要想让学习更轻松、更有成效，就需要全面提升学习能力。
运用记忆方法，除了能够更快更牢地记住更多知识之外，还有一点非常重要的作用，就是对想象力的训练有很大的帮助。
记忆方法运用的核心，是运用想象力（或者说联想能力），而想象力是整个学习能力的核心。
想象力提升了，能够更灵活、更清晰、更生动地进行想象了，那么不仅记忆力会提高，同时，注意力、阅读力、理解力、思维力甚至创造力都会得到明显提升。也就是说，整体学习能力都会因此而得到提升。这就是运用图像记忆方法跟死记硬背的机械记忆之间的最大区别。
对于很多资料，即使不用图像记忆，而依靠死记硬背，顶多是多花一些时间，也能够记下来。然而，死记硬背仅仅能达到把资料记住的目的，却无法提升整体的学习能力。
而图像记忆，能够在提升记忆力的同时，通过对想象力的训练，从而系统地提升整体的学习能力，让我们的学习更轻松、更有效率、更有乐趣，从而让我们成为热爱学习、善于学习的人。
想象力是六大学习能力的核心
要想让学习更轻松、更有成效，就需要全面提升学习能力。
我们知道，主要的学习能力有六项：注意力、阅读力、记忆力、理解力、思维力、想象力。只有这六大学习能力都提高到了一定的程度，我们的整体学习能力才能达到炉火纯青的境界。
当我们达到这种境界的时候，无论学习什么（无论是感兴趣的还是枯燥乏味的），都能够做到得心应手，都能做到活学活用、融会贯通，成为一个人人羡慕的顶尖学习高手！
这六项学习能力每一项都很重要，然而，如果一定要在其中找出最重要的一项学习能力的话，那么，会毫不犹豫地选择想象力！
原因很简单，因为其他任何一项学习能力都与想象力有莫大的关系。
注意力——想象力
只要稍微回忆一下就知道，有想象力的东西远比那些枯燥乏味的东西更能抓住我们的注意力。如果我们懂得运用想象力，把枯燥的学习资料化为生动活泼的内容，那就不必担心学习的时候容易走神了！
我们在前面说过，动态画面是吸引注意力的一个非常重要的因素，而动态画面就是想象力的结果。电影、电视、游戏这些有非常生动画面的东西，就是许多创作人员运用他们的想象力而制作出来的。
当然，我们在看电影、电视的时候，是被动地运用想象力，只是被动地吸收这些动态画面。如果我们能够主动地把想象力运用在学习之中，把枯燥的学习资料转化为生动的图像，那么，我们就可以很好地提升学习时的注意力。
阅读力——想象力
阅读力主要体现在保持一定的理解率甚至增加理解率的前提下大幅提高阅读速度。这跟注意力、理解力都有很大关系，而后两者是跟想象力直接相关的。
快速阅读的时候，我们会主动去快速搜寻文章的关键词、重点内容，同时，大脑会展开高速想象，更快地把众多关键词之间的内在联系弄清楚。因此，想象力的训练，对于提升阅读能力也会有很好的帮助。
记忆力——想象力
记忆有许多方式，然而，大部分的记忆方式都与想象力有密不可分的联系，例如，视觉记忆、图像记忆、理解记忆、情感记忆等。
其中，图像记忆与想象力之间有着尤其密切的联系，可以说，图像记忆的核心就是想象力。图像记忆，就是通过主动地发挥想象力，把抽象的资料转化为生动的图像，然后才能达到大幅提升记忆效率的目的。
如果我们的想象力能够充分打开，能够轻松地构想出生动活泼的图像，那么，图像记忆的方法自然就能得到出神入化的运用了。
理解力——想象力
对于理解力与想象力之间的关系，如果学过政治课程的话，就比较容易明白了。我们觉得政治比较难学，是因为它很抽象。之所以很抽象，无非是缺少图像，很难发挥想象力。如果我们能运用神奇的想象力，把抽象的东西变成生动活泼的图像，那么，理解力就能得到大大的提高了！
主动想象能力相对比较弱的学生，他们的学习效率会受到授课老师的很大影响。一个老师，如果讲课的时候，就是照本宣科，讲出来的知识抽象而乏味，学生很难理解、也提不起兴趣，学习效率自然就会比较低。相反，如果一个老师，他在讲一些概念、观念、知识点的时候，能够联系实际，举出许多灵活生动的例子，帮助学生理解，同时提高学生的学习兴趣，那么，这样的学习效率自然就会高很多。讲课有水平的老师，往往就表现在他的讲课内容是生动而富有画面感的。
主动想象能力比较强的学生，不容易受到授课老师的影响，这是因为，即使老师讲得比较枯燥，他们也能够主动发挥自己的想象，去对知识点进行理解掌握，同时可以学得津津有味，这样，自然能够保持很好的学习效率。
无论是主动进行想象也好，还是被动地接收想象画面也好，总体来说，画面感越强，就越容易理解。因此，理解能力的强弱跟想象力是有着很大关系的。
