［学习要求］
1了解班集体的特征及建设良好班集体的重要意义。
2熟悉班集体的发展阶段，掌握创建良好班集体的工作内容和方法。
不是所有的班级都可以称得上集体的。班主任要下工夫、花力气建设一个良好的班集体，因为良好的班集体对学生个体具有十分重要的教育意义。这样的集体形成之后，它能自己管理自己、自己教育自己，这样班级的班主任是可以当得比较轻松的。
一、班集体的特征
班级是学校开展教育教学活动的基层组织，是以青少年学生为主体，以社会化的学习和交往活动为特征的教育社会。学生在班级里上课、交往、参加各种课外活动，度过了在学校的大部分时间。每个学生都与一个班级紧密联系在一起，班级是影响学生成长的重要因素。但是，班级并不都是班集体。所谓班集体是由目标一致、行动一致而结合起来的有一定组织纪律，有坚强核心和健康舆论，全面完成教育教学任务的群体。也就是说，只有那些具备共同的奋斗目标，良好的人际关系，健全的组织机构，正确的舆论，自觉的纪律，活动效果良好的班级，才能称为班集体。而那些组织纪律涣散、松弛的班级是不能称作“班集体”的。
具体言之，良好的班集体具有以下特征：
1共同的奋斗目标
目标具有指引和激励的作用。一个优秀的班集体能够依据国家教育方针，结合学校工作要求，联系班级的实际情况，确定本班在不同时期的奋斗目标，并以此目标来推动大家参加共同活动。共同的目标是班集体结构中的第一要素。
2良好的人际关系
学生之间的人际关系是集体形成的基石。一个优秀的班集体总是会通过班级的共同活动来建立、巩固和发展师生之间、生生之间良好的人际关系。这种关系表现为，师生民主平等，关系融洽，学生之间真诚相处，团结友爱，互帮互助。
3健全的组织机构
每个班级都有组织机构，如班委会、团支部等。班委会由全班同学民主产生，班内重大事情由学生全体会议集体讨论决定。班干部应该由作风正派、愿为同学服务、群众基础好、有一定组织和活动能力的学生担任。
4自觉遵守纪律
优秀的班集体能够自觉地遵守中小学生守则、学生日常行为规范等各项规章制度，有良好的课堂秩序。学生在校外能遵守社会公德，维护公共秩序。
5正确的舆论导向
优秀的班集体能形成健康正确的班级舆论，大部分同学在重大事情上能明辨是非、善恶、美丑，正确的言行能够在班内得到支持和发扬，错误的东西能够受到抵制，正气在班级中占主导地位，即所谓“风气很正”。
6效果良好的班级活动
优秀的班集体，除了正常的教学活动以外，还能积极组织各种有意义的课外活动和社会实践活动。
以上六个方面在构成班集体中各自发挥着独特的作用。集体目标是导向，人际关系是基础，组织结构是骨架，舆论和纪律是保证，活动是目标实现的途径和手段，它们相互制约、相互促进，形成完整的统一体。
班集体状况直接影响着学生的学习和素质的养成，努力建设一个优秀的班集体应成为班主任的首要工作任务。
二、良好班集体的教育功能
良好的班集体一经形成，它便具有十分重要的教育意义。具体言之，这种教育意义至少表现在以下四个方面：
1形成良好的学习氛围，提高课堂教学效果
班集体明确的目标，能给学生带来学习动力，增强学生认真学习的责任感，形成良好的群体心理气氛，调动学生学习的积极性。又由于良好的班集体有良好的纪律，健康的舆论，可以保证教师顺利地进行课堂教学，师生密切配合，提高课堂教学效果。
2帮助学生树立正确的人生观和价值观
中小学阶段是学生人生观和价值观形成的重要阶段。班集体通过班级的正确舆论和丰富多彩的活动，使学生对人生的价值和意义有正确的认识。
3促进学生的社会化
学校教育是个体从自然人成熟为社会人的重要手段。学校教育是学生社会化的重要阶段。学生从小学到初中到高中，随着生理、心理的变化，伴随班集体的舆论和各种活动，逐渐形成一定的思想、观点和分析问题、解决问题的能力。如，通过集体活动产生集体荣誉感；通过班集体活动和严明的纪律，形成遵守纪律的习惯；学生在班集体中随着个性的发展，会充当多种多样的社会角色，从而培养“角色变迁”的适应能力，获得适应社会生活的基本技能；通过各种社会实践活动，增强社会意识和社会责任感，等等。总之，良好的班集体会对学生的社会化起到积极的促进作用。
4为学生个性发展提供机会和条件
