在基础研究阶段，收集并分析了先进国家有关前途教育的文献和资料，进行了使教育体制与内容体系化和开发前途教育的有关资料等工作。
在资料开发阶段，开发了教师用前途教育资料4册。学生用前途学习资料9册，用于提高前途意识的学生家长用资料2册等，共15册资料，同时还开发了教师进修用教材和学生、老师用VIR和录音磁带。
在普及阶段，为了把前阶段进行的基础研究和所开发的资料应用于学校的实际教育当中，在探索中，设立了示范学校。在1986年只在小学设立，从第二年起扩展到初中和高中。
在地区规范化阶段，先是于1990年在各市、道教育厅的教育研究院中新设前途教育研究部。接着，为了促进前途教育的发展，在1994年把各级学校中的教导部改为前途商谈部。在1995年为了加强前途教育，确立了“使学生了解职业的多样性和工作的世界，培养学生自己摸索、选择适合自己能力、素质的发展方向的能力和态度”这一前途教育的目标。这一阶段，在教科书的改编和教育资料的开发方面也做了许多努力。
在第六次课程改革之前，前途教育一直是非学科教育，在第六次教育课程改革中提出要通过相关学科和特别活动时间加强前途教育。因此，在小学的道德科、社会科、科学科教育中部分地反映了前途指导的内容，并在实科教育中重点加强了前途教育的内容。在初中，有关前途教育的内容从实业、家政科中分离出来，在单独设立的技术·商业科中设置了“职业和前途”单元。在高中阶段，设置了包含前途教育内容的职业·前途、技术、家政、农业、工业、商业、水产业、家事、信息产业等9个科目作为必选科目。
韩国中小学校的心理咨询室
韩国向“问题学生”伸出援手
2009年3月，韩国教育科技部正式全面推广Wee（“We”+“Emotion”，我们+情感）计划，对不适应学校生活的“问题学生”采取早期干预和保护措施，帮助他们尽快恢复正常的学习生活。
Wee计划是去年开始启动的，据统计，将近17％的韩国中小学生因个人、家庭或社会的因素存在各种各样的心理问题。Wee计划从三个层面为这些学生提供帮助。
首先，在个别学校开设Wee班，为需要帮助的学生提供咨询和指导。比如说，有的学生在与人沟通和学业上存在困难，有的学生可能遭受过校园暴力，有的学生沉溺于网络游戏，还有的学生可能正在接受纪律处分。目前有530所学校的2.117名教师加入了志愿服务的队伍，其中不乏专业的心理咨询教师。他们可以针对每个学生的不同情采取恰当的心理治疗方案。今年，Wee班的数量会增加到1.030个，到2010年还将增至1.530个。学校开设一个Wee班可以获得2.5亿韩元的财政资助。
其次，在地方教育行政部门设立Wee中心，聘请专家为需要进一步帮助的学生提供专业的诊断、咨询和治疗服务。去年已有31家Wee中心投入使用，194名专业顾问今年还将继续为83.700多名学生服务。在这些专业顾问中，既有临床心理医生、职业咨询师、心理专家、医护人员，也有社会福利工作者。教育科技部打算每年增加30个Wee中心，到2012年，所有需要帮助的学生都可以享受这样的专业服务。教育科技部为每个中心安排的预算高达3亿韩元。
第三，教育科技部将于2009年开始试点Wee学校的建设，将Wee学校作为第三道安全屏障，为需要长期治疗的学生提供相应的教育。今年，将会选择两到三所学校先行试点，以后逐步扩大规模。
编译自：韩国教育科技部网站.作者：李震英
学校教育中最重要的目标是使学生能够健康幸福地成长。即学生通过教育认识自我，认识人生及生活的意义，并以此为基础，健康成长。在学校里度过大部分青少年时期的学生，不仅要在学校具有创造性和人性化的活动中幸福成长，而且还要学会爱护自己、爱护邻居、和谐生活的方法。因此，学校教育要以学生尊重自我，尊重他人，并通过对话形成健康的人际关系为中心来进行。
随着社会信息化的到来，传统的教育受到了挑战。一些中小学生表现出缺课、离家出走、甚至自杀等精神健康上的问题。针对这种情况，韩国教育部门强调人性化教育，心理咨询活动是一种重要方式。现在韩国每个中小学校都配备了心理咨询室，安排了专业心理咨询师。用与学生近距离接触的心理咨询的方式，解决孩子的问题。
下面介绍一下韩国中小学校心理咨询室的开展情况：
