我时常陷入对“教育”二字的思考之中。现行的教育，似乎越来越重视“教”，而忽视“育”了。尤其表现在家庭上，为了孩子，家长是越俎代庖，很多事情都是家长包办的。什么兴趣爱好？读什么书？参加什么辅导班，就连吃什么饭菜都是家长做决定的，孩子只有顺从的份，只管接受就是了。
课外活动课，我把孩子们带到学校的阅览室，给他们看数学童话、数学杂志或者语文杂志。以往，每到阅览室，总是由老师或者阅览室的管理员给他们发放杂志，发放到什么书他们就看什么书。
那天，我吩咐图书管理员，我说，老师，今天就不麻烦你了，书在展架上，还是让孩子们自己选吧。他同意了我的请求。
我转过身来，对孩子们说，今天你们自己可以来书架上自己挑选好杂志看。
孩子们兴奋地欢呼起来，我也很高兴，因为我喜欢孩子们自己动手，我们不能用自己的喜好来代替学生的想法。
孩子们像小鸟一样围在书架旁，小手一会儿拿起这本杂志，一会儿拿起那本杂志，一会儿又飞奔到那头挑选杂志，自由、兴奋洋溢在周围，仿佛一群小鸟欢腾在一片金黄的麦田里。
令人诧异的事情出现了。时间都过了一二十分钟，孩子们居然还是没有回到座位上看书。我走上前去。
怎么啦？没有选好吗？
我着急地催促，快点挑选，抓紧时间埃
孩子们挑选还是没有结果。个别孩子还不知所措地拿了本高中生阅读的杂志。
到底怎么啦？我大声地责问。孩子们终于回答说，我们不知道挑选哪本好？以往都是老师给选好的……
啊，原来不知道看哪本呢。这着实让人大吃一惊。一群五年级的学生，居然找不出自己看的书。这到底是谁让我们的孩子不会选择了呢？
我读过这样的一则故事，德国著名数学家高斯在上中学时，有一次在数学课上打瞌睡，下课铃声响起时，他醒了过来，抬头发现黑板上有一道数学题，以为是当天的家庭作业，便匆匆地抄到练习本上。回家后，他埋头演算，就是算不出来，但他不气馁，不妥协，锲而不舍，终于求得了答案。他把答案带到课堂，老师见了大吃一惊，瞠目结舌，原来那是一道一直被认为“无解”的数学题。
这是一个真实的故事，又是一个耐人寻味的故事，从这个故事中我们会感悟到：这道题的解决，在于老师什么都没有告诉他，而是给高斯一个模糊的空间。如果我们用大人的眼光来看，告诉高斯此题世人还没有做出来，估计高斯也不会再去考虑了。
教育从根本上并不是教的事，而是育的问题。知识是孩子们学到的，不是老师强加给他的。教育，要学会放手，而不是代替孩子做，该放手就要放手。如果我们一味地把孩子放在身边，什么事情都是我们大人去代替，那面对整个天空，孩子们该怎样学会飞翔呢？不只是选书的问题。设想下孩子们到了图书馆，面对浩瀚的图书，他们却挑选不出自己喜欢的书籍，无垠的麦田里，却不知道如何吃定哪棵是麦穗。所以，在孩子成长的路上，老师、家长等都不应该做孩子的智者，什么都告诉他们。该受到的挫折、失败、痛苦、坚强等都要让他们尝试，这本身也是一种教育的方式，也是一种应该承受或者学会的本领。我们应该学做守望者，给孩子一块天空，让他们自己去学会飞翔；给他们一片沼泽，让他们历经磨难，走出泥潭，只有这样，他们才能在人生的风雨里，逐渐茁壮、强大起来，谱出属于他们自己的亮丽的人生华章。