青少年时期是个性发展的关键时期。班集体可以为每个学生发现“自我”，尝试自己的力量，找到自己的兴趣、爱好、才能的生长点，创造机遇和条件。在班集体中，多样化的学习科目可以造就各类学科的爱好者；课外科技活动可以激发学生创造发明的兴趣；体育活动和体育竞赛可以增强学生的体质，也使体育尖子大显身手；多姿多彩的文学艺术活动可以使文艺人才脱颖而出等等，每个学生都能在班级这个大家庭中找到自己的位置，展示自己的个性才能。
好的班集体就像一个“家”，是师生共同的精神家园。在这个“家”里，大家相互依存，互相关爱，密切合作，共同进步，愉快生活。
三、班集体的发展阶段
一个班的几十个学生，从刚组建的松散学生群体发展为一个优秀班集体，要经历五个发展阶段。
(一)班级松散群体阶段
这是班级组成的初级阶段。班级成员初进学校班级，彼此之间不了解，缺少联系，学生的交往活动带有探索的性质；彼此之间不太会暴露真实的思想，各个学生是孤立的个体，班级成员之间处于新奇和互相观察状态；成员对班级的目标和活动还没有一致的认识和主动的行为，班级还没有奋斗方向；班级的骨干核心还没有形成，大多数活动由班主任直接指挥，有纪律规范要求，基本处于“他律”阶段。这个阶段的班级活动与工作均来自教师和学生的外部要求。在班级的组织工作方面基本上是依靠行政手段，指定临时班干部来开展各种活动。班集体对成员还没有吸引力，表面上既无争论，也无共同的意见和一致的态度。整个班集体是松散的。
(二)组织班群体阶段
这个阶段在班主任的领导下，建立了正式的班级委员会，原来的临时班干部有的被认可进入正式的组织机构，有的则因为不能发挥作用而被其他同学取代。班级里的各种组织机构已经建立并完善起来；班干部在班主任指导下，开始发挥组织管理作用；学生在班级中的地位和作用开始分化，出现了各种活动的积极分子，能帮助班主任积极地开展工作；班级制定了计划，有了比较明确的奋斗目标，各项工作和活动逐步开展起来；班级成员之间，经过一段时间的接触和了解，学生在自然和个性因素的基础上，有了比较密切的交往圈，形成了分散的伙伴群；班级中开始出现不同的意见和争论。这个阶段，整个班级已走上正轨。
(三)初级班集体阶段
在这个阶段，班级成员之间交往进一步发展，越来越多的班级同学之间有了共同的语言和思想，班级的伙伴群开始出现扩大和联合的趋势；班级中的学生干部和班级先进分子的核心人物开始显现，班级的“核心层”开始形成，他们开始带领班级同学提出符合社会和学校要求的班级建设目标，并开展各种活动；班级大多数学生对班级发展的基本问题形成了比较一致的意见和态度，在健全班级组织机构的基础上，班级各种活动中产生了班规和舆论以及相应的特色。这时候需要注意对班级中一些后进生的教育工作。这个阶段班集体的形象初具轮廓。
(四)成熟班集体阶段
在这个阶段，班集体的核心和骨干力量比较充分地发挥作用，能主动地、有计划地开展工作，在许多日常的班集体工作和活动中，班主任已经退到了工作的第二线；良好的纪律、舆论、班风已经形成；团结气氛浓厚，班集体的成员有了较强的归属感；班集体的奋斗目标一步一步得到实现。班集体已经形成了一个整体。
(五)优秀班集体阶段
在这个阶段，班集体的目标是高级阶段的集体目标，它与社会需要相一致，以集体主义为导向，为集体的成员设计个性发展的蓝图，使每一个人都能在共同目标中找到自己独特的坐标；班集体的组织机构健全而有威望，真正成为集体的核心和凝聚力量，对内对外都有较强的协调作用；班集体的核心、骨干力量进一步扩大，集体的大多数学生都成了创建班集体的积极分子，具有主人翁的意识，充满了自豪感；班集体的共同活动获得自觉的性质，具有自主和创造的活动强烈吸引班集体的成员，每个学生在活动中都有自己满意的角色位置，为每个学生的个性发展创造良好的条件，活动作为载体在推动优秀班集体形成发展中发挥着重要作用；班集体的纪律规范不仅人人遵守，而且主动维护，集体的规范和价值标准作为个体的参照标准和行为指南，每个成员能够在集体期望的背景下，对自己提出自我教育的要求，并扮演着成功的角色；班集体人际关系稳定和谐，积极奋发向上，具有竞争合作的良好人际氛围；班集体舆论健康积极，与社会主义核心价值观协调一致，集体具有很强的凝聚力；班集体各方面的业绩突出，优良班风巩固，并形成了传统，在年级和学校中发挥积极作用和影响，成为学校各班学习的榜样。由此，班集体达到了优秀的高层次阶段。
