一、针对儿童的身心特点适时进行教育
小学低年级的学生好学、认真，但身上保留着幼儿的特点：坐不住、好动、好奇心大。家长要注意与学校老师多联系，特别是在入校最初的两个月，要配合学校进行常规教育，在形成良好的行为习惯方面狠下工夫。要求孩子按时起居，按学习计划安排自己的学习，做力所能及的家务劳动，加强对孩子行为和学习的指导，甚至连书写姿势、笔法、整理文具、书包等细节也都要有明确的要求，并认真检查，从不间断。儿童的好奇心，也是一种求知的欲望。家长对儿童打破砂锅问到底的劲头，应给予很好地保护。儿童提出的问题，家长应不厌其烦地问答，即使一时解答不出来的，也不拒绝，不搪塞，不让儿童失望，而是说“等我查查书再告诉你”，“等我问问别的人再告诉你”，或说“我也搞不清楚，你可以请教老师，然后告诉我”，这种求实的态度和学习精神不仅教育着儿童使之模仿效法，又指出一条解疑之路——从书本中寻找答案。总之，对低年级的学生应重在诱导，量力而行，使他们适应新生活，并对此兴致勃勃，充满信心。
对三四年级的儿童来说，是一个不稳定年龄的阶段，儿童开始有自己的思想。既没有低年级的天真，也不如高年级懂事，最容易出现“掉队”。这个时间儿童好像是站在十字路口。因此，家庭教育的重点是要使儿童生活规律化，安排好业余生活，把儿童引向追求智力充实、丰富而完满的精神生活——热爱科学、爱学习。让孩子多读有益的书籍。对孩子的成绩要及时给予鼓励，遇到挫折应体谅他们，了解他们的难处，给予帮助，同时也要加强思想品德的教育，学会尊重和关心别人。
五六年级的学生经过几年的学习生活，不仅扩大了儿童的眼界，也开导了他们的心灵。因此，这个时期的儿童的求知欲、吸收知识能力以及学习自觉性也大大提高，并有了一定的自我克制能力，能独立思考，创造性思维开始起步，能不依赖教师和家长，自己搞活动。该阶段家庭教育的重点是根据儿童的特点，帮助他们为将面临的升入中学这个新转折做好充分准备，培养良好的生活习惯、自学能力。要让儿童明白：学习中许多事情并不那么有趣，但从不感兴趣的地方开始钻研，才是真正的奋斗。家长对这个时期的儿童注意不要在众人面前粗暴的训斥，在严格要求的同时讲清道理。
二、根据孩子不同的年龄采取不同的教育方法
（一）学龄前
千万不要忽略学龄前这个阶段，虽然这个时候孩子的年龄还比较小，但恰恰这个阶段是培养孩子养成各种良好习惯的最重要阶段。在这里我们可以通过一篇小故事让大家自己来发现其中的奥妙。
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”
这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园”。
记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”
诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”
所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。
（二）小学阶段
孩子刚刚进入小学阶段之后，对学习是抱着很美好的一个想法的，作为家长应该也注意到了，学校所布置的作业，孩子总是不用家长提醒就自己按时完成，每天去上学的时候也总是很积极，因为学校在孩子的眼里还是很新奇的一个地方，但是随着年级的增长，孩子越来越不喜欢去了，是因为学校变了吗？不是，是因为家长的要求变了。