思维力——想象力
思维力的概念比理解力稍微广泛一些，包括发散思维、创造思维、归纳思维、分析思维等。不过，无论哪种思维方式，当脑海中在构想各种各样事情和思路的时候，到底是拥有丰富生动图像的思考更好一些呢？还是抽象枯燥的思考更好一些呢？答案自然是不言而喻的。
爱因斯坦16岁时曾问自己：“如果有人追上光速，会看到什么现象？”然后他又问自己：“一个人在自由下落的升降机中，会看到什么现象？”为了获得这些问题的答案，爱因斯坦运用他天才的想象力，身临其境地去展开想象，在这个基础上经过严格的逻辑思维和严密的数学推导，最后终于发现了“相对论”，并因此获得了诺贝尔奖，成为世界上最伟大的科学家。
正因为爱因斯坦非常明白想象力对于思考和创造的重要性，所以他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
通过以上的分析，我们可以看到，想象力是6大学习能力的核心，无论哪一项学习能力都离不开想象力。想象力如果能提高，其他各项学习能力的惊人威力都能更好地释放出来！
事实上，记忆力训练的核心，就是想象力训练。通过想象力训练，让我们的想象更生动、更清晰、更有创造性，在这个基础上，再加上对图像记忆技巧的灵活运用，那么，我们的记忆力就会越来越好。而在记忆力提升的同时，由于想象力（尤其是主动想象能力）得到了很好的锻炼，因此促进了想象力的提升，从而带动了其他各种学习能力的发展。
因此，以想象力训练为核心的记忆力训练，刚开始的时候虽然是以记忆力训练为主，但其最终的效果，是可以让我们的整体学习能力能得到全面、持续的提升！
主动想象的威力
人的想象方式可以分为两种：被动想象与主动想象。
被动想象，是指通过眼睛被动地吸收外面的影像信息，例如看电视、看电影、看视频。人们在吸收这些影像信息的时候，不需要进行主动的加工或者改造，这些信息就会自动进入大脑保存起来。
主动想象，是指我们主动地发挥想象力，在大脑中回忆或者构思一些画面。我们所说的图像记忆，其实主要就是运用主动想象来进行。我们所说的想象力训练，也就是训练主动想象的能力。
一个人的主动想象能力，如果不经常有意识地运用、不经常进行训练的话，是会逐渐减退的。人们在小学、初中阶段，主动想象能力还是比较强的，但到了高中以后，接触到的知识越来越抽象，主动想象能力越来越缺乏用武之地，于是会逐渐衰减，同时就导致注意力、记忆力等各种学习能力的持续下降。事实上，人的主动想象能力是非常重要的。除了前面所谈到的注意力、记忆力、理解力等各种学习能力之外，人生很多重要的方面，都跟主动想象有着密切的联系。
创意创新——主动想象
西方精彩的电影大片、高科技产品、各种艺术创作，都是基于创作者们出色的主动想象能力。
绝大部分的创意和创新，都是先在大脑中构思好图像，然后转化成相应产品的。例如画家在画一幅画之前，要先想好大概的画面，然后动笔画出来。至于画出来的效果如何，除了画画功力之外，画之前的构思也是相当重要的。如果我们的构思很好，表现出来的作品自然也会很不错，成语“胸有成竹”讲的就是这个意思。
现代社会越来越讲求创意和创新，如果我们有很强的主动想象能力，那么，对于职业或者事业的发展，必定有很大的帮助。
组织策划——主动想象
规划一个事情，是需要主动去展开想象的。
例如赤壁大战，东吴要用火攻，如果在大脑中仔细地想象火攻的场景，就会想到，火要烧过去，需要有风才行，而且风向必须是由东向西吹的才行。周瑜刚开始并没有想到风向的问题，直到他想到的时候，才发现那个季节的风都是由西向东吹的，所以立刻晕倒在地。
而诸葛亮比周瑜厉害的地方就在于，他在想出火攻这个计策的时候，就已经想到了风向的问题，而且能推算出什么时候会起东风，以就非常地淡定。
诸葛亮在赤壁大战开始之前，就已经把这场战役即将发生的种种场景都在大脑里预演了一遍，同时经过仔细的想象，判断曹操失败之后会怎样作决策、会选择走哪条道路，最后推算出曹操会走华容道。
事件的整个过程，要做到好像身临其境地去想象和体会，然后才能更好、更全面地作出正确的判断。
我们在日常的生活和工作之中，也常常需要用到这种主动想象的能力。例如要组织一个活动，要想把这个活动组织好，就必须展开生动的想象，把事情即将发生的各个环节都在大脑中预演好几遍，看看哪些环节比较重要，如果没有处理好的话会产生什么不良的后果，应该如何去进行防范；同时要看看哪些环节如果能做到更好的话，会带来什么意想不到的惊喜。每个环节都提前在大脑中展开反复的想象，然后才会把整个活动组织得井井有条。
