培养孩子的动手能力
人的大脑里有一些特殊的、积极而富有创造性的区域，当双手从事一些精细灵巧的动作时，就能把这些区域的活动激发起来，从而促进大脑的发育。手的动作越复杂，对大脑发育的促进作用越积极。灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一。
很多父母对孩子一味溺爱，事事包办代替，什么都不肯让孩子动手，唯恐委屈了孩子。有的家长替孩子背书包，做卫生值日；有的家长帮孩子削铅笔，系鞋带；这种做法不仅剥夺了孩子动手的机会，也放任了孩子的懒惰。动手能力的强弱，虽然不能算是孩子的特长，但不动手的孩子却普遍存在眼高手低的毛病。所在，在日常生活中，父母一定要加强孩子动手能力的培养。
有一次，着名教育家陶行知先生和朋友聚会时，一位好友告诉他：“我最近把淘气儿子给狠狠地揍了一顿！”一贯反对家长对子女施以暴力的陶先生一脸愕然，问：“为什么？”
那位朋友说：“这小子吃了豹子胆，竟然把我花大价钱买来的一块名贵金表拆了装，装好了又拆，结果给完全损坏了。我打得他讨饶说‘下回再也不敢了’才停手。”
听到这儿，陶行知拍案而起，连呼惋惜：“可惜啊！可惜！恐怕中国的爱迪生就被你这一顿暴打给枪毙了！”那位朋友听了，有些丈二和尚摸不着头脑。
陶行知认真地对他说：“孩子自我做主拆了你的金表，说明他对机械有着强烈的好奇心和兴趣，是非常可贵的创造力。这种创造力的价值远远大于一只金表啊！”
在他的点拨下，那位朋友有些省悟，问道：“那我现在该怎么办呢？”
陶行知想了想说：“补救的办法是有的。你回去后马上拿着那只被损坏的金表，带着孩子一起去修表店，让孩子在旁边看修表师傅如何修理。这样，修表店就成了课堂，孩子的好奇心同样会得到满足。亡羊补牢，未为晚矣！”
陶行知的朋友看到儿子把自己昂贵的金表拆坏了，把孩子暴揍了一顿。他认为孩子这是“不学好”，严令禁止孩子不准再碰，生怕孩子再有什么破坏行为。陶行知却从另一个角度指出，孩子拆表，说明孩子对机械有着强烈的好奇心和兴趣，是非常可贵的创造力，应该鼓励。最后陶行知提醒朋友可以带孩子去修表店，看修表师傅如何修理，满足孩子的好奇心。生活中，很多父母都碰到过类似的问题，孩子经常会把玩具或是感兴趣的东西拆得七零八散，好好的一个玩具，到孩子手里才一天可能就被全面解剖了。遇到这样的情形，很多家长都是和陶行知的朋友一样，严令禁止孩子动这动那。
事实上，这种只注重东西，不注重创造力的做法严重扼杀了孩子的创造性。
喜欢拆东西是孩子的特点，拆的过程中凝聚着孩子的创新精神，激发了孩子的创造力和想象力。这种“破坏”行为更大程度上体现出孩子主动自发的创造意识，孩子经过主动、自觉的思考后，才有可能动手进行“破坏”。所以，当孩子有自主的“破坏”行为时，父母应该理解和包容孩子，并给予鼓励和保护，尽量把孩子的“破坏”
行为锁定在安全、可以接纳的范畴内。
爱“破坏”的孩子勇于创新，不愿意墨守成规，强烈的求知欲常常促使他们动手去做，虽然在动手的过程中可能会破坏了物品，但在“破坏”过程中，他们也了解了这件物品，得以进入一个未知的世界。如若父母阻止或限制孩子的行为，可能就会关闭孩子智慧的大门。所以，真正爱孩子的父母应该给孩子创造动手的机会，满足孩子的好奇心。
那么，如何培养孩子的动手能力呢？
