动机，就是做事的愿望。而美感动机，就是指因做事时能够产生快乐愉悦的情感，故而产生欲做事的愿望。
苏霍姆林斯基在有关“美感动机”的论述时说，我们把良好习惯的形成同情操、情感、生活联系起来。我们组织儿童的生活和劳动，是要让确立良好习惯所需要的活动能唤起和加深他们乐观愉快的情感，能在他们的心灵上留下某种愉快的痕迹。“美感动机”会把天天重复的劳动变成精神需求。也只有当人感觉到，体验到这种需求时，他自身的意志力才会成为自我教育这个巩固良好习惯的最重要因素的源泉。
学生良好行为习惯的形成需要“美感动机”。教师何尝不是呢？当你将自己的工作与美感结合起来时，那种放松自由的神情，突现的灵感，绝对是高境界的，而又是享受的。《班主任之友》的宋瑞锋编辑看到朱敬梅老师的来稿《唉，这阅卷的百般滋味》时就产生了美妙的情感体验，因而愉悦。他说（在第八期20页），“在审稿过程中，第一眼看到了河北秦皇岛的朱敬梅老师的《唉，这阅卷的百般滋味》，我整个人都很兴奋，忘乎所以，它给我的感觉是心有灵犀，那种严丝合缝的契合，让我完全走进了老师的心灵深处。”当我读到此处，也产生了心灵的颤动，便去回头再读那篇《唉，这阅卷的百般滋味》的文章，我又一次分享由“朱到宋”，再由“宋到杜”的心灵震荡之历程。这种教育情境中的连环反应，想必人人都有经历，人人都有体验，从而激发每一位教育工作者化平凡为不平凡，将不平凡做大做强，从而形成自己的教育生活。而又不断地产生新一波教育动机，产生新一波教育美感。正如苏霍姆林斯基而言，变为学生习惯的日常劳动活动越多，他们新的道德品质地进一步发展以及新的兴趣、要求和需要的形成的前景就越广阔。这样一来，教育者面前便展现出发挥每个受教育者个人才能和天赋的无限可能性。
世界的美妙奇幻，人生的丰富多样，个性的千差万别，给我们教育工作者开展教育工作带来了无穷无尽的创造之地和舞台。我们要不断总结经验，用智慧之手，抓住能够激发并带来愉悦体验的那种“美感动机”，向教育理想之境的“自由王国”挺进。