小学阶段本来是培养孩子想象力、创造力、思维能力的关键阶段，但是很多家长在孩子刚刚学习1、2、3的时候就开始想着给孩子报各种各样的课外辅导班。原因也是多种多样，有的是因为父母双方都上班，没有时间管孩子，给孩子报个班好有人看管着；但更多的则是坚信“不让孩子输在起跑线上”，“别的孩子有的，我的孩子也一定要都有”这样一些信条，父母的这种攀比心理，导致最后受苦的是自己的孩子。
实际上，适当的选择一些课外辅导课程，扩大孩子的知识面，的确是有好处的，但是一定要把握好一个度，凡事“过犹不及”，有没有想过，孩子面对着没完没了的课外辅导，心里是多么痛苦和无奈，长期这样下去，就会导致孩子厌学，丧失对学习的兴趣。因此，专家建议父母给小学阶段的孩子一定要报辅导班的话还是应该以突出智商情商开发、能力训练为主，并且数量不要太多。要留给孩子一些玩耍的时间。
（三）初中阶段
初中阶段和高中阶段一般意义上讲都是属于中学阶段，但是因为初、高中的孩子在年龄上、心理上实际是有着很大差别的。初中阶段是孩子成长的关键时期，因为这个阶段不仅是他们长知识的黄金时期，同时也是长身体的最佳年龄阶段。
从小学升入初中，很多学生都要有很长的一段适应期。因为小学时知识的难度有限，学习的科目相对较少，老师对学生的管理更是无微不至，甚至生活起居都要顾及到，而且小学阶段，孩子所面对的同学范围比较小。所以，孩子们总是感觉到自己是很优秀的，这个时候的心理也是比较自信的，但是升入初中后情况则有了很大的变化。
1.所学科目增多了，学习难度相应增大。在初中都会开设物理、化学、历史、政治等一系列课程，这对由小学升入初中的学生来说会有一些不适应，需要家长对孩子进行及时的心理调节。
2.老师的授课方式有所改变。老师对学生的管理不再是小时候孩子所熟悉的那种“保姆”式的教育方法，而是逐渐开始锻炼孩子的自主性、独立性。这个时候，孩子因为刚从小学阶段过来，所以不适应，觉得老师好像不关心自己了。因此，家长需要对孩子及时进行关怀，以免孩子产生厌学情绪。
3.准备功课的时间增多。小学的时候，老师留的作业都是具体的，比如说第一题、第二题等这样很明确的题目，但是中学则不然，老师经常会留一些“熟读这篇课文”、“预习下一课生字词”等这样软性的作业，这在一些学生眼里，就好像不是作业似的。
其实不然，这些软性的作业恰恰是课前的一个必须的准备阶段，如果准备比较充分，那么上课的时候就会感觉非常顺畅，如果准备不是很充分，则上课的时候就会留下一个一个的小绊脚石，久而久之，不懂的地方越来越多，就会导致以后越来越听不懂，这样恶性循环下去，成绩当然也就一落千丈了。因此，家长一定要多多督促孩子进行功课的复习和准备。
4.学生自信心的变化。升入初中后，学生的学习程度有了差距，在小学阶段可能还没有表现出明显的差距来，但是到了中学阶段，因为种种原因，导致每个人对知识的认可、接受程度不一样，成绩自然也就分出了一个层次，再加上这个时候正好处于学生的青春期，还要面对中考的压力，所以孩子的自信心很容易受到打击。因此，父母一定要多安慰孩子，更加留心孩子的日常举动，及时和孩子沟通，对孩子进行关心和疏导教育。
（四）高中阶段
高中相比较初中而言，又是一个新的开始，同时也是一个延伸，不管是在学科数量上、难度上，还是在学习的要求上，都有了更高的要求，而且这个时候随着年龄的增长，学生所遇到的青春期问题也越来越多。但是这个阶段的学生明显的已经从心理上更加成熟，处事上也更加理智。
所以这个时候，作为家长绝对不能再发挥以前的“一言堂”，而是应该放平姿态，与孩子平等交往，因为这个时候他们已经基本有了自理能力以及是非判断能力。也许这个时候的家长还有些不适应，觉得孩子还是不成熟，还是不肯放手，还是像小时候一样，吃喝拉撒都看顾着，殊不知这样只会让孩子丧失自己的自理能力并引起逆反心理。