首先，父母要在生活上改变“包打天下”的状况，让孩子先做到生活自理。整理玩具、打扫房间、洗小物品、自己倒水喝、自己吃饭等。既培养了孩子动手的能力，又锻炼了孩子的自理能力。
其次，让孩子适当参加一些力所能及的体力劳动。动手劳动会使孩子感到疲乏和劳累，但是孩子看到自己的劳动成果时，也会感到精神上的满足，这种满足感会促使孩子养成热爱劳动的习惯。劳动既可以培养孩子的动手能力，又能让孩子学到一些劳动技能。
最后，父母应耐心指导，经常提醒，鼓励孩子持之以恒。因为孩子年龄小，能力差，在尝试自己动手时往往搞得一塌糊涂，这时父母要耐心指导，做好示范，帮助孩子进步、成功。很多时候，孩子动手做事只是凭一时的兴趣，孩子虽然兴趣广泛却不稳定，可能今天做的事情明天就不感兴趣了。所以，父母要经常提醒孩子，鼓励他们持之以恒。
总之，父母应该多为孩子创造自己动手的空间，给孩子提供自己动手的机会，鼓励孩子从事一些力所能及的劳动，不仅可以全面培养孩子的能力，还可以让孩子从小养成热心助人的良好品质。
独自解决问题
很多父母想当然地认为“解决问题是大人的事”，其实，能够独立解决问题，是孩子长大的标志，孩子需要拥有独立解决问题的能力。在生活中，孩子也会遇到这样或那样的问题，不可避免地会与人产生这样那样的矛盾，所以，父母应该从小培养孩子独立解决问题的能力，帮助孩子形成独立解决问题的意识。
晚上，一个8岁男孩的爸爸遇到了这样一件棘手的事情：
儿子：爸爸，明天我要跟小新决斗。
爸爸：为什么？
儿子：因为他弄坏了我的回力车。
爸爸：没有更好的方法可以解决吗？
儿子：我让他赔我，他说他没有钱。我说告诉他的爸爸妈妈他说那是胆小鬼才会做的事情。
爸爸沉思了片刻。
爸爸：你已经长大了，要学习自己解决和朋友之间的矛盾了。
你好好想一想，一定能找出比决斗更好的解决方法的。
第二天，儿子出门了。爸爸忐忑不安地悄悄跟在后面。两个孩子来到了预定的决斗地点，但是他们并没有打起来。儿子似乎在努力地跟小新说些什么，半个小时后，他们各自回家了。跟在后面的父亲长长地出了一口气。
后来，爸爸装做什么也不知道地问孩子。
爸爸：你和小新的问题解决了吗？
儿子：解决了。
爸爸：哦？怎么解决的。
儿子：我想了一晚上，觉得决斗确实不是一个好办法。如果我赢了，他受了伤，他的爸爸妈妈一定不会放过我。如果我输了，我的回力车被他弄坏了就已经糟透了，我还要再受皮肉之苦。最后，我决定原谅他这一次，但是希望他下次不要再做这样的事。他也向我道歉了，而且说以后会爱惜别人的东西。所以我们就不需要决斗了。
爸爸：你能自己解决和朋友的问题了，爸爸真为你感到高兴。
后来有一次，儿子不小心弄坏了小新的油画棒，小新也原谅了他。
上例中，爸爸知道儿子的问题后，没有帮儿子出任何主意，而是把尝试自己解决问题的机会留给了儿子。同时，爸爸并不确定儿子会怎么做，所以他偷偷地跟在儿子身后，做好了防范危险的准备。
爸爸的做法是明智的，经过这件事，儿子不但学会如何解决和朋友的争端，还学会了对人的宽容。如果这个爸爸直接制止孩子决斗，也可以避免潜在的危险，但却让孩子失去了一次独自解决问题的机会。由此可见，父母不应小看孩子的能力，在可控制范围内，尽量鼓励孩子自己去解决问题。
