本文采用拟人的写法，将漫长的旅途需要朋友的关爱才能健康快乐地度过这个深刻的人生哲理形象化、具体化，让读者在品味、联想之中，更觉得考生构思的巧妙。文章描写生动，紧扣“相伴”一词，写出具体的相互关爱的行动、语言或神态，使文章血肉丰满。排比、对比等修辞手法的运用也给文章增色不少。
（张业峻）
原版试题：
同学们都读过下面的名著和课文，请从中任选一部（篇），写一篇600字左右的读后感。
名著：《水浒》（施耐庵）、《西游记》（吴承恩）、《鲁滨孙漂流记》（笛福）、《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）、《朝花夕拾》（鲁迅）
课文：《送东阳马生序》（宋濂）、《生于忧患，死于安乐》（孟子）、《散步》（莫怀戚）、《皇帝的新装》（安徒生）、《海燕》（高尔基）
提示：①题目自拟。②文中不得出现真实的校名、人名。
审题指导：
写好读后感的关键是读透材料，找准感悟点。怎么去读透材料呢？①从写作时间，看时代背景，探究作者思想感情；②弄清材料内容，主要是人和事或原文作者的观点；③了解写作特点和写作目的。清楚这些内容，有助于我们归纳材料的中心思想或主要内容。怎样寻找感悟点呢？读一篇文章或一本书，感想肯定很多，要在选择上下工夫，把感受最深的、见解与众不同的、有针对性和时代感的东西写出来，切忌贪大求全，谈不深说不透。
写读后感，有其固定模式，即一是夹叙夹议，二是起承转合。起，就是引，引述原材料，对其要求是简洁、准确，它是“感”的发源地，是“感”的事实基础。也可以直接引出感悟点，提炼自己的观点和看法。承，就是议，议论由原材料相关内容，谈自己的理解和感悟；也可以直接议论感点，对自己的感悟作论证。转，就是联，联系自己的生活实际对感悟的内容进行深层次的论述，一般用摆事实讲道理的论证方法完成论证；合，就是结，总结全文照应“起”的内容，使文章中心更加突出。
学生写读后感常见的毛病为：有“感”无“读”、有“读”无“感”、“读”“感”分离（不衔接）、感悟点繁杂（中心不突出）等，写作时应力求避免。
本考题，对读的对象有所限制，考生不可随便选择，必须在规定名著里或课文中选择写作对象，然后拟题写文。
品读点悟：
何为英雄？英雄为何？
——读《水浒传》有感
福建省福州市考生。
八百里水泊梁山，英雄聚义；众豪杰一百零八，替天行道。（精练的语言，准确的概括，如此起笔，颇见功力。）
——这就是元末明初的施耐庵用毕生精力写就的旷世奇书《水浒传》。每当我捧起这本书时，就会心潮澎湃，思绪激昂，有两个大大“？”萦绕在脑海中：何为英雄？英雄为何？（“激昂”定下全文感情基调。）
兄弟义气，英雄之性情也！
儿女情长乃私情也，尽忠报国乃豪情也；唯独兄弟义气，才为英雄之真性情也。（过渡、衔接，不留痕迹。）
《水浒》中的一百零八将正是抱着“四海之内皆兄弟，天下皆为一家人”的信念，共聚梁山。武松醉打蒋门神，血溅鸳鸯楼，正是出于兄弟情义；鲁智深野猪林救林冲，更是为兄弟不惜上刀山，下火海；晁盖、吴用、阮氏兄弟等人义劫生辰纲，兄弟们团结一心，同甘共苦，终成大事；有“及时雨”雅称的宋江，更是想兄弟之所想，急兄弟之所急，救兄弟于水深火热之中，而从不顾己。（句式整齐，层次井然，铺垫中引出话题。）兄弟情深如此，怎不为英雄？（反问有力度。）
一部《水浒》道出了英雄之性情：兄弟义气。（概述要言不烦，语言畅达，深得《水浒》要义。）
替天行道，英雄之信念也！
古人曾云“大丈夫生天地间，应以天下为己任”，梁山英雄们举起“替天行道”的大旗，杀富济贫，乃真英雄也！（此处引用，意在为下文颂扬梁山英雄杀富济贫张本。）
