同事的儿子已经十三四个月了，按理说，这么大的孩子应当具有独自行走的能力，应当挣脱父母的双手，享受着独自行走带来的欣喜与快乐。然而，同事却不肯放手，在孩子的身上仍然系着保险带，在孩子行走的过程中仍然紧紧地拽着带子，若是孩子稍稍向前倾斜，同事便会紧张地将带子向后一拉，以保证孩子不会摔倒。见到同事的这番举动，我很是诧异，不禁问道：“为何不放手让孩子自己去行走呢？从体格上看，孩子的腿脚已经相当硬朗，已经学会迈步与行走了呀１同事笑着说道：“是呀！孩子已经会走了，但是走得却不稳当，前些日子摔了几跤，头也磕破了，所以不敢再让他自己走路了。”
同事不愿让孩子自己行走，终究是爱孩子的表现，但是这种爱却算不上是一种理智的爱，算不上是一种真正的爱，顶多只能算作是一种溺爱，一种不负责任的爱。学步是每个孩子必须经历的人生成长环节，学步的过程中也必然经常摔跤，经常在身体上留下应有的印迹，但是这些都是极为正常的事情，也正是因为在不断摔跤的过程中，孩子才能全面地掌握走路的方法，才能够面对不同的路径，安全而轻松地大踏步地走下去；也正是因为一次又一次的摔跤，才能锤炼出孩子战胜困难的勇气，才能让孩子拥有脱离父母双手独自行走的胆量。摔跤是孩子成长过程中最自然的老师，没有经历过摔跤的孩子注定是长不大的。父母要是真正的爱孩子，就应当给予孩子摔跤的权利，该放手的时候一定大胆地放手，让孩子自己去经历，自己去成长，过多的干预与保护只能阻碍孩子的正常发展。
其实，作为老师的我们也经常犯这位同事所犯的错误，对于学生我们也往往不敢大胆地放手，不敢让学生独立地面对生活中的挫折与错误。有时候看似是爱学生、保护学生的行为，实际上是剥夺学生自主成长的权利，是教师一厢情愿的行为，不但不能让学生学会真正的知识，反而影响了学生能力的发展。
在学生的学习上，有些老师不允许学生出错，课堂上总是将预设好的正确答案呈现给学生，对于自己提出的问题，学生如果答对了，老师总是微笑地予以表扬，充分地予以肯定；而学生如果答错了，则声色俱厉，给学生以指责与批评，久而久之，学生们在课堂上失去了回答的勇气，也习惯于倾听老师与同学正确的答案，他们对自己失去了信心，害怕自己出错，结果只能死记教师硬灌的知识。其实，学习的过程就是不断试误的过程，学生在学习过程中所犯的错，不仅是学生学习状态的真实反映，是学生学习思维的真正体现，而且也是学生主动学习的一种折射。有了错误，正视错误，解决错误，才能保证今后不再犯同样的错误，才能让知识真正地融入到自己的认知体系中。可见，错误对于学生学习很重要，教师应当正确对待学生的错误，应当还给学生犯错的权利。
在学生的教育上，教师也应该正视学生所犯的错误，学生的成长永远伴随着错误，不犯错误的孩子也许只会循规蹈矩，没有开拓与创新的活力。然而，现实教育生活中的一些教师容不得学生犯任何错误，往往以严格的制度，硬性的措施约束学生，管理学生，学生在这样的环境中很难拥有犯错的机会，这样就导致，一旦脱离教师的视线，一旦拥有自由的空间，他们便会将长期的压抑发泄出来，甚至会犯意想不到的大错误。其实，犯错误也是提高学生明辨力，提高学生自我约束力的有效形式，也是提高学生应对错误免疫力的教育内容。
学生成长过程中的错误并不可怕，错误也是成长的重要经历，这种经历不应当被教师人为地抹杀，不应当被教师所忽略，教师应当正确对待学生的错误，给学生犯错误的权利，让学生犯错误后认识错误，在认识错误后改正错误，在改正错误后避免错误。
学步注定要摔跤，成长注定会有错误，其实人生就是学步与寻路的过程，作为家长不应害怕孩子摔跤，而教师也不应害怕学生犯错误，因为摔跤与犯错只能让孩子变得越来越坚强，越来越强壮。