独生子女家庭中，往往是几个人围着一个孩子。孩子们衣来伸手，饭来张口，逐渐养成遇到问题就找父母的习惯。当孩子遇到自己解决不了的问题时，父母一般会给予孩子忠告或是干脆帮助孩子解决问题。生活中经常可以见到这样的现象：孩子在幼儿园打架、咬了人，总是父母替他向别人道歉；孩子忘了做作业，父母总是把错误揽到自己身上，替孩子开脱责任；孩子和别的小朋友吵架，家长参与进去解决……长期如此，孩子就会以为发生什么事情都可以找父母，自己不用怕，不用操心，不用承担任何责任。但是，给予孩子忠告，相当于把警告强加给孩子；帮助孩子解决问题，会助长孩子依赖父母的习惯；都不是理想的教育方法。最好的办法是对孩子进行鼓励和引导，让孩子独立解决问题。
首先，给予孩子足够的信赖，放手让孩子自己去解决。孩子拥有自己解决问题的能力，小婴儿将太热的奶嘴用舌头顶出来就是一种自我解决的努力和能力。问题有大小，能力有高低，孩子解决问题有顺利也有不顺利，但只要是在努力，父母就该支持鼓励。很多父母不放心让孩子自己去面对问题，总认为孩子还小，没有解决问题的能力，不给孩子自己解决问题的机会，所以在无意中扼杀了孩子独自解决问题的能力。要知道，孩子就是在做事情和解决问题的过程中成长的，虽然他们会遇到一些困难，也会出现一些错误，但在这个过程中，孩子也得到了锻炼。因此，在生活中父母要学会放手，凡是孩子自己的问题应该让孩子自己去解决。
其次，在日常生活中多创造些机会，让孩子建立起自信心。给孩子一些较容易的问题去尝试，让孩子自己证明自己能行。孩子自己去解决时，总是没有求助父母来得快，因此，父母要留给孩子走弯路的时间和空间。如果孩子在尝试自己解决问题时，遭到父母的嘲笑，以后可能遇事就去找父母。所以，父母不但不能给孩子负面评价，还要有足够的耐心和宽容。
最后，正确对待孩子解决问题的方式。孩子有自己的心理特征，他们解决问题的方式和能力并不一定合乎成人的观念。但是，不管孩子用什么方式去解决问题，父母都应抱以欣赏的角度来看待。给孩子一个欣赏的眼神，或是一个鼓励的动作，都可以让孩子有无穷的力量，让孩子更加积极地去解决问题。
父母不可能永远陪在孩子的身边，孩子是未来的主人，总有一天他们必须独自去面对社会，独自去面对一切问题。所以，父母应该抓紧时间培养孩子独自解决问题的能力。
培养孩子的创造力
孩子面对神奇的世界总会提出各种各样的问题，如天空为什么是蓝色？肥皂泡为什么会飘在空中？电视机为什么能收到图像？妈妈的声音怎么会从电话里跑出来？金鱼可以生活在水里，为什么我不行？……对于这些问题，家长的应对大概可以分成三类。一类是家长能够解答，于是直接告诉孩子答案，让孩子失去思考、探索、发现的机会，失去学习的兴趣和乐趣。第二类是家长无力解答，面对孩子没完没了的提问手足无措，窘迫不堪。第三类是家长非常恼火，“你这孩子怎么这么烦人，一边去！”或是嘲笑孩子，“这么简单的事情还要问，真笨！”或是干脆忙于自己的事情，对孩子的问题不理不睬。这几种做法都在不同程度上打击了孩子的好奇心和创造性，是不可取的，而且极其有害的。
创造精神的一个明显特征就是孩子们具有极强的好奇心。正在对世界慢慢认知的孩子，对一切都充满了求知的欲望，因此孩子的问题总是非常多。明智的家长会给予孩子表扬和肯定，同时创造环境、条件，帮助他们开动脑筋，想出解决问题的办法和途径。即便遇上无法回答的情况，也会婉转地告诉孩子：“我不知道，也没人知道，也许你长大以后就会知道，希望你成为第一个发现答案的人。”
我国着名教育家陶行知先生就是一个非常崇尚创造精神的人。
