通过“按按按”互动反馈多媒体教学系统的统计信息，我校教师马上知道每道题的通过率分别是95%、100%、90%、95%，而且知道错误集中反映在6名同学身上，作为老师，心中有底了，知道学生错误的所在就能及时对获取的反馈信息采取调控措施，采取分层的方式：
1.对于多数全对的同学，出一些稍复杂的较难的开放题目，让他们自行解答。
2.“有错误的同学请到前面来”，集中少数答错的同学，帮助解惑，给以针对性的指导，直到全体学生都对为止。
这样利用IRS就很好实现了分层区别对待的意图。其明显效果是不会漏掉少数掉队生。
如果错误率较低，只集中在少数几个同学身上，老师可以组织小组实施分层教学。如果错误人数较多，不适合马上进行分层教学，教师则要组织学生进行讨论，澄清概念。然后就同一知识点再进行练习，进行二度反馈。例如，让学生对图形面积进行估算，题目如下：
枫叶的面积约是（）。
（说明：每个小方格的面积表示1cm2）
①30cm2～32cm2
②40cm2～42cm2
③36cm2～38cm2
通过IRS即时反馈并显示，没有学生选①；22人选②，占51%；21人选③，占48%。由于正确答案是③，所以正确率是48%。老师接下来通过组织讨论的机会对正确估算方法进行渗透，同时鼓励和引导学生进行认知调整。
然后出示IRS问题，进行二次反馈，观察教学效果。如下题：
小青2岁时，脚印的面积约是（）。
（说明：每个小方格的面积表示1cm2）
①39cm2～41cm2
②44cm2～46cm2
③49cm2～51cm2
通过IRS即时反馈并显示，正确率是91%，错误的人数大大减少。这时教师集中4个错误的同学进行小组讲解，达到100%通过。
如果二度反馈的统计结果还是不理想，教师就要找出学生的思维误区，继续组织讨论，然后就相同知识点进行三度测查，然后实施分层教学。
重复反馈的目的是减少错误人数。但是在组织少数错误同学学习时，教师必须安排好正确同学的学习活动，让不同层次的学生都在原有的基础上得到提高。
总之，利用“按按按”互动反馈多媒体教学系统能清楚地知道哪些同学还没有掌握知识点，准确地进行分层教学，实现当堂问题，当堂解决，真正关注每个学生的发展，帮助每一个学生获得最大的成功。
运用互动反馈技术提高语文课堂实效
一、问题的提出
长期以来，课堂教学都是以教师为主导进行知识讲解，学生被动听讲。长此以往，学生对于知识的接受缺乏积极性、主动性，缺少独立表达自己观点的机会，学习上的惰性也会与日俱增。如何改变语文学习耗时长、效率低这一现象一直是我们思考的问题。
随着二期课改的深入，我们对于学生学习观也有了进一步的认识：学习不是被动地接受，不是死记硬背和机械训练。学生不仅是学习的接受者，还是知识的建构者。要让学生在体验中学习，提倡学生主动参与、乐于探究，提倡交流与合作学习。而互动反馈技术对于调动学习主体的积极性、主动性，进一步体现并发挥学生的学习主体地位和作用，对于帮助教师及时获得学生的学习反馈信息，及时调整自己的教学活动，进一步提高教学效率与质量，对于深化课程改革，促进信息技术教育，对于提高语文课堂的实效，都有明显的作用与成效。下面以我校二年级语文《迷人的蝴蝶谷》一课为例加以具体阐述。
二、实践与研究
《迷人的蝴蝶谷》是一篇文字非常优美的文章。课文描写了蝴蝶谷得名的原因，重点落在蝴蝶谷美景的教学上。文本有不少好词好句，足以让学生体会这美不胜收的情景。通过学习、朗读后积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子，从而感受台湾蝴蝶谷的迷人，激发学生热爱祖国山河的情感。
1.创设情境，激发兴趣
教学过程是多要素相互作用、动态多变的过程，信息技术环境下互动反馈技术的出现，更使教学过程呈现出了多样的变化，它可以让教师以更感性更直接的方式授课，同时也可以让学生积极地参与到教学当中。以往教师会通过PPT或课件“演示”教学活动中必要的内容，学生处于“观望”状态，但在引入互动反馈技术后，学生由“观望者”转为“操作者”，大大被激发了学习的兴趣，提高了学习自主性和积极性。课堂教学实现了有效互动，“动”了起来。
因此，我校教师在新授前，设计了一个兴趣按点：
题干：头上两根须，身穿花衣衫，飞进花朵里，传粉又吃蜜。
选项：①蝴蝶②燕子③飞蛾
通过这样的谜语，让每一个学生都参与其中，激发了他们学习课文的兴趣，为进一步学习课文做好准备。
2.及时练习，内化知识
