择上应该选取带有图画的图书来帮助他们对书中内容的理解；同时，形式要简单，能启发孩子思考，从而帮助他们掌握科学知识。很多人有读书和理解的能力，但很少有人真正喜欢读书。普遍存在的困难是，人们很难喜欢书籍和从阅读中得到乐趣。
全世界的研究人员和学者都把注意力集中在研究儿童最初对书籍的爱好方面。儿童时期的模仿性是很强的。因此父母在教会孩子自己读之前，就应该培养起他爱书的意识。在他很小的时候，父母就应当经常让他们高声朗读有趣的书籍。儿童应该能接触到家中书架上父母的书，尽管这样做会使父母的一些书受到损坏，但重要的是使儿童与书建立了亲密的关系。在适当的时候选择适当的书可以为儿童挖掘到乐趣的新源泉。用著名作家难懂的作品吓唬孩子不再行得通，孩子应该阅读自己感兴趣的书籍。在孩子们发现求知乐趣的最初阶段，父母应该加以指导。
给孩子正确的引导
在入学以前，孩子会认识多少个字这并不重要，而激发孩子对文字的好奇心和兴趣，产生认字、写字和阅读的强烈愿望和动机是第一重要的事。在这方面父母的示范可以有效地带动儿童养成阅读的习惯。
乔治·路易斯在阿根廷是一位家喻户晓的作家。1899年，乔治·路易斯生于布宜诺斯艾丽斯的郊区。他的父亲乔治·博格斯是一位民事律师，同时也是一位兼职的心理学老师及作家。乔治·路易斯每次谈起自己的父亲，那种感激之情都溢于言表。他曾经在许多场合声称，父亲是一生中给他鼓舞最多的人。
乔治·路易斯在他的回忆录中写道：
我的父亲非常有学问，而且他像所有的读书人那样心地善良。他是一个非常谦虚的人，他喜欢默默无闻地工作……他的偶像是英国作家雪莱、英国浪漫主义诗人济慈，以及英国诗人、文学评论家斯温伯恩。
作为一位读者，他对两方面的书籍感兴趣。首先，他喜欢阅读玄学及心理学方面的书籍；其次，他喜欢阅读文学及有关东方文化的书籍。正是他向我展示了优秀诗篇的力量，让我认识到那些优美的涛句，不仅是一种交流的手段，而且是魔术般的符号，是沁人心脾的音乐。
当被别人问起什么对他早期的成长产生过重要影响时，乔治·路易斯不假思索地回答说：“我父亲的书房。实际上，有时候我觉得自己早年的许多时光，都是在父亲的书房中度过的。父亲书房里的情景至今我都仍然历历在目。数千本书都整齐地放在玻璃书架上。以前的许多事情我都忘记了，可那些我时常读的书却是永远也忘不掉的=。”
存父亲的言传身教下，乔治·路易斯爱上了阅读英文诗，并且养成了遇到不懂的地方，喜欢查阅字典和百科全书的习惯。他写了许多被人津津乐道的故事，其中有两则就是父于百科全书与图书馆的故事。
当乔治·路易斯只有6岁的时候，就骄傲地向父亲宣称：“我长大之后，要当一名作家。”
在父亲的正确引导下，乔治·路易斯从小便养成了阅读的习惯并对知识产生了浓厚的兴趣，为他以后的成材之路奠定了基础。
指导孩子选择有意义的课外读物
家长应帮助孩子选择课外书。因为无选择地读书，是时间和精力上的浪费，是？台学的大敌。人类数千年的文明历史，积累了如高山大海一般浩瀚的书籍，任何人都不可能将它们一读遍。
那么家长如何登书山、入书海去寻珍探宝，让孩子有选择地阅读呢？孩子小时，完全由家长代替他选择图书。在孩子渐渐长大的过程中，家长应从以下几个方向引导和规范孩子，让孩子学会自己选择课外书：
l。选择有价值的书读
书籍卷帙浩繁，在内容质量上也是各不相同的。其中有精品，也有劣作；有反映最新研究成果的，也有几百年前的“老技术”。因此，对所读的书要进行审慎挑选，分清良莠，选择最有价值的引导孩子积极向上的书阅读。
2．选择适合孩子阅读能力的书
在书籍的宝库中，优秀的作品是十分丰富的，但里面也还有一个选择的问题，不能拿到一本就读一本。关于这个问题，这里有一个好主张，即：循序渐进。中国当代数学家华罗庚教授也说过：读书“好比爬梯子，要一步一步地来，你要想快些，一脚跨四五步，非掉下来不可”。
