班主任回到自己的办公室,想看看班长写得怎么样了。班长见班主任进来,又是一阵紧张,写字的笔也在哆嗦。
班主任一看还没有写完,就默不作声地坐了下来,静心地审视自己,觉得自己愧对“人民教师是人类灵魂的工程师”这称号。自己的工作,面对的是人,是有思想的高中学生,怎么能不用脑子就简单处事?这事从开始发现苗头到助纣为虐,再到向学校反映,都是自己处事太粗陋太简单的缘故。每一个环节,只要稍微想深一点想细一点,就不难发现其中的问题所在。若是自己慎重其事,不闹到学校去,自己不声不响地处理了多好,也就不会出现如此被动的局面了。班主任想到这,心里后悔极了!
现在将事情闹得这么大,怎么才能收场呢?校长会对自己的工作作何评价,对自己的愚蠢做法作何处理?他在后悔中又加进了担忧。千不该万不该给学生当枪使,他甚至痛恨自己头脑太简单,想事不周到,做事太冲动,不考虑后果,简直是“蠢得死”!
想了一阵,又不自觉地看了班长一眼,心中又生起气来。再一想,又觉得还是自己以往工作没做到位,班长的胆子如此之大,也是自己养起来的。自己管事多一些,细一些,严一些,在班里威信高一些也不会出这种差错;自己该做的事自己去做,别指使班干部代替去做,特别是别让班长代表自己发号施令,班长也不会这么胆大妄为的。
这么一想,他又有点原谅班长了。
班主任在想心事,班长以为班主任在等他的文字情况汇报,所以就在抓紧写。班长心事重重,他不知道班主任、学校里要怎么处理他。只能按照班主任的交代去做,看能否征得学校领导与老师的谅解。
到了晚上十点多钟,学校里的其他学生早已就寝,班长才将情况写完交给了班主任。班主任这时也清醒起来,将班长送到寝室去睡觉,在路上再三叮嘱班长立即睡好,不要考虑多了,并且不要将这事说出去,如有学生询问,只说自己去帮老师办事去了。这事,学校会恰如其分作出处理的,你不要有思想包袱,只要正确认识自己做错了,今后认真改错就好了。
班长唯唯诺诺,轻手轻脚地进了学生寝室,睡了。
班主任又去校长办公室,看到校长办公室里灯还亮着,就将班长写的情况汇报送了去。
校长一看文字材料,觉得这学生做法实在可恨,这等事情不应该发生在学校里,如果省事的作法是要通知这学生的家长将这主谋者带回去,劝退算了。但又一想,他们毕竟是被教育者,不能一棍子打死,要以教育为主。
于是对班主任说道:“你明天将这惹祸的孩子叫到我的办公室来,我要教育教育他。另外,你也要深刻地写一份检查来。你要发自内心的深刻反省自己,问题究竟出在哪里,原因是什么,为什么会出现这种情况,认真反思,找出根源,惩戒自己。这对你今后从事教育工作,特别是做班主任工作是有好处的。”
班主任也的确有了些认识,觉得校长这样要求是应该的,自己也必须吸取教训,便虚心地接受了校长的处罚,回到自己家中,连夜挑灯,写起检讨来。
第二天,班长被叫到了校长办公室。
校长要班长将事情的来龙去脉又口头复述了一遍。这班长也是个聪明灵敏的孩子,将事情的发生经过叙述完后,主动承认错误,请求学校处理。校长见这孩子态度端正,同时又感觉这孩子口头表达能力也相当不错,人也帅气阳光,如果教育得法,今后也是一个不错的人才。他还听班主任反映过,这孩子成绩也相当不错,组织能力也很强,一种爱才之心油然而生。所以就针对这件事进行了严厉的批评教育,对他的作法,其思想根源进行了认真严肃的分析,明白地告诉他,如果这样下去是非常危险的。
在批评的同时,又对他进行鼓励式教育,告诉他:犯了错误只要改正错误就是好学生,特别是要从思想品德方面认真反思,消除杂念,端正态度,做好学问要先做好人,做一个对社会有益的人。你现在还是学生,是接受教育的时期,所犯错误可以原谅,但不允许犯第二次。同样的错误,聪明的孩子是不会犯第二次的。有智慧的人能明辨是非,从别人身上吸取教训,使自己的一言一行都能得到别人认可、赞同。
校长的一番话,使班长如释重负。班长见校长和蔼可亲,又语重心长,从内心中感受到校长的关心,所以对校长产生了一种敬佩之情。离开校长办公室回到教室里,他的思想有了重大转变。
第二天,班主任将检讨也交给了校长。
校长觉得这事不能这样悄悄处理,这样不声不响原谅每一个人也不是个事,怎么办才好呢?校长出了个主意,要班主任在班里举行一次班会活动,就这件事的原委不妨到班里公开说出来,叫大家开展讨论,一来以正视听,二来端正这个年龄段的孩子们对爱恋的认识,三是消除学生之间的隔阂。校长告诉班主任,自己也抽空来参加这个班会。
班主任听校长这么一说,觉得这办法好,校长就是校长,做工作真是有一套,班主任很是佩服。
回到班里,他将有关的同学都单独喊到自己办公室进行了一番交流,重点做了班长、语文科代表的思想工作,要他们主动在班会上检讨自己的行为,并向微微与万钢同学道歉。对微微向老师报告的同学们写情书的事,作为班会的一个重大课题提出来,让大家开展讨论,公开、透明,端正同学们对早恋的危害性的认识。
班会如期举行,效果也出乎意料的好。
