教育教学和班级管理是学校整体管理的两架马车。班级管理的好坏直接影响着学校的综合管理。班级管理需要艺术，更需要班主任的细心、耐心、恒心、信心、热心，五心并用。眼到、手到、心到、腿到、耳到。五位齐到。
抓细工作夯实基础逐步提高——班主任工作浅谈
李建平
一、班主任工作的重新定位
过去认为班主任主要指中小学中负责一个班级的思想教育和组织工作的教师。在各科教师协助下，对本班学生进行思想政治教育、指导学生课外生活，进行家访和评定学生的思想品德等。并没有深刻地认识。而在21世纪，班主任是班级中作为班级教育活动的直接责任承担者，在开发学生心智、塑造学生心灵，陶冶学生情操等方面起到引导、指引路向的作用，它附属并服务于班级的主体——学生，并随学生生活、学习方向的改变而积极改变。教育部2006年《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。此意见对班主任的工作做出了更明确的解释。班主任是组织者、是指导者、是引领者、是骨干、是桥梁、是重要力量，对班主任工作做出了很高的评价，也给予了充分的认可。
班主任工作职责，我认为具体的要求是：1．对学生进行思想道德建设；2．对学生学习策略辅导；3．指导生活教育；4．学生行为习惯养成教育；5．班级文化建设；6．主题班会等活动的策划和组织；7．不同层次学生的个别教育；8．学生心理健康的教育；9．协调整合多方交流，形成合力；10．常规工作、档案管理、学生评语等；11．处理各种突发事件。在平时的工作中我们要认真落实这11项职责，进一步提高学校班级管理的水平。使班主任思想上认识，行动上落实。
二、班主任要组织和管理好班集体，必须讲究艺术
《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出：中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。面向全班开展教育工作，培养好全班每个学生，是班主任工作的一项重要任务。为完成这项任务，班主任要针对各种类型学生的不同特点予以帮助，发扬他们的优点，克服他们的缺点。要特别重视后进生的转化工作，鼓励他们要有克服缺点的勇气和信心。对表现好的同学，要教育他们戒骄戒躁，继续努力，发挥他们的带头作用，指导他们帮助后进的同学共同进步。
要教育好学生，就得先了解学生，研究学生。做好班主任工作只有热情和拼劲是不够的。对学生深入了解和研究，是教育学生的前提，是做班主任工作的基本功。班主任在了解和研究学生的时候，要运用观察、谈话、分析的调查访问方法，研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、干部情况、班风、主流与倾向等，为自己和其他教师的工作提供依据。
俗话说，“知己知彼，百战不殆。”教育工作的成功，完全建立在对教育对象的深入、全面了解的基础上。换言之，班主任只有善于运用艺术技巧和方法，就能在课堂教学、课外活动、团队和班级的活动中把握学生的心理脉搏，深入、全面地了解学生，从而避免工作中的片面性。
一名优秀的班主任应具备以下条件：1．良好的职业心态；2．对学生的爱心和责任心，做到真正爱学生，尊重学生，对所有的学生抱有积极的心态，对孩子提供有效的帮助；3．要有自己的工作思路、方法和策略。
三、班主任要组织和管理好班集体，必须建设好德育阵地
班主任对学生进行道德教育是一项最基本的工作任务，要把这项工作落实到平时工作的每一个环节中，其中德育阵地建设是一项。充分挖掘好每一个环节，时时处处对学生进行全方位的教育，使班级工作更主动化、科学化、专业化、个性化。认真落实好各种阵地如：升旗仪式、班会、班队活动、黑板报、橱窗、各种系列活动、社会实践活动，等等。活动能促进学生成绩的提高，培养学生的集体观念，靠集体的智慧和力量克服重重困难，挑战自我，实现共同的愿望，增强班级的凝聚力。努力提高班级的管理水平。
四、班主任要组织和管理好班集体，必须不断加强学习
班主任工作是繁杂的，一个小小的班集体就是一个小小的社会，作为它的管理者必须不断学习、积累才能不断适应新形势的变化。当今的班主任面临的形势越来越严峻。社会在不断变化，教育在不断变化，社会不仅仅需要考试成绩好的人，不能为了提高学生的成绩而不择手段，必须由应试教育向素质教育转变，还给学生自有的空间，把讲台变成学生的舞台，把课堂变成学生展示自己各种才能的天堂。现在的学生大部分是独生子女，独生子女有他的优势也有他的不足，现在的独生子女，对己不克制、对人不感恩、对事不努力、对物不珍惜，意志品质薄弱，对此我们教师特别是班主任必须有充分的准备，不断地加强自身修养，不断地提高自己的教育教学水平才能适应当今教育的发展。