一个善于组织策划的人，除了沟通协调能力要出色，善于展开主动想象的能力也是必不可少的。
英语学习——主动想象
现在的英语教学，过于强调语法、时态等知识，一方面，这些抽象深奥的内容打压了学生学习英语的积极性；另一方面，英语毕竟是一门语言，更需要能听能讲。
学外语，背单词是基础，而背课文、记忆日常对话短句是目的。
因为，如果没有一定的常用句子积累，是很难做到脱口而出进行外语交流的。
而背诵外语课文，如果是单纯的死记硬背的话，那用来应付考试还过得去，却对口语交流没有太大的帮助。
假设一个外国人向我们问路，我们想要用外语告诉他路径的时候，我们大脑中首先出现的是到达目的地的路径图，一旦要用外语来描述这个路径图，大部分人都是哑口无言的。虽然每个单词都会，却无法很快速地把这些单词有效地整合起来。
假如我们在学外语的时候，脑海中先想一个画面，然后找到合适的句子来表达，一边想画面一边来背诵这个短句，那么，以后当我们大脑中一想到这个画面的时候，相应的短句自然会不假思索地脱口而出。
或者，当我们背诵英语课文、句子的时候，大脑中主动去构思相应的画面，把句子和相应的画面进行紧密的联结，一说句子就想到相应的画面，或者一想到相应的画面就能说出相应的句子。
把主动的想象运用到英语的学习之中，在大脑中营造虚拟的场景，并与相应的英语口语表达形成条件反射，这才是英语学以致用的根本方法。
右脑开发——想象力
主动想象又分两种：一种是模糊想象；另一种是清晰想象。
模糊想象是指，大脑中的想象画面是模糊不清的，甚至看不到任何画面，想象过程却在不经意之中完成了。通常，我们睁开眼睛进行思考或者想象的时候，就属于模糊想象。当我们闭上眼睛来想象的时候，如果大脑中并没有出现好像看电影那样的生动画面，也属于模糊想象。例如，我们想象一个绿色的苹果，然后想象从苹果里面飞出来一只红色的蝴蝶。当我们读过这段文字的时候，其实就已经把这个场景想象了一遍——眼前虽然什么都没有看到，但其实大脑中已经把这个场景想象过了。
清晰想象是指，当我们闭上眼睛想象某个画面的时候，就像睁开眼睛看到那样清楚，或者就像大脑中有一个电影屏幕在播放电影那样清晰。例如，我们闭上眼睛来想象这个场景：眼前有一个碧绿的大西瓜，从这个西瓜里跳出一只肥肥的加菲猫。当我们闭上眼睛想的时候，眼前有没有真的看到一个碧绿的大西瓜？有没有清晰地看到有一只加菲猫跳了出来？如果闭上眼睛还可以像看电视那样看到这些场景的话，这就是清晰想象。
对于0~12岁孩子的右脑开发，其实主要是训练他们的清晰想象能。右脑开发专家曾冠茗老师说过：“右脑的能力其实就是清晰想象！”孩子之所以能开发出波动速读、照相记忆等神奇的学习能力，就是孩子们原本就具有闭目清晰想象的能力，只要经过适当的训练和引导，这种能力就可以得到很大的发挥。
每个孩子的想象力，原本都是可以进行清晰想象的。但随着孩子逐渐长大，由于各种情绪的干扰、不恰当的饮食和作息等因素影响，导致这种清晰想象的能力逐渐减弱。到了12岁以后，许多孩子的清晰想象能力就慢慢消失了，只剩下了模糊想象的能力。
到了成年之后，清晰想象能力已经丧失了很长时间，因此也就很难再训练出来了。而在12岁以内，孩子们的清晰想象能力仍然存在（少数人到了成年之后仍然有这种能力），或者刚消失不久，还可以通过训练而提升。像波动速读、照相记忆这些神奇的右脑学习能力，是依赖于清晰想象能力的，因此往往只能给孩子们进行训练。
当然，即使在小时候经过训练有了这些学习能力，但如果没有一直坚持训练，到了成年之后，清晰想象能力衰退了，那么，这些学习能力也会随之消失。所以，从长远来看，即使能训练出波动速读、照相记忆等能力，最好能同时训练图像记忆的能力，因为图像记忆能力是越用越强的，而且不是以清晰想象能力为基础，即使长大之后，也仍然可以很灵活地运用。
由以上看来，主动想象的能力，对于我们人生的学习、生活、工作等各方面都有着很大的影响，因此，我们不仅要维护好主动想象的习惯，而且应当通过有意识的系统训练，让主动想象的能力越来越强大。而图像记忆方法的运用，是训练主动想象能力的最好方式。
照相记忆与波动速读
照相记忆和波动速读的概念，主要因为日本右脑研究专家七田真老师的《超右脑照相记忆法》和《超右脑波动速读法》等著作的宣传，而在国内有了广泛的影响。