梁山好汉个个集正义和公理于一身，他们嫉恶如仇、除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快。鲁提辖拳打镇关西，为的是解救金氏父女；晁盖、吴用、阮氏兄弟等人义劫生辰纲，为的是按济贫困。
一部《水浒》写出了英雄之信念：替天行道。（收放自如，照应得当。）
勇往直前，英雄之本色也！
一百零八好汉齐聚梁山，但英雄们前进的步伐并未停止，他们铲除了前进道路上一个又一个障碍：三打祝家庄，扫平曾头市，二退高逑老贼……（点明内容，意脉贯通，结构严谨。）
一部《水浒》显出了英雄之本色：勇往直前。
然而，宋江却“招安”于朝廷，梁山大业毁于一旦。读到此，我百思不解，顿生惋惜之憾。（“惋惜”可见扼腕顿足之态，也见作者思绪绵绵，遐想不止。）
“大河向东流，天上的星星参北斗……路见不平一声吼，该出手时就出手，风风火火闯九州……”（引用歌词作结，语言铿锵，荡气回肠，使文章在跃动的气势中结束。）
读完《水浒》，歌星刘欢那高亢激昂的歌声，总会在我耳边久久回响，回响……（巧与文首照应。）
特色简析：
题好一半文。本文题目拟得简洁而有气势，让阅卷老师称赞不已。作者用三个小标题，提擎文脉情绪激昂而放声高歌，语言豪放而旁征博引，在感悟名著中，张扬个性，可见小作者也是性情中人，简约而不失意蕴的语言为本文增色不少，但在行文中，叙多感少，颇为失衡。
原版试题：
阅读下面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
学校组织学生开展一次主题为“长大了，干什么”的调查活动。调查结果显示，学生有想当歌星、影视明星的，有想当老板、经理的，有想当市长、部长的……很少有想当工人、农民、教师、护士等普通劳动者的。
调查中还发现，几乎所有的学生的父母都在为孩子将来能“成大器，做栋梁”做着各种各样的准备，很少有人认可孩子将来做个普通的劳动者，平平凡凡地度过一生。
教育家陶行知说过：“在立脚点要平等，于出头处争自由。”
甘于平凡还是追求卓越？做普通人还是争当精英？每个人都可以有自己的选择。
作文要求：①要自由、有创意地表达出真情实感。②文体不限。③不少于500字。④文中出现的地名、校名、人名，请用“××”代替。
（2006年吉林省中考试题）
审题指导：
本题材料有两部分组成，一是有关“平凡与卓越”的调查内容和个人观点，从这一部分内容中，我们可以看出孩子不是“量力而为”，而是“好高骛远（追高求大）”；父母不是“望子有成”，而是“望子成龙”；陶行知的话则阐述了“大事须从小事起，伟人要自凡人来”的道理。一是由材料引出的提示语，它向我们暗示材料的中心。审题时，要把这两部分结合起来，提炼出主题，即：批评那些看不起“平凡”，不顾实际情况而一味追求“卓越”的错误思想，希望人们尤其是那些中学生能正确地面对平凡，面对选择。
品读点悟：
甘做高楼大厦的基石
吉林省考生
小时候，同大多数孩子一样，我也有许多的梦想：我想做一名航天员，在太空遨游探索；我想做一名大集团公司的老总，过上豪华富裕的生活；我甚至想做国家政要，为中华兴盛作出自己的贡献……（用排比句巧妙援引材料内容，描述自己小时候的梦想。）
随着年龄的增长，我心中的梦想发生了变化。（承接自然，调转笔锋，引领读者眼球。）航天员固然伟大，总经理固然富有，国家政要固然光耀，但今天的我更愿意做一名普普通通的劳动者，去写下属于自己的篇章。（“但”字一转，“梦想”改变，吸引读者。）
我愿做一名平凡的教师，用手中的粉笔勾勒出我生命的全部——孩子们的未来。记得有这样一句话：如果说孩子们是天上的星星，那么老师就是点亮他们的人。我愿意点亮孩子们的人生，我渴望点亮孩子们的未来。我希望用我微弱的力量为祖国培养栋梁之才。当我看到孩子们献身祖国建设时，我会无比自豪！（教师“平凡”，功德无量，感到“自豪”。）
