等大家都说完，我清了清嗓子说：“大家说得都不错，孙硕的朗读的确有许多不足的地方，下面，我们就听郭美君同学为大家读一读这首诗，好吗？”“好”大家异口同声。那位叫郭美君的女生是班里朗读的佼佼者，只见她站起来，捧起书，非常自信地朗读起来，声情并茂的朗读使热闹的教室变得静极了。读完，大家还沉浸在诗歌优美的韵律中。“听了郭美君的朗读，你有什么感受呢？”一样的小手如林，自然，好评如潮，面对同学们的评论，我一一点头，“郭美君同学的朗读让我们每一个人都陶醉了，不过，你们还记不记得一年级的时候，她刚转来时是怎么读书的吗？”静默了几秒钟，有学生回忆说，她那时读书平翘舌音不分，还老把“那”说成“拉”等等。“是啊，郭美君同学那时读书就像现在的孙硕，带着很重的家乡口音，我记得大家也曾笑过她，可是在她自己的努力和同学们的帮助下，她现在的朗读多棒啊！”这时，我觉得教室里静得出奇，有些同学还微微低下了头，我接着说道：“我觉得郭美君和孙硕还有一个共同点，那就是非常勇敢，我想他自己的努力加上我们大家的帮助，他的朗读肯定会有很大的进步的，你们说是吗？”虽然没人回答我，但我从他们的脸上看出了决心。“你们愿意帮助他吗？”“愿意！”有人小声地回答。“愿意吗？”我追问，“愿意！”响亮而肯定的回答。这时，我看到孙硕的背挺得直直的，“那你们准备怎样帮助他呢？”顿时，教室里又热闹起来：有的说要让孙硕跟自己读书，帮他纠正字音；还有的说利用下课时间和孙硕多说说话，帮他练好普通话；还有的……看着他们一张张激动的脸，我欣慰地笑了。
果然，下课以后，就有同学主动去找孙硕了。慢慢地，他活泼开朗的本性显现出来了，而且，特别愿意亲近我。我庆幸，如果当初对他的表现漠然视之，或许，他现在还处在阴影中，也不会有今天对我的这般信赖。引用冯骥才的一句话：信赖，不就能创造美好的境界吗？
点评：优美细致的文笔，蕴含着真挚的情感，为我们展示了一节富有情趣的课堂。作者一定是满怀深情记录这一动人的瞬间的。布伯说“人类交互生活的一个基本事实是：人是彼此依赖的。”人不能独自生活，而是要生活在人与人之间的关系中。师生之间的真诚关系基于信赖。如果没有“我”在课堂中对孙硕的信赖和支持，孙硕不会有机会获得自信。如果没有“我”智慧的化解孙硕的尴尬，并用郭美君的成功经历巧妙的为孙硕博取其他同学的好感和帮助。也就没有文章开头孙硕对“我”的直白夸赞。这些美好情感的生发都基于信赖。信赖，创造了美好的境界；信赖，创造了奇迹。
用真心对待学生，让“问题学生”不成问题
王玉秀（小）
案例
学生李阳，性格倔强，自尊心强，逆反心理严重。经常和同学发生冲突，常常因为闲得无聊而惹是生非。对于老师的批评教育，总显出一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
案例分析
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有：家庭教育方式不当。该生的母亲忙于工作，和孩子的交流很少，主要关心孩子的生活起居和学习成绩，忽视孩子的思想教育，同时认为孩子大了，不好管。对于孩子的错误不是耐心的说服教育，而是指责。孩子自身的原因：在学习上对自己的要求不高，上课总喜欢讲话，做小动作。青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题存在偏见，以为老师、家长对他的批评不对，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
方法
1．首先和家长取得联系，了解该生的家庭情况和学生在家里的表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2．帮助家长创造良好、民主的家庭环境，指导家长和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3．教师正确对待这类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。
4．老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用该生爱管事的特点，让其参与班级管理工作，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。并让他在管理别人的同时认识到自身存在的问题。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。
