通过二十多年的班主任教育工作实践，我深刻地体会到对学生耐心地说服教育是通向学生心灵的桥梁。思想教育要善于抓住教育时机，遵循心理教育规律，根据学生不同特点，有针对性地进行心理疏导，以诚相待，才会让学生敞开心灵，自觉接受教育。
一、受挫折心理的疏导方法
现在的中学生多为独生子女，他们是父母心中的太阳和月亮，很少有挫折的经历，学习上稍有困难就退缩，更承受不了老师的批评。如八（6）班学生黄某某，钢琴弹得很好，上课经常睡觉，同学给她取个绰号“睡美人”。第一次数学单元测试不及格，数学课上受到数学科老师的批评，当时情绪不高，上课低着头，影响整堂课的学习。课后还说要“跳楼”来吓唬数学老师，我知道后及时找黄某某谈心，肯定她的成绩，帮她分析原因，鼓励她进步，把兴趣迁移到学习上来，教育她要面对现实，在挫折面前要有百折不挠的精神，懂得一个人一生中会遇到各种各样意想不到的艰难曲折，要重新塑造自己的形象，把兴趣、情绪调节好，搞好学习，同学就会理解你、支持你的。由于疏导，这个学生排除了心理障碍，后来学习认真，成绩进步很快。
二、逆反心理的疏导方法
八（5）班学生梁某因其父母总是关心他的学习成绩，并责骂他贪玩，竟在家中与父母争吵，其父母向老师反映孩子不好管教。找这个学生谈心时，他说：“在家父母总是唠叨，连吃饭时也说上课时要好好听讲”，我知道家长望子成龙心切，但没有掌握好教育时机和方法，使孩子产生了对家庭教育的逆反心理。于是我进行家访，要求其父母针对子女的实际情况合情合理地有的放矢地进行指导，要了解孩子心理特点，要与子女沟通，尊重他们，经常肯定他们的成绩和优点，尽量减少心理上的对立情绪；不能采取逃避和对立的方法，要与老师及时联系，取得老师的帮助。及时沟通学生在校在家情况，经过一段时间，家长能做到针对孩子在家表现进行有效督促，并适时安排时间让孩子休息，而此学生对待学习比以前更加自觉、认真，成绩提高很快，现在是班里的科学科代表。
三、厌学心理的疏导方法
我校地处宝安的“西伯利亚”。由于受各种因素影响，出现一些学生逃学、厌学现象，“读书无用”“读书花钱，不如早点挣钱”的思想，在一些家庭盛行。学习成绩较差的学生普遍有厌学情绪，学习成绩好的学生也有一些深受影响。学生林某一家三口人，母亲有病，全靠父亲一人种菜维持生存，家里非常困难。林某父母看到当地许多青年到市场做买卖，挣了一些钱，就想让孩子停学挣钱，另外林某本人也有厌学情绪。我知道这种情况不能采取高压政策，把他强拉到课堂上也并非良策，只有收回他的心才是上策。在一次家访中我让他父母进一步认识到知识的重要性，从而使他打消了辍学的念头，学习劲头比以前更大。班级里还有一位学生陈某父亲早逝，母亲改嫁，他在祖父母家生活，学业基础差，成绩不好，学习始终处于被动状态，上课不专心，经常不完成作业，产生了厌学心理。我想，对这样的学生，首先要让他树立自信心。因此，我经常找他谈心，不断寻找他身上的闪光点，在课堂上经常提问他能回答的问题。还发动同学们关心他、帮助他。通过心理疏导，这个学生自信心增强，成为班里一名品学兼优的学生。
四、自卑心理的疏导方法
中等生是学生中的大多数，他们素质的高低，直接影响着整个班级素质的高低。只有真正抓住中等生这个群体的素质教育，才能真正实现素质教育的全面推进。但在日常的教育教学过程中，教师往往陷入“抓两头，促中间”的传统教育格局中，忽视了中等生这个极为重要的群体。事实上，最容易出现心理问题的往往并不是优等生和后进生，而是平时安分守己，教师最省心的中等生。由于学习基础、学习习惯、自我调控能力等诸多原因的影响，他们中的大多数中等生，产生了很大的心理落差，最突出的就是自卑心理。自卑心理是学生由于各种原因对自己的品质、智力、能力等感到怀疑并做出过低评价所产生的心理感受，表现为消极的自我评价。