一、学校心理咨询室的定义及功能
1.学校心理咨询室的定义
韩国认为，学校心理咨询室，即向学生进行心理指导的场所，是心理咨询教师与学生进行面对面的以人格为前提的真诚相谈的地方。教师与学生就某一问题共同探讨，共同实践，最终使学生自己进行正确选择，从而达到促进学生成长的目的。心理咨询室应该具备必要的设施及资料，以便于学生敞开心扉在安定祥和的气氛中倾述烦恼。学校心理咨询室根据不同的情况也可以冠以其他名称，如知心屋、指导室。生活指导室、学生之家等等，但无论称谓如何，它的功能应该是明确的。
2.学校心理咨询室的功能
学校心理咨询室不仅是对学生进行心理指导的场所，还应该成为学生生活指导的中心，其功能可以从以下几方面分别说明。
（1）学生生活指导设计企划室。.心理咨询室备有各种有关学生心理问题及指导方案的资料，心理咨询教师应该是中小学生心理问题的专家，对学生现阶段的心理动向掌握的比较准确，因此，心理咨询室应成为学生生活指导的中心，利用心理咨询室现有的资料，设计学生指导方案。
（2）对学生个体进行指导的研究室。.心理咨询室通过对话不仅要解除学生烦恼，还应进行各种测试，帮助学生了解自己的能力、兴趣、个性特长等，通过对个体的指导，使学生认识到心理咨询室也是有效指导个体的研究室。
（3）提供及保存情报的资料室。.心理咨询室应该及时大量地收集有关学生升学、就业等的情报，以及对学生发展和适应社会有用的资料，适当分类保管，便于查阅。资料不仅可以随时提供给每一名学生进行参考，也可以通过各种媒体广泛利用。由此可见，心理咨询室还应成为情报资料中心。
（4）教师继续教育的基地。.为了提高教师理解学生，指导学生的能力，学校应该有效利用心理咨询室的作用。心理咨询教师可以提供典型事例，与教师共同探讨指导方案，研究咨询技术及指导艺术。全体教师也应积极参与各种调查，收集资料，提供现场。总之，心理咨询室应该成为教师研讨，接受继续教育的基地。
（5）学校与家庭的桥梁。.为了有效地指导学生，心理咨询室还应成为连接学校与家庭的桥梁。帮助家长理解学生，了解学校对学生指导的目的及方法，从而协助学校更好地完成指导学生的任务。
二、学校心理咨询室的设置
1.学校心理咨询室的位置
学校心理咨询室应设在学生便于访问的地方。为了防止噪音，最好避免与音乐室、体育场所较近的地方，也不应与校长室，教研室过近，最好选择学生经常出入的图书资料室附近。
2.学校心理咨询室的内部设施
心理咨询室应有如下配套设施。例如个别面谈室，集体咨询室，接待室，行政室，资料、器械室，职业指导室，心理测试室等。
学校可根据具体情况适当调整部分设施，但应特别加以用心的是咨询室一定要保持环境幽雅、宁静，应使学生松弛，放心地倾诉。咨询室的布置可在如下几方而特别留意。
（1）咨询室的整体氛围要宁静，不应布置分散学生注意力的物件。
（2）采光，通风条件要好，冬要保暖，夏要凉爽，咨询室要给人以明朗、愉快的感觉。
（3）咨询室可适当地用鲜花、图画装饰环境，给学生以休息，安定的感觉。
（4）小揭示版，板架、图书等应便于学生阅读。
（5）学生的位置应避免门窗方向，不应让学生与突然来访的外人照面。
（6）学生的个人资料应放在教师便于取放的地方，避免在交谈的过程中教师移动频繁过多，动作幅度过大的情况。
（7）保密设施要好。
（8）面谈室不易过大。
3.学校心理咨询室的备品
（1）面谈室、接待室、集体咨询室的内部备品可根据校情适当装备，但基本应备有资料柜、电话、电视、录音设备，以及面谈时的桌椅。有条件的地方还应设置电脑、衣柜、揭示版以及茶具、饮料台。
（2）咨询室使用的各类记录没有固定模式，但应有以下种类的文件。即，咨询室日记、咨询记录簿、学生登记卡、收发公文单、会议记录本、事例集、活动计划方案、各项检查记录单、资料目录、咨询申请书等。
三、学校心理咨询室的工作
1.咨询室的责任范围
学校心理咨询室的责任人理所应当是学校领导或咨询教师。咨询室负责人的职责范围应该是：
（1）实施个别及集体咨询。
（2）起草咨询室工作计划。
（3）收集有关情报及资料。
（4）协助学校大型活动。
2.咨询室的主要业务