5．给他讲解一些伟人、科学家成功事迹，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
6．该生这种顽固的逆反心理不是一两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。
效果
通过辅导，该生的逆反心理已逐渐消除，和同学、老师的紧张关系也得到了缓解。最大的一个变化是工作、学习的责任心增强了，做错了事能主动承认。学习比以往认真，上课主动举手回答问题，学习竞争意识强，为班级工作的态度积极。与同学之间的矛盾逐渐消除，同学们一致反映他的进步很大，表现良好。
反思
找出原因，具体分析，采取适当的措施，加以正面的引导，用真心对待学生，让他感受到关爱，所谓的“问题学生”，都不成问题。
点评：从这个案例中我深深地体会到，作为一名教师，加强自身的理论修养，以指导自己的教育教学的必要性和重要性。“师者，传道授业解惑也。”在这个案例中，教师充分发挥了“解惑”的作用。我们看到了作为教师处理学生成长过程中的问题时，那种全面理性的分析和执著细致的实施过程，以及理想、明显的效果。整个事件处理过程中，教师分析了当事人的成长环境以及对他造成的影响，考虑了他的心理问题，结合教育学和心理学的有关知识对学生进行思想上的教育和引导，细致观察，细致分析，把握教育契机，并给予学生心理和行为方面的指导与帮助。并调动外界因素帮助学生培植信心，挖掘学生内在的向好心理。亲近家长，加强沟通，帮助家长树立正确的育子观。这次教育是成功的，成功的基础是老师掌握了教育的原则，耐心细致的教育态度和方法，更重要的是老师那种为学生着想的责任心和拳拳爱心。
用爱去浇灌，用心去呵护
王玉秀（大）
夏丐尊先生说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”教师服务的对象是学生，学生是有思想、有情感、有意志的活生生的人。他们渴望得到周围的人，尤其是教师的爱护、关心和尊重。因此，我认为要走进学生心灵，解决学生心理成长过程中的问题，需要正确引导和教育。下面我就结合自己的教育工作实例，来说一说我是怎样具体实施的。
实例
一天早上刚到教室就有一个学生找我对我说：“老师，李××偷了我的橡皮，被我发现了还不还。”听她这么一说，又有一个男孩子也凑了过来说：“老师，李××也偷了我的转笔刀不还，就在她的书桌里呢。”这个班是一年级刚入学的班级，对这些孩子的情况我了解的还不够细致。我们班的孩子一部分父母是外地打工的，本地的较少，由于父母平时只想着打工挣钱很少管孩子的学习和行为习惯。再加孩子刚入学，行为习惯还未养成。打架、骂人的事经常发生。在我的耐心教育下，这些情况已经有了很大的转变。怎么现在又有偷东西的事发生呢？听了告状后我很生气但马上又平静下来，毕竟是孩子吗，看别人的东西好，想据为己有的心理也是常有的，教育一下就好了。于是我找到××告诉她不能拿别人的东西，这样是不好的行为，如果觉得别人的东西好可以让父母给你买。当时我以为这件事就过去了，没想到没过两天又有同学告诉我说，××又偷拿了他的东西。当时我心想前两天刚解决的问题，怎么又反复呢？后来我了解到孩子的父亲忙着做生意，长期不回家，母亲也忙工作，没时间带孩子，于是送到了一个辅导班老师家看管，孩子的一切都由那个老师负责，长期没有亲人的关心照顾，使得孩子的性格孤僻。当他自己不能在生活中得到父母的爱，想要什么都得不到满足的时候，看到别人的好东西就拿来据为己有。养成了“偷窃”的坏习惯。
每个孩子都有着不同的性格、习惯，而形成他的性格又有多方面的因素，有的因为家庭的教育方法不当，有的因为受到社会的影响等方方面面。而××就是因为家庭因素才造成她养成了这样一个坏毛病。这与她得不到真爱和关心，得不到生活中物质的满足有着非常重要的关系。改变这些不是急于一时的事，我们必须坚持不懈去努力，从各方面入手，有针对性的对她进行“治疗”。
一、关心她，爱她
父母长期不在身边，对孩子的打击是很大的，对于一个年仅7岁的儿童来说，缺少了父母的爱就如同失去了半个天空，生活中少了许多快乐。有一次学校要求同学们穿校服，我看到李××老用手拉着校服裤而且校服裤子上还用扎头发的皮筋扎着很奇怪，我就上前问她裤子怎么了，她说腰上的皮筋坏了裤子老往下掉，她就自己想了这个办法。看着她羞愧的脸上充满了孩子的天真，我真不知道应该对她说些什么，是夸她“聪明”还是……于是中午休息我到街上为她买了新的皮筋，趁中午没有同学的时候替她换上了，这下她可高兴了再也不用手提着裤子玩皮筋了。
二、夸孩子，给孩子以自信
