我们当前的新课程改革，新理念、新精神、新制度，使我们的教育成了富有创新性和生成性的新教育。在我们传统的教育方式中，学生围着老师转，老师围着课本转，家长围着分数转。而如今的新课改，学生成了课堂的主人，学生乐学、乐思、乐想，填鸭式的教育模式已成为了历史。但是，在我们的教育教学的实践中，很多老师出现了疑问，就是如何评判一节课是不是好课？自己的课是新课程吗？标准是什么？这个问题，讨论得很热烈，仁者见仁，智者见智。
早在盛唐时期，唐太宗就说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以知得失。”我认为，唐太宗的这个观点，在我们当今进行的新课程中，依然具有重大作用。它可以很好地解决“如何评价一节课是不是好课、如何评价自己的课是否符合新课程”的问题。我们广大教师在教育教学的过程中，要“以生为镜”，通过学生这面镜子，来看看自己教育教学的成败。因而，作为教师，要不时地照一照学生这面“镜子”。那么，我们该怎么“照”呢？
第一，看一看自己的课堂是否充满民主精神。这一点很重要，课堂内的民主，是确保师生平等关系的前提和基矗在过去的“师道尊严”的权威下，学生在课堂内始终处于一种压抑、紧张的氛围之中，害怕回答问题，害怕讨论问题，害怕提出自己的看法，无形之中给学生的身心自由发展套上了枷锁。
笔者认为，民主的课堂，应该是充满了欢乐、友谊、合作和渴望；多一些幽默，多一些轻松，多一些神采飞扬，多一些争辩。只有这样，学生的思维才能激发，学生的主人翁地地位才能得到保障。这是一堂好课的基矗
第二，看一看自己的思维是否站在学生的位置上。过去我们备课的时候，我们考虑更多的是教师自己如何上这节课，很少或者根本不把自己当成学生来想象：如果我是学生，我能理解这课的内容吗？会遇到什么样的问题？而且，教师往往把自己的理解强行灌输给学生，即教师用自己的思维代替学生的思维，忽视了学生对课本的钻研、领悟、感受和理解的过程。
新课程要求我们，教师不再主要是传授知识，而是要帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。这就说明了，我们教师应该更多地站在学生的角度，思考如何“学”，而不是如何“教”！笔者认为，这是我们新课程的一个重要标志，如果课堂上达不到这样，就不应该是新课程，更不是一堂好课！
第三，看一看自己的教育教学行为是否有利于学生创新能力的培养。我们大家现在都已知道，创新能力对个人发展及国家发展的重要性，培养学生的创新能力是我们这次课改的重要目标。因而，教师要在课堂内，充分利用一切可以利用的资源和方式，诸如，问题的设置、作业的布置、试卷的安排、上课的方式、活动的方式等，让学生去体验，去发散性思维，去研究，最终培养学生的创新能力。
第四，看一看自己的教育教学行为是否具有开放性和实践性。在传统的教育教学中，老师教导学生，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。而如今，我们则应该要求学生“两耳博闻窗外事”“聆听窗外的声音”，使我们的教育教学行为具有开放性和实践性，使理论与实践相结合。早在上世纪的早期，陶行知先生就主张：“生活即教育，社会即学校。”他有一个著名的“六个解放论”，即：一、解放学生的头脑，使他能想；二、解放学生的双手，使他能干；三、解放学生的眼睛，使他能看；四、解放学生的嘴，使他能谈；五、解放学生的空间，使他能到大自然和社会中去获得更丰富的学问；六、解放学生的时间，不把他的功课表填满，不和家长联合起来在功课上夹攻，让他学一点自己渴望学的东西，干一点自己高兴干的事情！
