德国生物学家格瓦列夫正在讲课，顽皮的学生故意捣乱，学公鸡叫，“咕咕咕——”一声长鸣惹得全班同学哄堂大笑，待笑声平静，格瓦列夫看了一下自己的表说：“难道我的这只表不准了？没想到现在是早晨。不过，同学们请相信我的话，公鸡报晓毕竟是低等动物的本能。”笑声又起，但意义却完全不同，那位学生立刻红了脸，而全班同学则被老师机智的幽默所折服，化尴尬为和畅。从此，再没有出现学生捣乱的现象。
我小学五年级所在的班让许多老师都感到头疼，有几个捣蛋鬼，鬼点子古灵精怪，并相互比着以能激怒老师为能事。记得那一次课是新来的温老师上的，这位特级教师一进教室就发觉气氛不对，有孩子做着鬼脸在偷笑。而大部分学生似乎等着老师大发雷霆。待温老师扭头看到黑板上画着一个乌龟，不慌不忙地说：“这位大画家把自己的自画像画得这样丑，也太对不起自己的形象了。”全班同学被老师的幽默逗得哄堂大笑。温老师顿时受到同学们的欢迎。而此后，大家又屡屡被老师精湛的常常渗透机智幽默的讲课风格所深深吸引从而形成积极的追求和向往，求知欲倍增，学习成绩不断提高。我们班在毕业时竟然被评为优秀班集体。
幽默是太极拳，是充满禅机似的批评与熏风般的宽容，能将愤怒与冲突化转为平静的氛围，从而产生和谐的效果。在求知与成长过程中，孩子的眼里闪动着渴望、困惑、沉迷、叛逆、思索，而始终是需要周围的人、特别是老师一点一滴的帮助、指点、理解与阳光雨露般的挚爱。同时也正是孩子们这种对成长的需求与渴望，有时难免与成人产生矛盾和冲突，适当的幽默感是多么重要的情感沟通的切入点和润滑剂啊。
汶川地震涌现出来的英雄教师谭千秋原来也是一位风趣幽默的、特别受学生喜爱的老师。看得出他堪称是一位幽默大师，具有富足、宽厚的幽默心灵。有一次上课讲相关的什么问题，他伸出自己的食指对学生说：你们知道吗，著名音乐家贝多芬为什么不用这个手指弹钢琴？学生们都愕然一愣，心里想，好像从来没听说过哪个钢琴家不用食指。正纷纭着猜想。只见谭老师得意地笑：因为这是我的手指！他就是这样将知识与机智结合着，深刻地栽种快乐知识的种子，给孩子们带来笑声和智慧，带来愉悦和上进。
正像一位作家所说：“幽默，可以说是一个敏锐的心灵，在精神饱满生趣洋溢时的自然流露。这种境界好像行云流水，不能作假，也不能苦心经营，事先筹备。”幽默的确是具有深厚修养、仁厚宅心、盎然情趣的综合行为，在笑声中从从容容、潇潇洒洒从冲突到和谐、从懵懂到乐观、从平庸到振奋进取的跨越，因此具有特殊的力量。
孩子需要学识与智慧的熏陶，幽默是通向心灵默契的彩虹。当孩子们的胸中充满灿烂阳光的时候，他们那懂事的眼神是多么令老师、家长以及关爱着他们的成人陶醉啊！他们在成长的阶梯上一步步攀升着健康、乐观和进取。
2009年2月