班集体形成发展的五个阶段揭示了班集体形成发展过程中，班集体的目标认同、班集体的成员关系、组织结构状况、班集体的活动和影响力等方面在不同阶段的发展程度和水平，为我们展现了班集体的形成、发展、成熟的规律。班主任要把握班集体建设的内在规律，针对不同阶段的班级和学生的实际情况不断地、适时地提出合理可行的教育要求和行为目标；要不断地抓好组织建设，对班级组织进行精心设计，包括要建立哪些专门组织、如何编组、如何配备班团干部等，以形成班集体的核心力量；要围绕班集体的发展方向，组织富有内容和有利于发挥学生才能的班级活动；要在班集体里不停地提出目标，并在目标形成的过程中，形成班集体特有的行为规范和集体舆论。班主任要善于通过班级管理中的常规工作和各个环节，开展教育活动，把政治思想教育和组织管理有机结合起来，把组织纪律落实到学生的行动中去。班集体的有效管理，可以激发学生的内在需要和积极的自我锻炼、自我教育的行动，引导班集体健康地发展。吴秀娟等着：《学生心理与班级管理》，中国科学技术出版社1991年版，第161～163页。
四、班集体的创建
班级是学校组织系统中最基层的正式组织，是学生交往的基本场所，是学生成长的重要环境。班级一旦建立，就会逐步形成一定的风气，形成一定的环境条件和心理气氛——班风。班风是学生在学校生活中最直接的心理环境，对学生起着潜移默化的影响。有经验的老师都非常重视班集体的建设，努力营造有利于学生发展的良好班风，使学生在班级环境中，不仅学习科学文化知识，而且学会做人，促进学生身心愉快、和谐、健康地发展。
要建设一个良好的班集体需要做许多的工作，这是班主任发挥创造性才能的很好平台。一般情况下，要注意抓好以下几方面：
(一)确定班集体建设目标
目标是一种黏合剂，它对正确行为具有引发、凝聚、激励作用，是个体活动的最高“调节器”。班集体建设目标是班级组织为实现学校的目标和任务，从本班实际出发所确定的班级组织管理所要达到的一种理想状态。班集体建设目标是班级发展的方向和动力。班集体建设目标的确定和实施是班级管理和建设的基本要素。有研究表明，只有当班级目标具体、有一定的难度，学生参与制定目标并为班级所接受时，班级才会有较高的发展水平。
班级建设目标可以分为近期目标、中期目标和远期目标，总体目标和个体发展目标，教学目标、教育目标和活动目标等不同的类型。当然，这些目标都统一在班集体建设的总目标之下。
班主任在接到一个新班以后，要通过各种渠道，采取多种形式对该班的情况进行认真的分析，掌握第一手材料，提出较长远的奋斗目标；在不同的阶段要根据社会、学校、班级的不同情况，提出具体的阶段目标，通过目标凝聚来形成班集体。
目标的确定要由班主任和班干部或全体学生一起讨论完成。而且，提出的目标应该是具体的、可操作的、通过全体学生的努力可以达到的。目标的提出应该由易到难，实现一个目标以后，又提出一个新的更高的目标，推动集体不断向前发展。
在班级管理中，目标提出之后，要化作对集体和个人的要求，让集体和个人都明确应该做什么，不应该做什么，应该达到什么标准，使全体成员以一种积极进取的心态不断向目标方向努力。
(二)健全组织、培养班干部
健全的组织机构是班集体形成的重要条件。培养班集体必须健全集体的组织与功能，使它能正常开展工作，发挥应有的作用。
班级中的正式组织机构主要有：
1班委会制度。班委会是班级的核心组织，其成员在班主任领导下以民主方式产生。班委会一般由5～7人组成，设班长、副班长、学习委员、宣传委员、文艺委员、劳动委员、体育委员等。班级可设4～5个行政小组并选出相应的组长。班委会在班主任的领导下，由班长负责，独立开展班级各项活动。
2值日班长制度。值日班长负责检查督促班级各个岗位的工作，处理班级当天发生的事情，协助班主任搞好当天的工作，负责对班级各项工作及时进行总结。
3各种类型的小组。在班级内可以成立各种类型的小组，如学习小组，各种兴趣小组、记者团、合唱队等等。小组实行组长负责制，开展各种活动，让小组成员充分开发自己的潜能，展示自己的特长。小组长可以定期轮换，让更多的学生得到锻炼的机会。
除此以外，在小学班级里还有少先队组织，中学有共青团组织。少先队中队由两个以上的小队组成，成立中队委员会。中队委员会由3～7人组成，有中队长、副中队长(兼旗手)、中队组织委员、中队学习委员、中队宣传委员、中队文娱体育委员和中队劳动委员。小队由5～13人组成，设正副小队长。中学班里的团支部设团支部书记、副书记、组织委员、宣传委员等。