所以学校将利用各种形式不断的对班主任进行培训，鼓励班主任自主学习，阅读各种理论书籍如《班主任工作兵法》《班主任工作招招鲜》《班主任工作漫谈》《走进心灵》《爱的教育》，等等。
在不断学习中进一步明确自己的职责、确定自己的工作目标，工作更加投入，更加积极。在上级领导的指导下，全体班主任的努力下，学校的校风、班风、教风、学风会更加浓厚。在全体同仁的共同奋斗下，高新区的教育事业会健康的发展，蓬勃向上，努力开创高新区教育的新局面。
平等是对学生最大的尊重
王忠燕
孩子是教育的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。那么，作为教师的我们，应该如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子养成良好的习惯，值得我们深思。以下是自己的两点感悟：
一、从心里真正关注和关怀每一个孩子
案例：这件事发生在我班一名叫李铭的学生身上。因为每天都有数学作业要交及时检查，所以每次收发作业，将学生的作业交在老师桌面上都是由各组小组长负责。记得有一次有一组长抱着昨天留的作业和练习册来到我的办公室。并告诉我还有5个人没有交作业，我当时还是像往常一样，表现出很生气的样子对她说“让那几个人快点交作业，要不我就要罚他们了。”话音刚落，忽然听到旁边李铭说：“老师，我帮你催作业去吧！”原来不知他什么时候已经在旁边了。当时我有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事情搞砸。可是又一想，为什么不给他一次机会，而且他这次交作业了，这样也能促使他完成以后的作业。最后我带着怀疑的目光对他说：“好吧，我把任务交给你，你上午之前把没交的作业都收上来。”李铭当时很是兴奋，一口就答应了，兴高采烈地跑出办公室。之后，快到中午的时候，我几乎快忘掉了这件事，李铭拿着4本作业来到我办公室说：“老师，我已经收了4本了，还有一本我一会就给您拿来。”我很是吃惊，没想到比组长还有威信啊？呵呵。我觉得以后应该多给他机会，于是就说：“嗯，这次不错，以后你就帮助组长收作业，但前提是你要完成自己的作业。”李铭眯着眼乐呵呵的就答应了。
分析：通过这件事，我突然内疚起来，想想平时，我为什么总把机会分给几个成绩好的学生，而忽视了那么多普普通通的学生呢？为什么我们要拉大学生之间的距离呢？作为教师，我们应该把机会分给每个学生才对啊！所以以后我要多关注那些中等及差学生，我想他们更迫切需要老师的关注和关怀。这样他们才有动力认真完成老师规定的任务，才能快乐、健康地成长。
二、尊重，是“以人为本”的真谛
每个人都有强烈的自尊心，都希望得到别人的尊重。学生同样有尊严，并且由于他们还不能完全独立，自尊心更强，更需要得到别人的尊重。因此在提倡教育要“以人为本”的今天，作为老师一定要改变陈旧的观念，把学生看成真正与自己一样平等的人。充分尊重学生，公正、平等地对待每一位学生，学生才会把老师当成自己真正的朋友，发自内心地尊重老师、亲近老师。只有深入了解学生，真心热爱，才能用发展的眼光看待学生，才能用正确的方式去尊重学生。我相信只要我们每个老师都去尊重每一位学生，就一定能开启学生的心灵之门，也能为自己的教育教学工作铺就一条崭新的道路。
案例：记得上学期一次测试结束后，我要学生们把卷子带回家，让家长在上面对老师写几句话。我班一个女学生羞答答地把试卷交给我，看得出她的表情很尴尬。我接过试卷，看到试卷上赫然写着这样几句话：这个学生学习差，平时也不好好学习，希望老师多批评教育。我当时心就一揪，心想：“怎么能这么说孩子呢？这不是给孩子泼冷水吗？我一定要帮孩子把尊严找回来。”想到这里我赶紧把孩子拉过来，很严肃地说：“孩子呀，我不同意你爸爸的意见！我觉得他说的不对！”孩子愣在那儿了，她可能根本就没想到我会说出那样的话，她甚至会认为我会借机嘲讽她一番呢！“你看孩子，我知道你基础不是很好这是实际情况，可是我也知道你并不甘心落后，对不对？你也很想把成绩搞好，你不像你爸爸说的那样不用功。”孩子低下了头。我接着说：“我看见你上课很认真，笔记也记得很详细。”我刚说到这儿，孩子眼泪“哗”流了下来。我赶紧递过一张纸，用手轻轻抚了抚她的头说：“不哭，老师知道你心里苦，我也知道你长大了，懂事了。”孩子哭得更伤心了。我知道我的话触动了孩子的心弦，她被感动了。最后孩子慢慢擦干眼泪哽咽着说：“老师你放心，我会继续努力的！”我笑着点点头“我相信你，我都看到了，我很高兴。不过你也别怪你爸爸，虽然他错怪你了，但他也是为你着急的！谅解他好吗？”“嗯，我知道，我会证明给他看的。”她深深向我鞠了一躬说：“那老师，你忙，我先走了！”她说话时的语气和态度是那样的虔诚，那种敬重的眼神深深烙在了我的脑海里，让我明白了尊重的意义。
