如在学习《桂林山水》一课时，就可以利用电子白板拓展我国四大奇观“吉林的雾凇、云南的石林、长江的三峡、桂林的山水”，让孩子们虽没有走出教室，但一样能感受到祖国江河的美丽，有种身临其境的感受。当读到“桂林山水甲天下”时，也可拓展南宋时期王正功的“桂林山水甲天下，玉碧罗青意可参”和近代诗人吴迈曾的“阳朔堪称甲桂林”等诗句，丰富了学生们的知识积累。
交互式电子白板在现代社会不仅成为教学的重要手段，也成为教学的重要工具。它正在改变着我们，改变着我们对传统教学的认识。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂，它同时具有了黑板和多媒体课件的优点，构成了真正的现代化教学体系。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导和帮助下学习和研究的过程中，学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力都有所提高。
电子白板技术在教学导入环节中的应用
互动技术的使用让我们的课堂教学发生了翻天覆地的改变，如果能够合理地结合互动技术的特点，则导入部分能够让我们的数学课堂变得更为生动有趣，牢牢把握住学生的注意力。
现代教学理念下，建构主义的观点被广泛沿用。建构主义认为学习的基础是一些已有知识或者经验基础，这些学生已有的基础经验或者说基本的素材也可以被理解为他日后学习新知、形成新概念的基座。通常，在我们课堂教学中的导入部分就承担了寻找并确立这一起点，将学生顺利引入新知领域的任务。在数学教学中，引入部分往往需要创设一种或者多种情境，把学生的已有生活与新知识有机地联结在一起。特别是在教学概念或知识点多的内容的时候，导入的合理设计和充分运用是展开教学过程、实现教学目标的关键环节之一。俗话说，好的开始是成功的一半，这用在课堂教学中似乎也并不为过。那么，如何才能更好地发挥交互式电子白板的作用，开好课堂教学的头，是值得我们重点探究和深思的。
导入的部分应该是以学生的视角呈现的教学素材，所以，在创设情景的过程中，我们需要用生活化、儿童化的语言和视角，形象生动地把与新知有关联的已有的知识或者经验呈现出来。小学生爱看好动，过分抽象的问题，学生往往感到乏味而不得其解。而信息技术所反映的内容具有形象、直观的特点，利用它可使数学课的导入符合学生认知规律，通俗直观，浅显易懂，从具体事物到抽象的概念，让学生通过直接感知去理解知识。传统的教育技法似乎只能够利用老师提供的间接经验作学生的导引，而信息技术则能够很好地形象呈现课堂上所需要的各种生活场景，以便与学生已有的经验更好地相衔接。例如，在《三角形》的教学中，我校教师利用电子白板呈现一些含有三角形的建筑物照片，让学生在生活化的场景图中找出本课需重点研究的图形，有利于唤起学生的旧知，建立三角形的表象。然后让学生在图片中动手找三角形，当学生不但可以用眼，还能够动手在电子白板上操作的时候，显然，本课所学知识跟学习者的距离也被迅速拉近。接下来再让学生说说身边的三角形例子，唤醒学生已经有的对三角形外延的认识，从间接的角度感知三角形。这样的教学从学生已有的知识经验和背景出发，再次经历了从具象到抽象的逻辑过程，这样的导入设计，既沟通了数学与生活的联系，激发了学生学习的愿望和信心，又使学生体验到学习数学的重要性。
在多数时候，导入要成为联系旧知识的纽带，而电子白板技术的使用具有连续呈现和分别呈现的功能，在简洁明了地呈现前后知识点之间关联的同时，还能够很好地突出重点、增强记忆，而且界面友好，操作相对简单，利用它可增加导入知识的科学性和趣味性。加之其容量大的特点，节省时间，提高了课堂效益，优化了导入艺术。导入数学课要寓趣味于其中，能激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲。比如利用电子白板对几何图形进行旋转缩放，会使学生在兴致勃勃的观察中产生求知的欲望，对所学内容留下深刻的印象。白板技术具有强大的师生、生生互动能力，也能使学生迅速地融入问题情景之中，导入自然，趣味横生。由于数学起源于日常生活和生产实际，而生活实例既生动又具体，因此教者可通过将在实际需要中的应用引入新课，结合与电子白板呈现对象和场景的互动，可使学生对比较抽象的数学概念“看得见，摸得着，玩得转”。