要消除自卑心理，就必须从根本上帮助中等生解决他们在学习、班级活动和人际交往中遇到的困难。苏霍姆林斯基指出：“教学效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。”学生的好胜心强，但情绪不稳定，自我调控能力弱，在学习和其他各项活动中，受情绪影响比较大，如果“屡战屡胜”，就会“越战越勇”，如果遇到挫折，就会产生很强烈的失败感。在教学中，教师要保护学生的自尊心，宽容地对待中等生。中等生在课堂上答错问题或听课效率不高等现象是常有的。对这种情况，教师一定要有一颗宽容的心，绝不可当众指责。否则，会使本来就存在自卑心理的学生的心理问题加重。教师要结合学科的教学特点，组织生动有趣的教学活动，给予中等生充分的信任，为他们创造展示自己的机会，使学生想表现、敢表现、多表现，鼓励他们大胆发表见解，满足学生的表现欲，使中等生在原有的基础上都有获得成功的机会。即使中等生的表现还不尽如人意，也要多鼓励、多表扬，使他们克服自卑的心理，从而增强他们的成功感，获得成功带给他们的满足和愉悦。有了这种体验，中等生就会慢慢消除自卑心理的困扰，拥有学习的自信，从而更有信心迎接下一个考验。在课下，教师应尽可能多地给予中等生学习方法上的指导，针对每个人的实际情况提出相应的建议。
五、离异家庭学生心理问题的疏导方法
近几年来，家庭离异率呈上升趋势。随之而来的是学校中父母离异的学生越来越多，这些学生大都有不同轻重的心理问题：①抑郁孤独。由于父母离异，孩子由一方抚养，家庭失去往日的欢笑。在校表现为：不爱和同学接触，不善言谈，出现矛盾不能和老师沟通。②怯懦自卑。由于家庭不健全，造成孩子心理上欠缺。他们常常感到不如别人，感到让人瞧不起。在校表现：对学习失去信心，成绩普遍较低，各项活动不能积极主动参加。③狭隘自私。由于教育不得当造成狭隘自私。特别是有些孩子由祖父母（外祖父母）带大，他们对孩子溺爱，只注重物质上满足孩子们的各项需求，而忽视在思想道德上对孩子进行教育。在校表现为：处处以我为中心，不能关心学校、班级或同学。④放任对抗。有些父（母）亲为了生计，长年外出打工，经常把孩子关在家里，使孩子在家得不到足够的温暖，产生心理偏位。经常旷课，进网吧等场所。⑤精神恍惚。由于心理负担重，问题想得多。离异家庭的学生大多数精神不集中，注意力涣散，不能专心听讲，导致学习成绩大多数都在中下游。
基于以上的心理分析，我们不难看出，很多离异家庭学生存在着严重的心理障碍，并直接影响这些学生身心的正常发展。如果不能及时地引导教育，就会导致不良后果。因此对学生心理特点予以疏导：①寻找需求点予以满足。寻求家庭的温暖，需求成功喜悦，需要别人的理解和同情。教师只要适时抓住学生的需求点，并予以满足，就会取得良好的教育效果。②寻找闪光点，予以“助燃”。闪光点即一个人的长处和优点。对离异家庭学生更应多一点鼓励，少一点指责，多一点温暖，少一点冷漠。③寻找兴趣点，予以迁移。兴趣是做事情的基础和前提条件。每个人都有自己的兴趣和爱好。只有充分显示自己的兴趣、特长，才能培养和树立自信心。④寻找挫折点，予以劝慰，人生在世不能一帆风顺，不能没挫折，对学生及时地劝慰开导，用真情打动学生，用实意去感化学生，使学生从教育者身上获得爱的温暖，树立自强进取、战胜困难的信心。