心理学家认为：“赞美有如孩子的营养剂。”一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在教育过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬，鼓励。
好孩子是夸出来的。我认为这句话说得非常有道理。尤其是对于年龄较小的孩子更是如此。经过我的观察，李××特别喜欢听表扬的话。于是在她有一点进步的时候我就大力的表扬她。这样一来，她做得更好了，学习上进步了，劳动上积极了，还经常拿到小红花。这样坚持了一段时间李××的形象在科任老师和学生们心中有了很大的转变。
三、感恩教育
最近一段时期我校开展了感恩教育系列活动，于是我根据感恩主题在三八妇女节时开了一次名为说说“我的妈妈”的主题班会，让同学都在班会上说说自己的母亲是做什么工作，在生活上是怎样关心自己，说说自己对妈妈的感恩之情等等。听了许多同学感恩的话，李××也有些感动的样子，轮到她时，她也说了自己的妈妈是做什么工作的，小时候妈妈是怎样关心照顾她的……于是我在下课时，找到了李××和她讲她父亲现在不在家，一切事情都由母亲一个人承担，她妈妈既要上班又要照顾她实在没有时间只能把她送到别人家。这样妈妈好有时间为她挣钱，给她交学费，给她买好东西，妈妈真的很不容易。妈妈不是不爱她而是太爱她了，她应该更加爱妈妈，更加珍惜现在的生活，更加懂事，不要什么都和别人比，不能总是要这要那，要好好学习不让妈妈操心……
经过一学期的时间，李××不再拿别人的东西了，学习上和行为习惯上也有了很大进步。看到她的进步作为老师我真的很欣慰。
小学阶段的孩子在行为习惯等很多方面都有着这样或那样缺点、毛病，这就需要作为老师的我们能及时地给予他们正确的教育和帮助。用我们最真挚的心去爱护他们、关心他们。让他们在爱的阳光雨露下健康茁壮的成长。
点评：这篇文章语言朴实，感情真挚。像李××这样的学生在我们身边并不是少数，他们渴望得到父母的无微不至的关爱，得到物质上的满足，得到心灵上的安全感和温暖。作为教师就要像作者一样关怀备至。文中虽然没有感天动地的大事，但一个细微的动作、眼神、语言，都体现着对孩子的关爱。有一句话说：教育就是播种爱。关爱学生是老师的职责。真心去爱孩子，让孩子感受到老师的爱，并唤醒孩子心底的爱，更是一门艺术。让我们像作者一样，播撒爱的种子，收获爱的果实吧。
他笑了，我成功啦！
王春茹
在我们的学校中，在每个班级中，总有一些特殊的学生。他们或是思想品质较差，或是学习较差，或是性格孤僻，等等。要使每个学生都能健康成长，在开展集体活动时，班主任必须重视对个别学生的教育。上海一位特级教师说过：“我们教小孩子必须先要了解小孩子的心理。若能依据小孩子的心理而实行教育，那必有好的结果。”我在转化后进生的工作中，正是靠抓住学生的心理特点，因势利导地实行德育教育的。在此原则的指导下，我成功地转化过一些后进生，先选其中一例来谈谈心得体会。
我现在任教的班级接班一年多啦。在未交接班前，就听说本班有一位极特殊的学生，不服管，经常打骂同学，有抓有抢。我还真是第一次遇到这样的学生，为不影响其他学生，我先将他安抚下，继续上课。一波未平，一波又起，没过两天，一名学生满脸是伤地跑进办公室，原来又是徐云港打的，询其原因，竟只为这位同学看了他一眼。接下来的日子，几乎每天都有类似事件发生。尽管我曾有思想准备，但问题的严重性还是令我吃惊。特别是在班级中，这种打人现象长期得不到遏制，在班里造成不良影响，于是我决定，走进他的内心，以此为突破口，做好他的转化工作。
我先了解学生，得知自上学以来，同班学生一直受徐云港欺负，有些学生甚至说：“我真不想在这个班里上学了。”通过家访我得知，家长也知道孩子的表现，经常用打的方式教育他，但效果不明显。通过观察，我发现徐云港认识能力低下，有暴力倾向，欺负同学时欺软怕硬，打起架来近乎歇斯底里，因为如此，班里的同学都惧他三分，也才使他有恃无恐。我通过与徐云港多次交谈发现：该生情绪易冲动，意志薄弱，自制力差，好动手。根据以上情况，我制定了转化徐云港的方案并付诸实施。
一、把握好“紧”与“松”的尺度
苏霍姆利斯基说过：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。”毛主席则说过“对于思想问题采取粗暴的办法，压制的办法，都是有害的。”这就要求我们一定要把握好“紧”与“松”的尺度。
徐云港曾对我说：“老师，我有时候控制不住自己，好像后面有只手推着我似的。”而《教育学》中也指出“小学生意识控制行为的能力差，好加强行为管理”。于是我就采取了抓“紧”的措施。