高考对所有的高中生都是一个严峻的考验，一个有责任感的高中生在高考面前往往都会承担着过重的压力，所以家长能够做的应该是帮助孩子减轻负担而不是增加压力。但是，事实上很多家长做不到这一点，大都把自己的焦虑变成更大的压力转嫁给自己的孩子，好多孩子因为难以承受过重压力而影响到学习效率甚至出现心理问题。所以，对处于高中时期的孩子，父母要用最大的精力和耐心与孩子进行沟通，防止孩子在青春期产生过度的负面情绪，影响了亲子关系。
从以上我们可以看出，父母在面对孩子变化的同时，也应该从方法、态度、期望值等各方面及时调整自己，而且还要克制自己的攀比心理。
其实所有的一切都不及孩子能够健康的成长，尤其是心理上的健康更重要。一个成功的人首先是一个健康的人，一个健康的人首先是一个心理健康的人。健康不是一切，但没有健康就没有一切。“人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。”
三、教育子女应注意的问题
（一）要端正父母的教养态度
在儿童的早期生活中，有的性格特征已经显露。这时若能及时教育，就能塑造那些受欢迎的优良性格品质。父母应认识到教育好自己的子女是自己肩负的一项重要的社会职责，是一件大事。因此，首先要端正自己的教养态度，不溺爱、娇宠自己的孩子，要注意避免踏入以下误区。
1.避免过度的保护。有时候，父母由于太注重表面的安全，而忽略了看不见的心理需求，纵使孩子具有优秀的先天条件，却得不到应有的发展，当孩子想跑、想玩时，大人会害怕孩子受伤而阻止他。如此的话，孩子便会养成不好动的习惯，身体变得迟熟、孱弱多病，心智的发展也必然受到阻碍，性格也会变得退缩胆小、缺乏自信、无法面对困难。聪明的父母始终明白，关怀是与孩子心灵上的沟通，而并不是行为上的干预。过分的干预会令孩子反感，也妨碍他发展潜能。
2.避免过分宠爱。聪明的父母知道对孩子有节制的爱。因为家长如果事事顺从孩子的要求，替他完成所有事情，孩子什么事情都不必动手，会使孩子容易变得以自我为中心、任性、依赖、迟熟、不能忍让，也不懂自己照顾自己，即使表面看来柔顺温和，但当孩子长大，需要面对难题时，就可能出现性格突变。
家长的包办代替是孩子形成性格软弱的重要原因之一。一些家长对孩子百依百顺，不让孩子做任何事情。这等于剥夺了孩子自我表现的机会，导致了孩子独立生活能力的萎缩。聪明的父母会让孩子自己动手做事，养成孩子独立自主的生活习惯。
3.避免过分限制。聪明的父母不会经常以权威口吻规范孩子的举动、限制他的自由、否定他的想法。因为那样做会使孩子长期处于恐慌之中，无法表达自己，只懂唯唯诺诺，不懂快乐，变得紧张、没有安全感，面对事情不知所措，失去尝试新事物的勇气等。另外，为了发泄不满，孩子会欺负比他小的孩子，当孩子长大，他更可能会对父母存有怀恨的心理，把以往积压的不满，发泄到父母的身上。
4.避免面孔严厉。许多父母对孩子期望很高，却又很吝啬赞美自己的孩子。他们常常摆出一副长者的面孔责备孩子，以为这样才是教育，却使孩子无法在严肃当中感受到父母的爱。父母摆出严厉的面孔，只会令孩子却步。
聪明的父母会避免用苛刻字眼责备孩子，即使孩子做得不够好，也会温和地给孩子意见，或是赞美孩子，让孩子的心理得到小小的满足，这也让孩子更容易接受父母的意见。
5.不要忽略孩子优点。中国人比较谦逊，不在人前称赞孩子，有时还会不经意地批评孩子。聪明的父母总是能发现孩子的优点，并由衷的欣赏孩子的优点。因为聪明的父母知道，父母对孩子的评价是孩子建立自我形象的依据，如果经常提及孩子的缺点，孩子只会怀疑自己的能力，不仅影响其自信心，甚至会忽略了自身的优点而认定自己一无是处，更不思进取。
