儿子读了两年初中，最拿手的科目是数学，稍微差一点的是语文和英文。因此，升初三的暑假，我问他：“需不需要利用暑假安排补习英文？”
儿子考虑了一下，就摇头说：“不用了。我们老师已经安排了暑假的复习作业，我会认真地写英文那一本。”我再叮咛几句：“假如碰到不会的题目，不要乱猜，一定要搞懂喔！”便放弃了那个念头，从此再也不提“补习”这两个字。
从小到大，在两个孩子的求学过程中，我从来没有强迫过孩子去补习。因为，我相信“孩子不乐意”的补习根本不会有效，他们坐在补习班里，只不过是苦苦地熬着时间而已。我浪费钱，孩子浪费时间，何苦来哉？
我相信，有时候“良性”的补救教学确实对学习有些帮助，它可以多提供一些练习的机会，弥补孩子们在学校里学习得较不理想的部分。然而，它也有一些明显的缺点。有些孩子很可能因为“反正还有补习”而在学校更不专心，也有不少孩子因为课后的补习占去太多时间而觉得疲惫不堪。更糟的是，有些孩子过分依赖补习班老师的特殊教材与归纳整理，自己愈来愈不肯主动学习，这样一来，真是“爱之适足以害之”了！
女儿在读大学之前的十二年中小学生涯中，只短暂地补习过英文和数学，而且，都是在她主动要求的情况下才进行的。每当女儿提出想补习的时候，我都会问她：“你真的要补习吗？你确定会有帮助？你有把握会有始有终地上完一整个课程？”倘若这些问题女儿都能给我肯定的答案，我才会点头。
有个朋友问我：“假如我的孩子说他想补习，我会非常高兴，赶快去帮他报名，为什么你好像不太鼓励孩子补习？”我把前面的那些想法解释一遍，朋友点头如捣蒜，他说：“可是，我的孩子很被动，不补习好像就是跟不上。”
我赶快告诉这个朋友：“我让孩子们自己决定要不要补习，因为，读书是孩子自己的责任。只有孩子们自己很想做的事，他才有强烈的动机去完成。无论如何，我是不会在他们背后扮演‘推手’的。”
亲爱的读者们，爱孩子最好的方式绝对不是不惜千金地为他们安排一个又一个的补习。从现在开始，把读书的责任“还”给孩子们吧！青春期的“大”孩子，绝对有能力为自己作“要不要补习”这种小事的“决定”，我们大人就别再操心了！
