如何知道那是你自己真正想要的？
——当你为之放弃别人认为好的。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
开学的第二天，正式上课。
今天刚好是星期一，课程是数学、自习、语文、音乐、自习、物理、自习、大扫除，上午四节，下午四节。
华理高中的一大特色就是自习课特别多，一周整整有十七节。
而且放假的时间也和别的学校不一样，因为学校的学生来自全国各地，绝大多数都离家很远，所以采取的是月假的方式。每周的周六下午和周日上午休息，每个月放四到五天假，这样可以使很多同学都能每个月回家一次。
第一节是老班赵正桥的课。说起来，赵正桥也确实了不得，他本身就是FD大学的数学系高材生，后又在米国STF大学读了硕士研究生。
本应该可以在米国谋一个好前程，就连STF也已经对他下了讲师的聘书，可是他却不知道什么原因回了国，成为了华理高中的老师。
或许成为华夏最好的高中的老师，在别人看来已经很了不起了，不过比起在大学当讲师，差了不是一点半点的。
毕竟高中老师再好，也只是老师，教的都是些基础知识，而大学讲师，再进一步就成教授了，更何况是STF，数学专业排名世界第一的大学。
但是，这也不过是别人的不理解而已，与赵正桥本人无关。
他已经知道了自己想要的，虽然或许为之放弃了别人以为好的，可那又怎样？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
回到正题。
赵正桥在铃声响起的前一秒踏进教室，只带了他用来备课的笔记本电脑。
华理高中采用的是传统黑板加多媒体教学的模式，不过没有像大学那样每间教师都有电脑，所以需要老师自备电脑。
他连接好投影仪，打开教学要用的PPT，刚好铃声响完。
“上课。”
“起立。”
“老师好——”
“同学们好，请坐。”
这是华夏上课前特有的一套，同学们也很给力地拖着长音。
“昨天我已经做了自我介绍，今天就直接上课了。”赵正桥直接进入了正题，“当然了，这节课也不是直接教课本上的知识，而是想和同学聊一聊学习数学应该具备的基本的思想。”
老班在电脑上一点，投影仪的屏幕上就出现四个大字——数学思想。
“有哪位同学能来讲讲有哪些呢？”
老班的话音刚落，就有十来个同学举手。华理高中作为全是学霸的学校，里面的同学还是挺给力的。
老班环视了一遍，才开学，他并不能记住所有的同学，虽然在讲台上有座次表。
于是他点了个相对比较熟悉的：“方圆，作为班长，你先来说说。”
“我认为，学数学首先应该有函数思想，因为函数是中学数学的一个重要概念，它渗透在数学的各部分内容中，也一直是高考的热点、重点内容。”方圆倒是丝毫不怯场，站起来就说道。
“很好，确实如此，今年的高考题中就有百分之三十的函数题，而且可以说所有的题都用到了函数思想。”老班接着方圆的话给大家讲解。
“函数思想，就是用运动变化的观点，分析和研究具体问题中的数量关系，建立函数关系，运用函数的知识，使问题得到解决。这种思想方法在于揭示问题的数量关系的本质特征，重在对问题的变量的动态研究，从变量的运动变化，联系和发展角度拓宽解题思路。”
赵正桥的声音很好听，低沉的男中音，很有磁性，会让人不自禁地沉迷其中，确不会有那种催眠得昏昏欲睡的感觉。
“还有同学要说吗？”
“既然班长说了函数思想，那就不得不说数形结合思想了。”这次是余昊楷，“有句话说，‘数无形，少直观，形无数，难入微’，利用数形结合可使所要研究的问题化难为易，化繁为简。就像函数，有很多时候，如果把函数转变为图形，很难的题都会变得简单许多。”
“没错，数与形是数学中的两个最古老，也是最基本的研究对象，它们在一定条件下可以相互转化。”老班又在余昊楷的基础上做着补充。
“我国著名数学家华罗庚曾说过：‘数形结合百般好，隔裂分家万事休。’”
“数与形反映了事物两个方面的属性，而数形结合，主要指的是数与形之间的一一对应关系。数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过‘以形助数’或‘以数解形’，即通过抽象思维与形象思维的结合，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而实现优化解题途径的目的。”
到了这里，大家也就都知道了，老班是在同学们回答的基础上作出更深入的解答，这样可以很好的带动同学们的思考和听课的积极性。
当然，当全班都在认真听课的时候，有一个人却仍在睡着。想必不用我说，大家也都知道是谁了吧，没错，就是胡狄然。
他先姑且不提，其他的同学还是很认真的。
接下来，又有同学提了像什么分类讨论思想、方程思想、整体思想、建模思想，然后老班又在同学们说的基础上做了补充。
等到没人再说了，老班又在电脑上点了一下，于是屏幕上又出现了老班总结的数学思想。刚才同学说的都有，但也有些同学们没有说到的，像化归思想、隐含条件思想、归纳推理思想、极限思想等等。
老班继续在电脑上点着，后面就是每种思想的介绍。同学们说了的，就直接跳过，没说的就停下来讲讲。
等把所有的数学思想都给介绍了一遍，老班又总结道：“数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。”
“数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识，基本数学思想则是体现或应该体现于基础数学中的具有奠基性、总结性和最广泛的数学思想。它们含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征，并且是历史地发展着的。通过数学思想的培养，数学的能力才会有一个大幅度的提高。”
“掌握数学思想，就是掌握数学的精髓。所以说，希望同学都记住这些数学思想，这是你们今后学习数学的一大利器。”
最后一个字音刚落下，下课铃声就响起了，时间把握得分秒不差。
“下课。”
“起立。”
鞠躬。
“老师辛苦了——”
“同学们也辛苦了。”
何楚沣听得很认真，这些思想他都知道，不过，若是让他说出个所以然来还真不行。
一节课下来，他就知道了，这或许是对他最有用的一节数学课了。因为他以后还要重新学习以前的知识，知道了这些思想后，完全可以让他事半功倍，哪怕他现在半懂不懂的。