我愿做一名建筑工人，挥舞手中的铁铲为国家的工业化建设尽我的微薄之力。工人这一职业固然微不足道，但国家建设离不开他们：三峡大坝的建筑工地、西藏铁路的建设现场……哪里没有他们的身影？做一名工人是光荣的。等到有一天，我鬓发斑白，看着我亲手参与建设的高楼大厦，我会无比骄傲！（工人“平凡”，业绩伟大，倍感“骄傲”。）
抑或我可以做一个农民，中华大地上最普通的农民，用我辛勤的汗水为国家奉献出优质高产的粮食。我要投身农业科学研究，研制出更加科学的播种机、插秧机、收割机……研制出更加有利于人体健康的肥料、农药……我会做一个新型农民。听着人们称道我提供的高营养的大米、玉米、白面……我会无比激动！（农民“普通”，贡献非凡，心情“激动”。）
真的，做一个平凡的劳动者不错！人家都愿做红花，谁来做绿叶？没有绿叶的陪衬，红花怎能显现出它的美丽？（“绿叶”喻“平凡”，“红花”喻“卓越”，生动表现两者关系，突出中心。）一座没有打好基础的高楼大厦又怎能屹立得长久？我愿做那奠定高楼大厦的基石，我愿做共和国建设的基石。无怨无悔！（从“高楼大厦的基石”到“共和国建设的基石”，不仅点题，且提升主题深度。）
特色简析：
本文紧扣材料主旨，用比喻手法拟制了一个漂亮的标题，生动形象，表明了自己的观点，吸引读者眼球，让人一见钟情。文章采用起（引）——承（议）——转（联）——合（结）架构全文，思路清晰，语言流畅，排比句增强了语势，加之比喻反问的运用，使语意魅力大增。
（韩小洁）
原版试题：
阅读下面的文字，完成作文。
傍晚，园丁到花园散步，惊讶地发现几乎所有的花草树木都郁郁寡欢，缺乏生机，询问之后才知道，橡树自怨没有松树俊秀，所以感到遗憾；松树又恨自己不能像葡萄那样多结果子，因此显得郁闷……而在花园的一个角落，有一棵小草，在夕阳中开着灿烂的花朵。
园丁欣喜地问：“你那么渺小，为何却能开出这么美好的花朵？”小草微笑着说：“我不是橡树，也不是松树，我只是一棵小草，所以，我就尽力地开好我这朵花，快乐地做好我自己。”
根据上述内容，自拟题目或从“快乐地做好我自己”、“健康心态点亮人生”中任选一个作为题目，写一篇不少于600字的文章。
要求：①除诗歌、戏剧外，文体不限；②文中不得出现真实的人名、校名和地名。
（2007年江苏省淮安市中考试题）
审题指导：
写材料作文，首先要“读”：①读文题。要研读文题，明确考试范围，了解写作要求。②读材料。粗知材料内容，初步理解含义，以做到心中有底。其次要“析”：析读材料是必不可少的一步，这个过程需要认真地咀嚼、品味、联想提炼。可运用如下的方法：1.发现法。主要用于中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了据以立意的突破口。2.归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。3.揣摩法。主要用于喻义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。
分析材料之后，就可以根据题目或自己的命题进行作文了，这时就进入了“命题作文”的程序，但要注意，要特别防止如下失误：扩写后的记叙文原貌依旧，手法单调，叙事枯燥，仅仅只是增加了若干字而已。改写后的记叙文或由于套用而与原文意思相去甚远，或添加的细节违背生活哲理。议论文在引述材料之后就抛开材料“另起炉灶”，材料没有得到利用或运用。
品读点悟：
今天，我还是我自己
江苏省淮安市考生。
世间哪有两片相同的树叶？同样也没有两个相同的人，每个人都是一个独立的个体，每个人都无法成为别人。
（题记紧扣材料，暗含文题——我自己）
