教员要做什么，才是无罪的呢？有个做教员的朋友写感想说，我们都是有罪的。有罪，有什么罪？这个罪过，能够不能够有所改变？这是我所关心的问题。
关于教员的罪过，这个朋友主要是集中论述说教员只是在推动学生关心考试，集中在论说教员的种种手段。我所关心的，就是这些方面是不是教员的罪过。同学们不用考试，那该是多好的事情埃当然，这样说大约也是一种罪过。
到了毕业班级，鼓吹同学们关心考试，还是不关心呢？那自然是关心考试。我这样说，并不是说考试就是一切。现在，也没有人敢说考试就是一切了。有时候一说起罪过，很可能扩大化，什么都成了罪过。
教员要教书，那很可能是有一些过错的。我们对教员的过错的认识，或者说定义是不是需要切实地思考一下呢？也就是说，教员所做的工作是不是都成为教员的罪过呢？如果是这样的话，那么，教员就不存在了。
一些人在赞美教员的意义，一些人在鼓吹教员的罪过。对意义和罪过，都是需要切实地加以定义的。这也提出了一个切实的问题：什么样子的教员的工作才有是意义的，什么样子的教员的工作是罪过。我以为，不是教员的全部工作都是有罪的。
一些教员的一些行为，确实证明一些行为是有罪的。这是肯定的。但是，还有更多的教员的行为充分证明教员的意义。
现在的论调是这样的：一说教员有罪的时候，就要马上同意，不同意，就是有问题。这是很不对的论调。这样的情况，走极端，试图证明教员的存在是不对的。我这样说，并不是对一些行为有罪的情况做辩护。
实际上，如果我们要考虑做一个好的教员，那势必要考虑到做什么才是好的，而做什么又是坏的。如果不考虑这个问题，就很难说进步。
所以，我说，最关键的就是关心如何做，或者如何改变一些有罪的行为。大的罪过，肯定是有惩罚的。小的罪过，更需要反剩
我所以写这个短文，是反对一些朋友的，所有教员的行为都是有罪的说法。我不欣赏这样的极端贬低教员以及其行为的观点。我以为，更要看见教员以及行为存在的意义。
如果对教育太悲观，这是不对的。教员里面有对教育很悲观的，教员之外也有一些朋友对教育有着悲观的情绪。这对教育的发展是好是坏呢？
我私下里总是喜欢赞美一些积极的情绪。为什么呢？积极的情绪不至于让人觉得太恐怖。如果只宣传悲观情绪，那对教育的现实发展是没什么意义的。
