教育者必须减少对孩子们的干预，但也必须让孩子向着正确的目标努力。如果我们想通过训练使某种感觉充分发展，那么我们就应该用相应的方法进行训练。
3～6岁阶段是孩子发展的敏感期，也是感觉活动和认知活动相辅相成的时期，这个时期孩子的感觉不断发展，开始能观察周围的环境，事物的刺激吸引着他们的注意力。在这个时期，教师可直接用感觉刺激法促使孩子的感觉得到合理的发展，同时也为孩子建立一个积极的心理状态打下基础。如果错过了感官的自然形成时期，日后再加以训练，不仅增加了难度，而且也不可能达到完善。总结起来，教师或家长需注意的是以下8个方面：
1感觉训练的一大技术特点是感觉隔离
任何时候都要尽可能做到这一点。例如训练听觉应在安静而黑暗的环境中进行，这样能取得更好的效果。对一般感觉训练，如触觉、温觉、压觉和立体感觉的训练，都应该把孩子的眼睛蒙起来进行。在这种情况下，可以大大提高正常儿童的兴趣，不致使练习陷入嬉闹玩笑之中，也不至于把儿童的注意力集中到蒙眼上，而是集中到我们想进行的感觉刺激上。
2教育者要正确引导
在孩子通过多次重复练习，从感觉转移到观念的过程中，教育者必须参与其中，力求使儿童的内部注意力独立出来，让它集中于感知上。教育者必须减小对孩子们进行干预，但也必须让孩子在这种自我教育当中向着正确的目标努力。如果我们想通过训练使某种感觉充分发展，那么我们就应该在感觉的形成期，用相应的方法训练。
3教育者要适当地进行测验
教师必须始终进行小测验，以保证他所预期的教学目标得到实现，并且，这种小测验一定要限定于名称课程所引起的注意力范围之内。测试的目的在于，让我们了解在孩子们的头脑中，名称和物体是否还保持着联系。教师必须考虑到遗忘的时间，要让测试和课程之间有一个短暂而安静的间隔。接下来，清楚而缓慢地说出他所教过的名称或者是形容词，可以问孩子：“哪一个是光滑的？哪一个是粗糙的？”
孩子会用手指指着物体，教师或家长就能知道孩子是否已经建立起了联系。但如果孩子没有这样做，如果他犯了错，不要急于去纠正，应当暂停课程，过些天再继续。为什么不纠正呢？因为，如果孩子在建立名称和物体的联系失败时，唯一能够继续的方法就是重复感觉刺激的行为和名称，也就是说，去重复课程。如果我们一定要纠正他，以一种斥责的方式说“不对，你错了”之类的话，就会使这个孩子比其他人更容易生气。这会保留在孩子的头脑中，会对名称的学习产生阻碍。
4激发孩子的神经活动
如果孩子没有犯任何错误，我们可以激发他与物体的观念相对应的神经活动，也就是说让孩子说出名称或者形容词。我们可以这样问：“这是什么？”孩子回答：“光滑。”这时可以打断他们，教他们如何清晰正确地发音。首先，让孩子深吸一口气，然后大声说出“光滑”。当孩子这样做的时候，指出孩子发音中的缺陷，或者指出孩子所习惯的某种特殊的婴儿口音错误。
5必须耐心等待孩子自发观察行为的形成
当孩子对周围环境进行自发的观察时，对每一次新发现，孩子们都能收获一种快乐。我们应该热切地观察孩子们通过何种方式，在什么时间实现了某种特定概念的推广。我们不能通过说“你去观察”这种方式去塑造一位观察者，而是要给予他们观察的能力和方法。而方法的获得，需要通过对感觉的练习。一旦我们唤起了这种行为，孩子的自我教育就有了保证。
6感觉训练的通用原则
（1）一致性识别（将相似物体配对，将物体插入适合它的位置中）；
（2）对比性识别（对立物体的区分）；
（3）相似物体的区分。
为了在某段时间内将孩子们的注意力集中在感知源上，最好尽可能地隔离感觉，例如在进行训练时保持房间内安静，或是在进行那些与视觉感知无关的训练时，将孩子的眼睛蒙上，让孩子克服困难，训练到一定的程度后，孩子感知事物的能力就会变强。
7感官训练的顺序
感官训练是开发孩子智力的一个过程，从易到难，无疑是科学的训练方法。教师或家长应该先让孩子接受存在鲜明对比的刺激，再接受对比不鲜明的不同刺激。例如，我们首先呈现红和蓝，最短的和最长的竹竿，最薄的和最厚的等等来区分；然后再呈现有细微差别的色彩和在长度、尺寸上差别非常小的东西来加以区分。
8感官训练的四个阶段
第一阶段——感觉训练期，即只通过自主训练就能获得准确的感觉差别的时期。
第二阶段——把感觉和名称联系起来。例如，向孩子出示红、蓝两种颜色。出示红色时就说：“这是红的”；出示蓝色时说：“这是蓝的”。然后把这些有色线条放在孩子面前让他们看见。
第三阶段——认识相应名称的物品。对孩子说：“给我红的，”然后说，“给我蓝的”。
第四阶段——记忆相应物品的名称。给孩子看一件物品，问孩子：“这是什么颜色？”