那班长因为校长的循循善诱起了积极作用,当班主任告诉他想召开班会,要自己作检讨的事一说出来,就主动接受了班主任的建议,在班会上第一个发言作检讨;语文科代表见班长同意作检讨,也不好拒绝,鼓起了勇气接受了班主任要求作检讨的任务,在班会上第二个发言。还有那万钢同学也接受了校长与班主任的提议,检查了自己的思想意识与行为。微微也将自己接到了纸条的事在班里说了,只是没有点到具体的人,并将自己只想努力学习,不想恋爱的心理告诉了全班同学。一些写过示爱性纸条的同学,有的也勇敢地作了自我批评。
这次发生的事,到这里总算有了一个比较圆满的结局。
但是,事情往往没有人们想象的那么简单。
因为这次事情的公开,班里的一些同学将班里召开班会的事情向外面一传,传者又有些断章取义,说得不完整,高年级的同学,同年级外班的同学就产生了许多不同说法。这些言论又没有人来以正视听,所以即使传错了,也当作真实的事情了。加之微微又是大家公认的校花,这些误会又发生在她身上,所以外班的同学,高年级的同学,只要是不明真相的人就真以为微微做了什么见不得人的事。有的人一看到微微就指指点点,告诉别人这是微微,就是那个与XX谈爱的人。更有甚者,有人听说微微将收到的情书都交到了老师,并且向老师告了密,老师都知道是谁写了情书给她,说老师对写情书的学生记入了黑名单。
那些高年级的、外班的向微微写过情书的同学,听到了这些传言,心里就不高兴了。
有的人在评议:“这微微虽然好看,却是个冷脸美人。”
有的人居然放言:“她这样无情,可别怪我无义,不就是一张脸好看吗,毁了这张脸就没什么值钱的了!”言下之意藏着隐患。
忽然有一天,傍晚时分,微微吃了饭,离晚自习还有一点空当时间,就与自己相处很好的两个女同学一同去逛街。
刚出校门,就被几个陌生人拦住:“美妞,你到哪里去?同哥们一起玩玩好不?”
微微与同伴们没理睬他们,继续走她们的路。谁知这伙人是故意要找茬惹事,并且是针对微微来的。只见其中一人冲上前去拦住了微微的去路。另外两位女同学,他们并不阻拦,就只拦着微微一个人,不肯放她走。
微微问道:“你们要干什么?”
那为头的高个“噪子”阴阳怪气地回答道:“娘们,我们喜欢你,想与你玩玩啊!”
微微道:“走开,我们还有事,再不走开,我们就叫老师了!”
“叫老师?好呀!我们可不属你们老师管,我们找女孩子谈恋爱,这很正常呀!”高个噪子说着就走近了微微,要去拥抱她,亲她。
微微吓得胀红了脸,大声呼救。
那噪子双手抱起了微微,小胡子扎到了微微脸上,并在她的额头上亲了一下。
好在微微她们离校门口还不远,两位同伴急了,一位就看着情形打电话给老师,然后又打110报警;一位就跑向学校门口的传达室叫来了保安。两位保安抓住那抱着微微的噪子,微微挣扎了好一阵,噪子才松开手。这时,学校里来了几位老师,协同保安一起将这几个噪子带到了学校,此时110警察也赶来了。老师将这些噪子交给了警察。
经过110警察的仔细审问,这事才了解到真相:原来是学校高年级的一名向微微写过情书的同学,见微微拒绝了他的求爱,后又听同学说微微将所有情书交给了老师,误以为微微向老师告了密,所以想了个这样的歪招,请了社会上的噪子来报复微微。
从那次事之后,微微每每回到家里,总是提不起精神,微微心里总是在担忧着怕类似的事情再次发生。
山子发现女儿一段时间来都象有心事,就问微微是怎么一回事。
微微也不说,只是说身体有些不舒服。
山子猜测,微微是不是因为那次约会产生误会的事带来的情绪波动呢?
过了一段时间,微微向爸爸提出:自己不想读书了,想回家做事。
山子觉得微微的思想一定出问题了,就反复追问到底是怎么一回事。
微微觉得不好当爸爸一五一十地明说具体原因,只是固执地说自己不想读书了。
山子很失望,但心里却十分疼爱女儿。如果女儿硬是不想读书了,自己也不能逼迫她,只能随她的心意。
在离期考不到一个月的时间,微微逃学了。
微微辍学在家过了一天,学校就来人了。
班主任与一位科任老师找到微微的家,来调查微微缺课的原因,以为微微是不是病了。一到微微家里,微微正在帮爸爸整理家务,才知道微微并没有生病。问微微为什么不去读书,微微说自己不想读书了;问微微的爸爸山子,山子也不知道原因。
班主任一见微微并非生病而不想读书,自然就知道是什么原因了。班主任就做微微的思想工作,要微微放下思想包袱,集中精力抓好自己的学习。
山子问老师:“微微为什么不想读书了?是不是在学校受了什么委屈?是不是那次误会影响了她而产生了厌学情绪?”
班主任也不隐瞒,将在学校里发生的一些事情一一告诉了山子。
山子这才明白微微为什么不想读书的原因。山子心疼了,他觉得女儿在学校受了这么多的委屈,还不告诉他,是他关心女儿不够,心里既怜爱女儿,又很自责。他责备自己没有能力好好保护女儿。
在班主任与山子的劝慰之下,微微第三天又回到了学校。
微微虽然回到了学校,但精神远不如前,学习积极性低了,情绪更低,也没以前活泼了,寡言少语,性格也似乎变得内向了。