6.不要忽略孩子说话。孩子喜欢问问题，有时候父母会觉得很烦，而打断孩子的话，或要他收口；人家问孩子问题，父母却经常替孩子回答。聪明的父母却从来不会这样做。因为，这样会剥夺孩子练习说话的机会，导致自我表达能力差，并且孩子会渐渐不再跟父母说话，而严重影响亲子间的沟通。
7.避免经常对孩子唠叨。多数的父母总是误以为多对孩子说几次，他就应该懂得如何做，即使在安慰孩子时，也是喋喋不休地指出他的过失，叮咛告诫他应该如何做，而忽略孩子的难处。孩子难免会感到麻木，变得了无生气，没有自信。
聪明的父母总是对孩子的教育适可而止，在不同的时机下对孩子进行有效的教育。
8.避免对孩子嘲笑挑剔。有的父母会挑剔孩子的过失，经常把其缺点挂在嘴边，说话刻薄。用骂人的字眼嘲笑他“笨手笨脚”、“无用”等，甚至在别人面前斥责数落孩子，这些做法均会使他感到丢脸，严重损害其自尊，使其变得自卑懦弱，认为自己真的没有能力做好事情，不敢发展潜能，记忆力和创造力也因而大减，变得退缩、胆小、缺乏自信。
须知道，孩子的自尊心一旦受到伤害，需要很长一段时间来重新建立，有的甚至永远无法重新建立起来。另一可能是，孩子会对父母产生怨恨，不但不会尊重父母，长大后还会找机会报复。
9.避免低估孩子能力。有的父母总是质疑孩子的潜能，处处要求他跟随自己意愿行事。
孩子不能从失败中学习，变得依赖心重、惯于被命令、缺乏思考力。有的人智力过人，但意志薄弱，志趣低下；有的人智力平平，但意志顽强，目标远大，百折不挠。任何一个正常的孩子，总有这样和那样的优势和潜在的优势。
（二）要防止过度教育
孩子是家庭的希望，父母都盼子盼女成龙成风，于是会把这种关注全部寄托在孩子身上，对孩子进行智力上的填鸭式教育，这样必然会使孩子负担过重，超出他们的接受能力，使孩子对学习产生厌烦情绪。家长在智力上给予过度关心的同时，在生活上也会给予过多的照料。其结果会使孩子有过多的依赖性，意志薄弱。比较好的方法是：一方面要注意对孩子智力开发，但又要根据孩子的实际水平，做到适时适量；要培养孩子的独立性，凡是力所能及的事，尽量让他自己去做，切忌拔苗助长。聪明的父母不会对孩子的成功急于求成，而是慢慢培养。因为他们知道孩子年纪愈小，基本动作愈少则受学习或训练影响越大。如果父母不顾孩子的发育情况，强迫他提早学站、学走路、学写字……会造成孩子身心严重失衡，导致产生脾气暴躁、焦虑、冷淡、退缩等问题，并且会拒绝学习，也不懂得与人和谐相处。
（三）对孩子应当十分理智而不可感情用事
在对孩子进行教育时，做父母的要有意识地进行训练，克服孩子的任性缺点。有的父母，对自己孩子的要求无论合理不合理，都给予满足，百依百顺。这样极易养成任性习惯。任性是一种没有界限的不良行为。父母应当让自己的孩子明白，他们的行为应当有一个限度，行为界限的设置取决于父母的态度，不可以随意变更。通过逐渐训练孩子就能使孩子遵守这一界限，最初的遵守可能是被动的，久而久之，就可以变成儿童的自觉行为习惯了。
（四）要让孩子多参加集体生活
孩子喜欢集体生活是他们的特性，鼓励孩子参加集体活动，可以满足他们的需要，也可部分地弥补家中没有兄弟姐妹的缺陷。
（五）进行常规教育，培养良好习惯
按时起居，做力所能及的家务劳动，这是对孩子的最基本要求。在学习生活中，要求他们放学后立刻做作业，集中精力去完成作业，不能边玩边做作业，否则，既没有学习好，又没有玩好。对自己的文化用具和上学必备的东西，自己要提早预备好。家长切不可代劳。
（六）严格要求，激发求知欲
这个年龄阶段的儿童，对任何新鲜事物跃跃欲试，“打破砂锅问到底”，因此家长要保护孩子的这种求知欲，不要厌烦回答。同时，利用各种机会带儿童到大自然和社会生活中去，去有意识培养儿童的观察能力，激发儿童对周围事物的兴趣感。