例如，我校教师在教学三年级数学《放苹果》时，用电子白板技术创造出一个生活场景，并且让学生利用生活经验去摆放盆中的苹果，摆法的多样性和操作的简单易行都能让学生既感觉新奇又乐于尝试。在你来我往的摆放之间，抽屉原理以最直接和生活化的方式呈现了出来。虽然，教师也可以拿出抽屉让学生用实物进行演示，不过，实物的局限在于不适宜将多种情况同列以作比较或者归纳，因为不仅需要太多的实物道具，而且过程中也不是很能突出重点。经过了一定的图形化过后，虽然应用的不是实物，但在白板上的操作和呈现出来的效果都与实物无异，而且能够将多种情况下的状态进行同列和比对，学生更加一目了然，并且也容易记忆深刻。
综上所述，导入环节是将教师的预设与学生的自主思维结合起来的前站。我们如果能充分发挥电子白板技术的特长，利用其独到的功能，对导入环节进行细致的设计和良好的呈现，则能优化数学课的导入，使导入环节更自然、更形象、更具体，使学生会更有所思、有所求，更有所得。我们教师也要不断学习先进的教育教学技术，更好地将信息技术融入数学教学中去，创新数学教学，勇敢地面对信息时代对数学教学的挑战，让学生在想学、乐学的状态下健康、快乐地成长。
巧用电子白板，开启英语智慧之门
——基于交互式电子白板让一年级学生轻松说英语的探索
以教育信息化带动的教育现代化已成为我国教育发展的新趋势。交互式电子白板是一种国际上新近崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备。它集形、声、光、色、动、静为一体，具有拖曳、回放、批注等功能，突破时空限制，不但可使课堂容量增加，而且使内容更充实形象。一年级的学生犹如未经雕琢的宝石，教师应充分利用他们的好奇心和求知欲，利用教育信息技术把他们引入英语的殿堂，通过不断地学习和摸索，使之熠熠生辉。
新课程标准明确指出：“小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。”使学生喜爱和乐说英语，是所有小学英语教师共同的责任。要让学生们在伴随着交互式电子白板技术支持的英语课堂中“冲浪”，去开阔视野、发展思维能力和提高人文素养。
一、凭借交互式电子白板的演示功能，走阶段式说英语路线
交互式电子白板与电脑连用后，就像一个巨大的电脑显示器，而电子笔可以当作鼠标，自由控制电脑。利用幻灯片等专用软件，可以自由展示视频、音频、图片等各种信息。借助Internet，还可以使无限广阔的互联网资源随时补充到教学内容中去。生动的演示，可以时时吸引一年级学生的眼球，让他们以饱满的热情投入到英语学习中去。
小学一年级的英语教学是英语启蒙教学，学习目标是培养学生对英语的积极情感，让他们在语言实践中形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备用所学英语进行交流的能力，养成良好的学习习惯，为以后的进一步学习打好语言、情感和学习习惯的基础。一年级的学生学说英语，犹如孩子蹒跚学步，教师必然会经过一个从“扶翼”到“放手”的过程。
1.趣味呈现教学内容，听说跟读英语
随着信息技术的发展，英语教学内容的呈现渠道也日趋多样化：VCD播放、音乐导入、录音播放、课文展示等等，而这些方式的运用都得以在交互式电子白板上实现。众所周知，学习英语的第一步是听和跟读。一年级学生活泼好动，注意力容易分散，要他们专心致志地学习有一定困难。教学内容有趣味的呈现，适合他们好奇、求趣、求新的年龄特点，他们自然会跃跃欲试，饶有兴致地听和跟读英语。当听和跟读的次数积累到一定的量，课文录音中的语音、语调和语感便会了然于心，厚积薄发，达到水到渠成的效果。
2.生动演示CAI，仿说自编英语
CAI是ComputerAidedInstruction的英文首字母缩写，即计算机辅助教学。它可以形象生动地向学生展示传统的教学方法无法表达或难以表达的内容。它融文、图、形、声四位于一体，使教师板书更清晰，教学层次更具整体性和系统性。它形象直观、生动活泼的特点符合一年级学生的具体形象思维，能激起他们各种感官的参与，激发他们强烈的学习动机和兴趣。它图文并茂、声色齐全，可以使学生兴趣更浓，注意力更加集中，印象更深刻，从而获得良好的教学效果。
赞可夫说：“如果真正广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”语言来源于生活，教师应利用各种教育技术，多营造生活氛围，让学生在真实的语境中挖掘潜能，提高英语能力。CAI的运用使之变为可能，并已成为英语教学中的一道“家常菜”。
