教室里静悄悄的，只有墙上挂钟“滴答，滴答……”的声音。大家都低着头不说话。
为什么？原来我们今天学了《愚公移山》一文后，老师提出了一个“怪”问题：愚公“愚”吗？智叟“智”吗？到底哪个更聪明？不久，快嘴的李阳已回答说是愚公聪明，又按老师的要求讲出他的道理：“山不会增高、加大，而子孙无穷无尽。”跟书本的答案相符。
后来，老师又问：“别的同学有没有不同的看法？”王津又说：“智叟聪明。理由嘛，就是如果让子孙世代挖山，辛苦一辈子，还不如搬家。”
愚公聪明，这是书上告诉我们的；智叟聪明，这个回答很有新意，而且也很说得通。门口有山不方便进出，干脆搬家算了，反正住在那里的人也不多，适合人居住的地方有的是。如果让子孙挖山，就得让他们受罪一辈子，还不能上学，不愚才怪呢。用现在的话说，他们这是在破坏环境呢。我真想举手同意王津的说法，可是万一要说错了多不好啊，还是等其他人吧。教室里很安静，老师又问：“其他同学呢？”同学们无语。
老师说：“好，我给大家20秒钟的时间，来个表决，赞同王津的请举手。”
只有张芳和李麦的手举了起来，没有其他人。我犹豫了一下，手始终不敢抬起来。
“请同学们举手表态。”老师双眼环视全班，又问道。
教室里出奇的静。
是举手还是不举？想想王津说的也有道理啊。如果让子孙挖山，就得让他们受罪一辈子，还不能上学，不愚才怪呢，可是这跟书上的说法不一样，还是别举手吧。
老师忽然神秘地说：“举手多少并不代表对与错哦。”
对啦，这一定是老师的暗示，我不由举起了手，但不敢高举。看看周围，为数不多的几个同学也犹犹豫豫地举起手来。
回想老师讲课，他平时常常肯定与众不同的想法。我下决心了，把手高高举起。
老师终于开口：“其实，我们考虑问题无须拘泥于课本，也无须强求标准答案。从不同的角度分析，‘智叟’和‘愚公’都有值得肯定的一面，言之成理即可。因此，可以说，两个答案都正确。”我的心一下子轻松了许多，也明白了许多。回想起自己刚才的犹豫不定，不禁暗暗地笑了。
课本上的知识是前人的总结，也会有时代的局限性。不人云亦云，独树一帜的见解不一定是错误的见解。