孩子的学习能力、阅读能力达到什么水平，应选择与之相适应的书籍。如果选择阅读的书的内容过于深了，或者过于浅了，进入大脑的信息与已有的知识结构就不相适应，当然也就不能引起大脑的积极反应。因此，我们必须由浅人深、由易到难，按照循序渐进的规律来进行阅读。
3．选择的读物结合课堂教学用书
要使读书的内容，与大脑已有的知识结构相适应，结合课堂学习选择书籍有计划地读，是一个有效的方法，对知识网络拓宽和加深非常有帮助。
4．选择孩子爱好、特长方面为书
一位教育家指出：一个孩子到了一定的年龄，就应当有一门特别喜爱的学科，有一样入迷的课外活动。也就是说，应当有正确的爱好和志向。这样，就可以根据孩子的爱好，确定方向，有系统地阅读。
孩子有了一定的爱好，就可以根据这一爱好认准目标，从而确定读书范围，进行重点阅读。读书应当有重点，但也不能只盯在一处。处在人类知识以几何级数增长的时期，各种知识互相渗透、纵横交错，围绕重点阅读的同时，还应扩展阅读的范围。确定方向，有重点地读书，可以树立起知识的骨架；由此及彼，扩展开去读书，可以添上知识的血肉。这两者结合起来，就可以构成一个完整的立体化的知识网络。
给不同年龄的孩子选不同的书
不难发现，在商业利益驱动下，社会上产生了一批不良读物，在渐渐腐蚀着儿童和青少年的心灵，形成一种文化误导。在批评社会文化对儿童的消极影响时，我们已注意到优秀儿童文学作品的匮乏。曾经有调查机构问过一些孩子，“你们对现在的读物满意吗？”孩子们拖长声音回答：“不……满……意。”
的确，现在某些出版机构由于商业利益的驱使，为孩子们提供的并不是他们真正需要的书籍，或者是不利于他们成长的读物。父母希望为孩子选择合适的读物，但是现在的图书浩如烟海，父母的鉴别力极为重要，要学会鉴赏的确是不容易，父母们为此十分苦恼。
有一项调查显示，在对课外书的选择上，儿童喜欢看的，往往是父母禁止的。具体表现在：在对课外书类型的选择上，儿童常常看的是童话、寓言、神话、成语故事、历史故事、科幻、惊险故事、笑话、谜语智力测验、传记、民间故事等，但父母希望孩子多看科学、自然、天文、地理常识、学业指导书籍、散文、时事或新闻周刊等。在课外阅读的内容上，儿童更喜欢趣味性、知识性、刺激性较强的课外读物。阅读中，他们比较喜欢重感官享乐的“快乐阅读”，而父母则更愿意让孩子阅读一些知识性较强的、与他们的学业有关的书籍。从这项调查中可以看出，父母的兴趣与孩子的有很大的差异。
由于望子成龙心切和不了解儿童特点，许多父母会急于让孩子读文学名著，读一些厚重的书。其实，如果父母能更多地尊重和指导孩子的选择，则更有利于培养孩子的阅读习惯。我们的建议是：
1．为不同年龄的孩子选择不同的书
不同的年龄有不同的心理特点，认知水平是不一样的，所以专家认为，小学一二年级的孩子读的书可以以图为主，标有拼音，这样的书，情节简单，还有幽默、童话、生活故事、卡通书；小学三四年级的孩子可以读一些深刻的童话、有情趣的诗、利，学童话与故事、伟人故事与历史，还有儿童报刊；小学五六年级的孩子可以读一些漫画、寓言、儿童小说、儿童诗歌、儿童报告文学、科幻小说、探险故事、少儿百科全书等等；再大一些的孩子可以读少年小说、少年诗歌、中外名著、科普类书籍等等。父母要注意不同年龄要读不同的书，这样才会让孩子循序渐进，打牢阅读的基础，让他终身受益。
2．鼓励孩子自己选择读物
父母要经常和孩子讨论哪些是适合他看的书，哪些是他自己特别感兴趣的读物，并以此为标准加以选择。如果孩子在阅读中提出问题，尽量回答孩子的问题。在家里，父母最好常备一些少年儿童百科全书类的书籍，当孩子提出问题时，引导孩子从中寻找答案。
3．让孩子拥有一份自己喜欢的刊物
如果发现孩子喜欢读《儿童文学》、《少年文艺》或者《儿童时代》，或者一些其他的学习类、童话类的刊物，这都是很好的。父母应该支持孩子拥有一份自己喜欢的刊物，因为连续性的阅读最有助于形成良好的阅读习惯。