《语文课程标准》中强调“语文是实践性很强的课程”，说明了语文练习的重要性。练习不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于他们形成熟练的技能、发展思维能力。而语文练习主要是培养学生听说读写这四种相对独立但又有着密切联系的语文能力。课堂教学活动是一个系统过程，控制论认为：“及时取得反馈信息是系统得以优化的重要条件。”以往我们在课堂上的练习缺乏及时的反馈，练习的面也不够广，多数学生扮演着“听众”的角色。运用了互动反馈技术后，每一个学生都能积极思维、参与学习，教师也能得到及时的反馈，从而及时调整自己的课堂教学，提高了课堂效率。
在学生自读课文后，出示本课词语，通过自己读、同桌读、带读等方法检查学生是否掌握本课新词。在此基础上，我校教师设计了一个训练学生认真倾听能力的练习：
题干：听老师读词语，顺序正确的一组是（）
选项：①吸引非常因此欣赏
②非常因此欣赏吸引
③欣赏吸引非常因此
通过这一练习的及时反馈，教师对于学生是否掌握本课新词心中有数，对哪些学生还存在问题也一目了然，这样大大提高了课堂中学生听课的效率，也提高了教师讲课的效率。
3.品读词句，提高效率
语文学习中听读说写训练都是以教材为依凭，在课堂上有计划地进行的。现行语文教材的选文，既是教学的范例，是学生增长知识、陶冶情操的依据，又是训练听读说写能力的依凭。我们在语文课堂上要精心设计练习，其目的就是为了充分发挥教材在训练能力方面的作用。通过品读词语来体会作者用词的精准是语文教学中一个重要的内容，但传统的课堂上，发表自己见解的只是少数优秀的学生，多数学生都是人云亦云，往往缺乏自己的思考。而互动反馈的课堂上，因为要及时做出选择，学生必须自己独立思维，这样让不少学生克服了惰性，提高了课堂实效。
《迷人的蝴蝶谷》一文中描写蝴蝶谷得名原因的句子如下：“每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”为了让学生体会作者所用动词“飞过、穿过、越过”的准确，我校教师设计了这样一个练习：
题干：比较下面两句话，你觉得哪句更好？想想为什么？
选项：①每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，赶到山谷里来聚会。
②每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
二年级的学生如果让他们直接说为什么“飞过、穿过、越过”这些词用得好、好在哪里，对他们来说是有难度的，他们会觉得无从说起。通过这道题目的选择，他们会发现原来蝴蝶经过不同的地方可以用上不同的动词，此时再让他们边读边做动作来体会作者用词的准确，他们才会有更深的理解。
本课的学习重点是体会蝴蝶谷的迷人景象，课文中有这样一句：“每天，太阳一出来，数不清的蝴蝶在树林花丛间、山石溪水边翩翩起舞……”为了让学生对蝴蝶谷这一迷人景象有深刻体会，同时学会如何正确运用语言，培养学生的语文能力，我校教师设计了这样一系列有坡度的练习题：
首先，出示图片，图片上有几只蝴蝶在翩翩起舞。
题干：刚才的画面怎样表达最合适？
选项：①每天，太阳一出来，一群蝴蝶在树林花丛间、山石溪水边翩翩起舞……
②每天，太阳一出来，几只蝴蝶在树林花丛间、山石溪水边翩翩起舞……
③每天，太阳一出来，成千上万只蝴蝶在树林花丛间、山石溪水边翩翩起舞……
然后，出示另一张图片，图片上有一群蝴蝶在翩翩起舞，请学生如上作出选择。
之后，再出示一张图片，图片上有成千上万只蝴蝶在翩翩起舞，请学生如上作出选择。
最后，教师又提出一个问题：
题干：“成千上万”的意思是（）
选项：①有一千只、一万只
②形容数量很多，数不清
通过这样四道选择题，学生品读词句的能力得到了进一步的提高，学生学会了如何把直观的感受运用语言准确地表达出来，理解了“几只、一群、数不清”的意思。借助互动反馈技术，学生不仅有了发言的权利，而且真切地体会到独立思考、自主学习的甜头。在课堂互动的练习中，他们思维活跃，学习主动，真正成了学习的主人。语文课堂的效率也大大提高，展现出了前所未有的活力。
三、教学启示
1.互动反馈技术真正以学生为中心
传统教学模式只注重教师的“教”，而置学生的“学”于不顾。而互动式教学则注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，激起学生的学习兴趣，想方设法调动学生的积极性、主动性。在传统的课堂中，我们要在短短的35分钟里让所有的学生都能发表自己的见解，让所有的学生都能在自始至终的参与中有所“体验”是非常困难的。崔峦老师说，在过程与方法这一维度目标中，我们看重的不仅是教学的结果，更重要的是学生获取知识的过程与方法。可见，课堂中发挥学生的主动性、使他们积极参与是多么地重要。互动反馈技术则很好地解决了这一问题。课堂上哪怕再羞涩的学生都能参与选择，长此以往，学生的能力定能得到提高。互动反馈技术真正做到了以学生为中心。
