又到月末时分。班级一如既往地进行本月的评奖。
这是惯例。每个月，班级总要对本月孩子在学校各个方面的表现做个综合的总结，对表现好的孩子进行奖励。评奖的规则一贯是看孩子的综合表现，例如作业完成的质量、课堂听讲的效率、好人好事、文明礼仪、举手提问以及成绩等，经过大家在教室里无记名投票，并简要写上理由，总结出本月的优秀学生。
黑板前，我一边读着孩子们写的颁奖词，一边给孩子们发奖状，五十双小眼睛瞪得好大，听到自己得奖时候，无不表现出狂喜。特别是从来没有得过奖状、成绩又不突出的孩子，那一张奖状，犹如鼓起自信的风帆，飘扬在教室的海洋里，唯恐大家看不到，胜过得了世界的诺贝尔奖呢。
其实，这是学校的一种对孩子的教育方式，到了最后是大家几乎每人有一张奖状，因为每个孩子都有成功的一面，各有自己的长处与短处，激励是必要的。而我们的教育是面向全体学生，面向学生的全面发展。我知道，在班里，那个叫吴磊的孩子是得不到的，因为他表现得实在不尽如人意。说真的，有时真的很难知道他表现突出的方面，但是都已经三个月了，他一次奖状也没有得到。
评奖会上，他总是把头埋得很低，一个人在座位上默默地坐着，作为老师，我于心不忍。课后，我悄悄地把他喊到办公室，对他说，你最近表现有进步呢。以前从不做作业，不举手，本月我看到了，你已经举了两次手，还做了三次作业，比上个月进步多了，理应得到进步奖。吴磊深感意外，双手无措，激动地不知道该说什么，只是满脸通红。
谁知道，杂音出现了。训导课上，一个孩子在角落里，窃窃道，吴磊凭什么得到奖状？每人都有奖状有什么意思呢？声音不大，却如一根针，掉在大家静寂的心田，整个教室顿时鸦雀无声。特别是吴磊，我一看，他顿时把头低了下去。我明白了，肯定是出于自尊的需要，吴磊在同学面前炫耀了下自己的奖状。
我一看，这样训导课也上不下去了，干脆改成辩论课，我们就围绕“吴磊该不该得到奖状？”展开讨论。我把孩子分成两组，正方和反方。先给大家几分钟思考与交流的时间，一组找他的缺点，一组找他的优点。为了突出教育效果，我走到找优点的那方，给了具体的指导。辩论时，我请两组到黑板上写一写优缺点。
反方写：他不爱听讲。正方写：他从不打扰别人。
反方写：他经常不写作业。正方写：他只要写就写得很认真。
……
结果，反方写了半边黑板，但是实在写不出什么缺点了，而优点却还在绵绵不断地写下去……
后来，我又举了一个例子，我说我们伟大的圣人、教育家孔子，据说都有缺点，查阅古书，记载着孔子有这样的错误思想：看不起劳动人民，这是知识分子的清高。同学们，你们说，我们都是被劳动人民养大的，该不该看不起他们呢？不该！孩子们异口同声地回答道。
对，孔子都有错误，何况吴磊呢？
吴磊，你到讲台上来，把奖状举高点。我搂着他，对同学们说，吴磊他跟以前比，进步很大了，该不该发一张奖状呢？教室里响起了一阵掌声。
转而，我又对同学们说，奖状也不是乱发的，虽然大家几乎都有，但是，我们说谁没有自己突出的一面？
我转身拿出一张纸，在上面画了一个黑点，问孩子们，你们看到了什么？黑点。对，我们为什么只看到黑点而不去看这洁白的一大片呢？同学们面面相觑，我的举动引起了他们的思考。
聪明的同学听我一说，忙把手举起来了，老师，我明白了，看人或者看问题，我们不能只看别人的缺点，要多找找他的优点啊！
我对发言的孩子投去了赞许的目光。
奖状不只是一种简单的奖励，它隐含着一种教育的理念。教育孩子，我们要多看看的他们的优点，用一双美的眼睛去寻找，去发现，因为，每个孩子在成长的路上，都需要呵护，每个孩子都有属于自己的阳光。作为教育者，我们要做的是为孩子找到阳光，打开他们温暖而明亮的旅途。