我，很丑吗？（简单的一问，引出话题。）
“好男儿真帅呀！”看着同学们日夜不停地追捧着帅哥美女。心中不免失落，因为自己实在是丑极了。（一写心理，简明扼要。）
拿着镜子，看着镜中的自己：小小的眼，塌鼻子和厚厚的嘴极不谐调的嵌在锅底般的脸上。心中油然而生一股怨气，怨自己，怨老天，也怨生下我的父母。（二写心理，真实可信。）
眼不见，心不烦
鉴于本人照镜时的愤怒，我决定从此不照镜子，并收起一切含有本人肖像的资料，如图片、照片、录像等。本人在这种虚拟的空间里生活了近一周，快乐无比——本人的确未照镜子。只是觉得背后有人指指点点和哈哈嬉笑。不过我也管不了这么多了，毕竟自我感觉良好。（三写心理，为突出中心铺陈蓄势。）
快乐做我自己
一周后，我被班主任带去办公室，原因是鸡窝般的发型，经他一再追问，我说出了缘由。
“你不喜欢自己的外貌，可那是上天注定，无法改变的；你这样做表面上是解脱，其实是在逃避你自己。”
我无语，老班又说：每个人的外貌都不同，就像世上没有两片完全一样的叶子。每个人都是一个“我”，独一无二的“我”。我们应竭力做好自己。我大悟。（详写事情，照应题记。）
从办公室走出，我释然。是啊，一切既已无法改变，就要会接受。
今天，你还是你自己吗？（照应开头，突出主题。）
特色简析：
本文以片段连缀的方式，鲜明地表达了自己的生活感悟：缺点总是存在的，要快乐地做好自己。
品读点悟：
一粒沙的自述
江苏省淮安市考生。
我是一粒沙，我来自沙的海洋，也必将回归沙的荒漠。我注定平凡，于是我开始自卑。（文体选的好，与众不同。）
直到有一天，一阵大风将我扬起，在经历漫长的等待后，我终于落下。当我睁开眼时，发现我又来到了另一片沙漠。正当我仰天长叹的时候，一座座金字塔映入了我的眼帘。它们高大巍峨，然而建造它们的却是一群卑微的奴隶。他们的脚上套着沉重的脚镣，大金字塔前，他们显得是那样的卑微。这时，一位穿金戴银的法老站在金字塔前高呼：金字塔万岁，法老万岁。我想那些奴隶真的这样卑微吗？恐怕千年之后，金字塔记得的是它真正的缔造者，而不是它的拥有者。（用第一人称叙事，写出感悟，真实亲切。）
又一阵大风将我扬起，在经过漫长的旅程后，我来到了20世纪的英国。（用“又”，引领下文，承接自然。）一滴泪水将我打落，隔着晶莹的泪珠，我看到了一个哭泣的少年。他的名字叫霍金。那年他21岁，当他获得剑桥大学录取通知书时，却又被无情地告之患上了不治之症。生命之花即将凋谢。医生预言他活不过两年半。他理应自卑，但他没有。他勇敢地站了起来，顽强地同命运搏斗，同时创造了一个又一个两年半。那朵自我的花重新挺立于天地间，散发出属于它的芬芳。（从“我”写到“他人”，文章内容有广度。）
我不自卑，我随风儿来到了大海里，一只蚌将我合起。虽然我是一粒沙，但只要我用健康的心态面对生活，就早晚会变成一颗闪亮的珍珠。
风从水中掠过，留下粼粼波纹；阳光从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月从树林中走过，留下圈圈年轮——我们从时代的大舞台上走过，是不是也应该留下点什么呢？我们要留下光辉的人生，我们就要自信地面对生活。（最后由“我”写到“我们”，使文章内容有深度。）
特色简析：
本文采用拟人化的手法，通过几个片段的描述，含蓄地表达了自己的思想：要自信地面对生活，要快乐地做好自己。运用自述的方法构思文章，这是本文的一个重要特色。
（王爱宝）
原版试题：
看下面的漫画，按要求做题。
（1）请简要说明这幅漫画的内容（50字左右）。（2）请指出漫画的含义，并谈谈自己的看法（50字左右）。
（2006年山东省烟台市中考试题）
品读点悟：
《“外向型”乘客》的内容
山东省烟台市考生。