例如，在教学牛津版1B的《Atthetoyshop》时，我校教师先利用多媒体课件展示水果店的场景，在复习了apple、orange、peach、pear、banana等单词后操练句型：“CanIhelpyou？”“Ilikethe...”“Hereyouare.”“Thankyou.”接着显示玩具店的场景，新授了课文中ball、doll、bicycle、kite四个单词，又拓展了kite、robot、bear、dinosaur等单词，让学生继续仿说以上句子。孩子们学得兴致盎然，有的学生还说了“Ilike...，...，...and...”这样较有难度的句子。接下去的自编对话表演环节里，在电子白板上巨大的庆“ChildrensDay”玩具店场景和欢快的音乐声中，学生们充分发挥他们的聪明才智，将售货员和购物者表演得惟妙惟肖。有的学生不满足于已经学过的玩具单词，而是将自带的玩具如panda、giraffe、Spiderman、Superman等在老师的帮助下说了如下对话：“CanIhelpyou？”“IlikeSpidermanandthegiraffe.”“Hereyouare.”“Thankyou.Heresthemoney.”“Yourewelcome.HappyChildrensDay！”“Thanks.”精彩的表演赢得了大家热烈的掌声，将课堂气氛推向高潮。学生们在伴有电子白板技术支持的课堂中积极思维，擦出智慧的火花，收到了意想不到的效果。
二、利用交互式电子白板的助教功能，开展多样式说英语活动
建构主义学习理论认为，学生是学习的主动探索者，学习过程便是研究过程、创新过程，也是收获的过程。杰斯珀森曾指出：“教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须潜入水中，并感到得其所在；这样，他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”
电子白板技术能提供良好的课堂演示助教，优化教学过程，能有效地化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，化难为易，适合一年级学生的年龄特点，为他们进行多种方式的学习提供了物质保障，使他们摆脱怕说不说的羁绊，轻松说英语。
1.绘图助教功能
神奇的电子笔除了具有鼠标功能外，只要在电子白板的工具栏上按下“笔”键，它便恢复了笔的本色功能，还能根据需要随意变化颜色和粗细。在教学牛津版1A的《Myface》时，我校教师先给出脸的框架，请学生蒙上眼睛拿着电子笔在电子白板上画眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，进行eye、nose、mouth、ear的单词教学。有些学生画得奇形怪状，引得大家哄堂大笑。在笑声中知识不知不觉流入脑海，也激发了学生们的参与热情。接着我校教师再请学生画自画像，边画边说“Thisismyface”、“Thisismynose”等句子，大家的参与热情空前高涨，收到了良好的教学效果。
2.拉幕助教功能
在电子白板的工具栏上按下“拉幕”键，便会出现具有四个把手的屏幕，把内容全盘掩饰。只要用电子笔拖动幕布边缘的把手，便可以上下左右四个方向拉幕，使演示内容按需要逐步显示。英语教学中“Guessinggame”是学生喜闻乐见的常用方法，而电子白板的拉幕功能可使该方法更完美地呈现。在教学牛津版1A的《Inthezoo》时，我校教师将bear、panda、tiger、monkey、rabbit的图片只露出局部，让学生用英语猜：“Isthis/thata...？”我校教师则用“Yes，itis”、“No，itisnt”来回答，然后通过拉幕揭晓答案并进行单词和句型的教学，增强了课堂的趣味性和生动性。
3.放大镜助教功能
按下电子白板上的“放大镜”键，就会弹出一个窗口，将电子笔指向的区域放大显示。拖动窗口边框可调节窗口大小，用电子笔在窗口上拖动可移动窗口。放大镜的倍数可以在弹出的放大镜设置窗口中调节。有时英语课件中要显示的内容比较多，若做成两页又会显得不完整，故一页上的图片和句子比较小。这时交互式电子白板的“放大镜”功能便会大显神通，把要学的重点内容局部放大，方便学生看和说。
4.拖曳助教功能
