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DIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。
CDIO从四个方面培养学生的能力，分别是基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。CDIO不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的12条标准。目前已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织，CDIO模式培养的学生深受各界欢迎。
北京CDIO区域已经有57所高校在机械类、电气类等专业开展了试点工作，充分显示了CDIO工程教育模式的生命力。例如，苏州工业园区职业技术学院，CDIO人才培养模式已经成为学院人才培养的基本理念。苏州工业园区职业技术学院随着新校园的落成，学院师生发挥各自特长，参与团队合作，进行学习交流，展示项目成果。学院特意设计建造了一个供学生们创造发明的“水上展示厅”。随着学院CDIO项目教学广度、深度的深入拓展和水平、层次的不断提升，学院对项目提出了更高的要求，高标准、高质量地加快建成创新项目工作室，建设有利于加强校企合作、产学结合并有利于加强国内外互动、创新学习项目。按照“构思”、“设计”、“实现”、“运作”的CDIO项目工作流程，全面贯彻学院CDIO人才培养理念。
2011年5月，北京CDIO区域性国际会议召开。来自中国、美国、俄罗斯、新加坡、马来西亚、新加坡、日本、比利时、越南、中国台湾等国家地区的100多所大学、20多家企业的430多位代表参加了大会，其中包括国内外大学的校长、副校长60余位。参会学校中，既包括一些国内“985”、“211”院校，如清华、北航、天津大学、北京交通大学等，也包括一些地方本科和高职高专院校。参会人员中还有10多位企业的负责人。
我国高等工科教育的迫切任务是尽快培养与国际接轨的中国工程师，然而我国工科的教育实践中还存在不少问题，如重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题。相比欧洲和北美学生，中国教育系统偏于理论，中国学生几乎没有受到project和团队工作的实际训练。国内外的经验都表明CDIO的理念和方法是先进可行的，适合工科教育教学过程各个环节的改革。
中国CDIO网站的网址是www。chinacdio。cn。