分析：作为老师不可能在不平等的环境中获得真正的尊重，而只有在尊重学生的行为中获得真正的尊重。同样学生也只有在被尊重的情况下，才能向老师敞开心扉。
老师与学生，是校园这个大竹林里的一棵棵竹子，他们应该是平等地扎根于泥土。因此以平等的眼光看待孩子，以平等的态度对待孩子，这是老师必须具备的素养。平等地对待孩子，是对学生最大的尊重。
我相信只要我们每个老师都去尊重每一位学生，就一定能开启学生的心灵之门，也能为自己的教育教学工作铺就一条崭新的道路。
点评：尊重教育的个体，尊重每一个孩子，尊重每一个孩子的个性发展，让孩子们在尊重中完善自我，让孩子们在尊重中得到心灵的启迪。
“杯子”风波
王凤霞
一、案例背景
腾飞同学的母亲是个会计，收入比他的父亲要多一些，所以家里大大小小的事情，都由他母亲说了算。家里就这么一个儿子，对他宠爱有加，父母虽然对他充满了希望，但自身的“榜样”作用尤其是他的母亲，却对孩子产生了负面影响。这位学生头脑灵活，学习成绩也不错，但“凡事为己”的思想使他的种种行为偏离了正确的轨道。
二、案例经过
腾飞的前座是一位叫亚楠的女同学，由于她不小心打碎了腾飞的杯子，他便不依不饶地让亚楠赔，无奈之下，亚楠同学给了他10块钱，让他自己再去买一个杯子，可他收下钱后还是不满意，并且总以此为理由还是让亚楠同学给他买杯子。
了解了情况后，我很生气。我清楚地知道，要是和他光讲赔杯子的事，他不但不服而且还会有上百个理由等着你，于是我采取了“非常”手段，我走进教室，当着全班同学的面大声说道：“腾飞，你不是缺个杯子嘛，你不是买不起一个杯子嘛，下午我给你买一个，你以后就别和亚楠要了！”我的话音刚落，就听他说：“老师不用了，我自己能买。”我没理他，转身回了办公室。
下午，我真买了一个杯子。课间我把他叫到办公室，头也没抬，指了指桌上的杯子对他说：“你不是缺杯子吗，我给你买了一个，拿走吧！”他没说话，这时我抬头看了看他，他脸涨得通红，眼泪也流了下来，说实话，我还是第一次看见他流泪。他双手背在身后，抽泣着说：“老师，我……我……我不要。”我说：“你必须要！”我边说边把杯子往他怀里塞，而他却是连连往后躲。正在这时，上课铃响了，我放低了声音对他说：“这个杯子你先拿着，先回去上课，等你想好了你就拿着杯子来找我，行吗？”然后他极不情愿地离开了办公室。这一节是体育课，我知道他肯定没上好。下课铃刚一响，他就拿着杯子出现在了我的面前。“老师，我想好了，我不用她赔了。”说着，把杯子放在了我的桌子上。我笑着问他：“怎么刚这么一会就把你这几天来的想法改变了？”他没有回答，我又接着说：“你对我说实话，我刚才给你杯子时，你是什么感受？”他迟疑了一下，低声说：“我觉得我受到了羞辱。”我平静地对他说：“你之所以会有这种感受，这说明你是一个有着很强的自尊心的人，这是你的优点。那么你想想，当你的自尊心受到伤害时，你是如此难受，那别人受到伤害时会无所谓吗？”他低着头说：“其实，刚才我也在想这个问题。”听了他的话，我满意地笑了，说：“其实我知道，你并不在乎这个杯子，而是在乎是谁把它打碎的，因为你和亚楠平时就观点不一，所以才让她赔，对不对？”他一听我这样说，竟然笑了，说：“您说得对，我就是这样想的，可我刚才想了，她已经赔我买杯子的钱了，我不能再向她要了；在体育课上，我把前几天她赔我的10块钱已经还给她了。”
我看了看他，说：“我和你说句实话，我送给你这个杯子，刚一开始的目的就是要羞辱一下你，我原本想当着全班同学的面送给你的，但又觉得那样做对你太残酷了，所以才在办公室给你。可现在和你谈完话，我要再一次把这个杯子送给你。”我从桌子上拿起杯子送到他面前说：“这一次我是真心实意地送给你，我想让它作为我们这次谈话的纪念，同时也是向伤害到你自尊心表示歉意，我更希望你今后做一名真正的男子汉，让你的人生像你的名字一样‘腾飞’起来！这一次你愿意接受这个杯子吗？”我用诚挚的目光望着他，只见他双手接过杯子，捧在手心，向后退了一步，给我深深躹了一躬，说了一声：“谢谢老师！”他满意地走出了办公室，望着他离去的背影，我长长地舒了一口气。
三、案例反思