在他的教育生涯中，他特别重视培养孩子的创造性。他的教育思想中一个极其可贵的观点，就是创造教育观。他提倡“教学做合一”，以做为中心、为目的，倡导“做的最高境界就是创造”，提出了“一切为创造，创造为改善生活，提高生活”的号召。他甚至为自己的名字打上了“做”的烙印。陶行知的原名叫陶文浚，后改名陶知行，后又改名陶行知。
陶行知深知孩子们是具有创造力的。一次，他到南通去推广“小先生”的做法，写了一篇演讲词，其中有一句“读了书，不教人；什么人，不是人。”演讲结束后，一个小孩子告诉陶行知，句中的“不是人”改为“木头人”更好。陶行知当即赞扬了孩子的说法。
“不是人”三个字不够具体，桌子、椅子都不是人，而“木头人”则给人一个具体的形象。
后来，他经常把这个故事讲给大家听，号召学校和民众尊重孩子们的创造力。他认为，家长们限制孩子动这动那，动辄打骂孩子，实际是摧残孩子的创造力。
陶行知是我国着名的教育家，但是对于-个小孩子的提议，他不但认真接纳，还把这件事讲给所有人听，就是为了让大家认识到孩子的创造力，提醒人们注意保护、培养孩子的创造力。可见，创造力是可贵的，孩子的创造潜能无处不在，只要父母悉心观察，认真对待，掌握正确的方法，孩子可能就会大有作为。
成人在考虑问题时，常要受到许多潜在因素的限制，但孩子却可以让思维插上翅膀尽情驰骋，想出令人出乎意料的答案，这是很可贵的。所以，父母应该鼓励孩子动脑筋，从不同的角度去寻找不同的答案，而不是限制孩子，阻碍孩子开阔视野。
亚洲某地区在训练大象时，为了防止大象跑散，常常会用绳围一个圈。事实上，这种“障碍”对于大象是毫无阻拦作用的，但奇怪的是，大象却把它视为不可逾越的阻隔，从来不去尝试跨出樊篱。
在生活中，同样有很多并不具有障碍作用的障碍使人们望而却步，给自己建立了思想的牢笼。所以，教育孩子时，还是少设障碍为好。
在日常生活中，家长应该怎样有效地培养孩子的创造力呢？
1呵护孩子的好奇心，鼓励他们大胆思考。歌德、爱迪生、伽利略等人的经历说明，培养、挖掘孩子的创造潜能，需要家长创造宽松、适宜的环境，并善于引导孩子正确的思路，让孩子在创造中享受成功。
2培养孩子的探索精神。凡接触同类事物，要求孩子尽量去尝试，选择新办法、新途径去解决问题。
3调皮的孩子鬼点子多，勇于创新，常常具有创造性，家长应该转变原有的育儿观念，不要把孩子封闭在循规蹈矩的框框里面，而是把孩子的头脑、双手、嘴巴、行动从传统的说教中解放出来，变“听话”为“主动出击，勇于创新”，不断挖掘孩子的创造潜能，培养孩子的创造力。
4培养孩子的观察能力。遇到问题时父母注意引导孩子多问几个为什么，遇到困难让孩子自己动脑筋，想办法，办法越多越好。
5要保护孩子旺盛的求知欲，父母不仅要引导孩子去发现问题，还要鼓励孩子敢于提出自己心中的“怪问题”。
6支持孩子的大胆设想，父母提供工具、材料和场所让孩子自己去动手实践。当孩子遇到挫折时，和孩子一起去探索失败的原因，并加以改进。
创造力是人类最珍贵的潜能之一，父母应该培养、启发、引导孩子的这种能力。在这个机遇与挑战并存的社会，光有知识是远远不够的，要想抓住机会，迎接挑战，必须具备创造力，想他人不能想，做他人不能做之事。如今，世界各国也都意识到了培养孩子创造力的重要性，纷纷改变教学方法，把培养孩子的创造力作为衡量教育成败的关键。