2.互动反馈技术提高课堂实效
传统的教学媒介最大的缺憾在于对学生的学习情况无法做到及时了解，教师在课堂上对学生的辅导覆盖面不够，针对性不强。有些学生对课堂上的自我展示带着畏惧与排斥的心理，在传统的课堂上，他可能会将自己“隐蔽与保护”起来，无形中成了教师关注的盲点。而互动技术则能面向全体学生，对学生的思想动态和学习效果给予了直观的呈现，为信息技术应用赋予了新的内涵——信息技术不再是烘托气氛、制造情景的“花瓶”，而是实实在在地成为提高教育教学质量的有效手段。
3.互动反馈技术突破教学难点
小学生由于受年龄、生活经验等多方面的影响，理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的离他们的生活实际较远的内容，理解就更加困难。教师在教学过程中设计按点，可以更加全面地了解学生掌握知识的程度，随时调整教学节奏和速度。尤其在教学的重难点处的设计更是重要和关键，也是教师教学的关键，它可以变抽象为具体，由繁杂变得简单，从而化难为易。平台技术能够抓住教学重点、突破教学难点，为学生提供了学习的“媒介”，为教师提供了更加优秀的教学平台，转化了学习内容的呈现形式，突出了教学重点，突破了学生学习的难点。
互动技术与语文学科的整合，将互动技术运用于小学语文教学，弥补了传统教学的不足，进而优化课堂教学过程，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，培养了学生的学法，提高了课堂教学质量和效率，加快了语文课程改革的步伐，促进了学生的个性发展，使语文课堂教学变得愈发精彩，愈发充满魅力。
利用互动技术进行有效的问题解决教学
著名数学家波利亚说过，所谓解决问题就是在没有现成的解决方法时找到一条解决的途径，就是从困难中找到出路，就是寻求一条绕过障碍的路，达到可以解决问题的答案。新课程标准的一个重要目标，就是发展学生的创新精神和解决问题的实践能力。不仅使学生学到知识，更重要的是使他们在错综复杂的情况中，利用所学的知识对具体问题作有条理的分析和预测。题型不再是固定的，而是灵活的、富有挑战的，需要用创造性思考去探索和解决，让小学生把原有的知识、技能和方法，或现实生活中的经验，迁移到课程情景中解决新的问题。但是，小学生注意力集中时间短，较易关注一些与解决问题无关的目标，相对于问题解决的过程，小学生更关注的是问题解决的结果。同时课堂教学面对的是全体学生，教师在有限的上课时间中不可能关注到每一个学生的学习情况，这导致课堂教学的效率降低，有部分学生没能参与到教学中来。
要进行有效的问题解决教学，势必要关注到每一个学生的学习情况，这就有必要寻找一种新的教学手段，能确保每一个学生都参与进来，进行有创造性的独立思考，寻找解决问题的途径。“按按按”互动反馈系统正是一种能在课堂上实现“1对1”教学形式的系统。该系统在应用时，学生每人都有一个选择器，有学号记录，每个学生的学习过程也都有记录，教师能够及时了解每一位学生的想法，得到教学反馈，以便随时进行课堂进程的调节或再次反馈，从而达到提高教学效率的目的。在课堂教学中使用该系统，不仅仅是使用一种新的教学手段，更是一种学习方式的改变。
那么，在课堂教学中，如何利用好“按按按”互动反馈技术，提高课堂的交互性和教学的有效性呢？嘉定实验小学的教师是从以下几方面来进行的。
一、激发学习兴趣，关注学习过程
兴趣是学生学习最积极、最活跃的心理因素。布鲁纳说：“最好的学习动机，莫过于学生对所学课程本身具有内在的兴趣。”教学过程是学生学习的过程，教师在课堂教学的每个环节中，都要充分挖掘教材的各种创新思维因素，引导学生主动去观察、探索，让学生主动发现问题，解决问题，并不断地反复进行。只有重视学生的学习过程，关注学生的创新需要，才能使学生的创新热忱始终保持高度饱满。激发学生学习兴趣、引导学生主动参与学习过程，是进行有效教学的重要途径。
利用互动反馈技术，能有效地提高学生的学习兴趣和注意力。例如，教学《面积》一课时，在学生知道了什么是面积后，要求学生比较一些图形面积的大小。根据已有的知识水平，大多数学生都能比较出面积差异较大的图形大小，而且方法各不相同。但是学生还不能根据各种图形之间的关系恰当地选择最佳方法。基于这种情况，我校教师把本节课的教学目标定位在通过学生的交流，让他们发现比较面积大小的各种方法，并学会运用恰当的方法来更快地比较出两个图形的面积大小。我校教师在教学时，设计了三个层次，由浅入深，在观察发现、猜想验证、动手操作等一系列学习活动中，激发学生探究问题和解决问题的欲望。
