时至今日，启发式的提问又有了新的发展，就是以激发调动学生的积极性和主动性为基点，科学、合理地引导他们开动脑筋、积极思维、主动实践，达到掌握知识技能，发展智力，提高他们独立思考能力的目的。
循循善诱，渐入佳境
《论语》中有这样一段话：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”学生心求通而未通时，谓之“愤”；口预言而未能言时，谓之“悱”。孔子强调：不到学生求通而尚未通之时，不启迪他，不开其意；不到学生口欲言而未能言之时，不开导他，不达其辞。也就是说，在学习中，要先让学生形成“愤”“悱”的心理状态，然后才开导、指点他们，这就是“启发”的内涵所在。
而启发性问题，不仅要求教师循循善诱，层层深入，还要善于启发学生主动自觉地进行独立思考，真正理解和运用所学的知识。有的教师将启发式错误地理解为问答式，问题越多似乎就越好。诚然，启发式离不开问答，关键是提出的问题要能够引导学生，使他们能自觉地对问题开动脑筋。所以，启发式是建立在学生积极主动学习的基础上的，如果学生没有主动参与对问题的思考及寻求解决的办法，所谓的启发性就无从谈起。
因此，教师在提问时只有遵循启发性原则，才能正确地发挥教师的主导作用与学生的主观能动性。而要遵循启发性原则，教师一定要深入地钻研教材，吃透教材、把握好教材中的重、难点和关键点，围绕教材中心去设计问题以启发学生。除此之外，在掌握大纲与教材的基础上，还要掌握每个学生的具体情况和每个学生在学习中存在的实际问题。因人、因材、因势地提出富有启发性的问题，充分调动学生的主动性、自觉性和积极性，有效激发学生的独立思考，并在教师的循循诱导下完成问题的答案。
实施启发性提问的具体方法
“启发”就是教师运用启发性问题激励引导学生的全过程，目的在于提高学生积极思考和主动探求，自觉地获取知识的能力。因此，启发式提问在很大程度上就是教师充分调动学生学习的兴趣的能力。所以说，运用好启发式提问，就能很好地培养学生热爱学习的良好习惯。它能让学生拥有一定的知识结构、拥有对学习的浓厚兴趣、养成良好的学习习惯，以及拥有独立思考问题、提出问题和解决问题的能力。那么，老师怎样做，课堂提问才能具有一定的启发性呢？
（1）根据学生的实际情况与知识水平，设计出难易适度的问题，这些问题基本与学生的“最近发展区”相一致，这样才能有效激发学生的学习热情。
奥苏贝伯在他著的《教育心理学》的扉页上写道：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”因此，课堂提问必须在学生原有的知识基础上进行。心理学家维果茨基的“最近发展区”理论对于教学当中的启发式提问有着重要的指导意义。如果教师把问题提在学生的“现实发展区”，学生就可以不用动脑筋就能回答，这对他们思维的发展毫无益处，有的学生甚至因为解题太容易而不屑一顾。而如果教师提的问题太难，就会挫伤他们学习的积极性。因此，启发性的问题应提得比学生的现实发展水平略高一些。这样一来，学生的认知能力和思维能力都得到了增强。当然，要摸清学生的“现实发展水平”并不是件容易的事，教师不仅要深入地了解学生的学习基础情况，还要先提出一些探测性问题，并根据反馈信息调整后再设计一些新问题。
（2）紧扣教学重点、难点，不旁生枝节，以尽快实现教学目的。
启发式提问应主题集中、语言简洁、直插要害，而不宜旁敲侧击，不得要领地多耗费上课时间。在教学中，启发式的提问应紧紧围绕教学目的，抓住关键点或围绕能够有助于学生理解的知识点，精心设计提问，这样不仅有助于学生对基础知识的掌握，而且，能够引导学生的思考，叩开他们情感的大门，点燃他们智慧的火花！因此，启发式提问在课堂教学中起着举足轻重的作用，希望教师们好好钻研，灵活运用。
（3）启发式提问要有目的性，做到主次分明。
在启发式提问中，教师还要采取不同的方式引导学生发现问题、分析问题、解决问题，这样学生才能积极、主动地进行思考，才能把知识理解得更深刻、掌握得更牢固，从而达到“举一反三”的学习效果。当然，教师在授课中也应有明确的目的性，对学生的学习情况要了如指掌，这样教学才能有的放矢。当然，教学过程中的问题很多，教师不可能对每一个问题都加以启发，只要能找出教学中学生最容易发生疑惑的地方及教学的重点、难点并加以引导、启发的话，其他“枝节”问题就可以迎刃而解了。
（4）启发式提问要调动学生的积极性和主动性。
启发式提问是实现课堂教学效果的有效方法之一，因此，教师灵活运用启发式提问，不仅要善于保护和调动学生们的积极性、主动性，还要处理好教师与学生之间的关系。
教师在课堂上提问时，学生有可能一时答不上来，这时老师不要急躁，而是要抓住时机给予启发和引导，并给学生再次表现的机会。对那些完全答错的同学，也不要冷言相语，而要充分理解与包容，在肯定其进步的同时，帮助他们把问题重新答好，使学生体验到成功的喜悦。如果学生提出了一些教师始料不及的问题，教师也不应压制、堵塞他们的思路。只要学生提出的问题或思路是正确的、积极的，甚至有时是错误的，教师都应予以适当的支持和鼓励，这将对学生的终生学习产生积极的推动作用。教师切不可对此指责、讽刺，这样做将会遏止、挫伤学生的学习积极性，伤害他们的自尊心，最后得不偿失。
学贵生疑，教贵激疑，有疑才有进步，无疑就谈不上对知识的理解和加深了。教师要想取得好的教学成果，就要经常运用具有启发性的问题，只有这样才能调动学生的积极性，提高学习解决问题的能力。
