修改完《赢得课堂精彩--教师的天职》一书，放眼望去，眼前全是秋景。为了完成这本著作，持续亢奋地工作了好几个月。所幸的事，有许多致力于“赢得课堂”之研究的同道人给予了我无私的指导和帮助，此时此刻所有的劳累都被掩盖在欣慰和激动之中。一直以来，我们团队在著书立说时，都尽量倾注真心，付出全力，融入智慧，因为我们深知，我们并不满足做出一本普通的读物，所以，在策划书稿时，在写作书稿中，我们都不断提高对自身的要求，尽量能有前瞻性，给身为读者的您有一定的指导作用。
新课程改革在摸索中前进，教师的教育观念和教育行为的升格无疑是当前改革的重中之重。赢得课堂，必须从提升教师素养开始。我们思考如何提高教育的素养、提高哪些教师素养、提高教师的哪些方面的素养等话题，我们的著作希望在这一角度能有所贡献。为此，我们提出打造精品之作，提出创造经典之作。在我们的作品中，除了要求原创性之外，更要求有可操作性。为此，我们的工作团队付出了极大的心血和辛劳。大家通过QQ交流、探讨，甚至是激烈的讨论，有时甚至是全盘否定，然后重来，目的是能首先超越我们自己。
《赢得课堂精彩--教师的天职》一书，作为“教育原规则丛书”中的一本新作品，同样也是团队集体智慧的结晶，全书的写作过程也是基层优秀教师教学研究的过程。全书的写作，在钟发全、张朝全老师的组织下历经了策划、初稿、修改三个过程，每一个环节都经过一群人认真讨论、论证后才敲定。尤其是修改的环节，钟发全老师更是以惊人的毅力投入其中，很多时候是全盘重来。是他的辛苦，无私的付出换来了全书的付梓。全书共分为六个章节，分解成六个课题，分别由六个人牵头完成。我们写作的过程同时是“教育原规则”教师培训的过程，有些章节的初稿就经过了三四次的否定重写，其后还经过了各个章节交叉的修改自我修改以及主编领头下的三次以上的完善，最终才得以定稿。
这本书的写作过程中我有幸结识了这么一批全国草根名师，他们在辛勤的教学之余从事研究和本书的写作。在整个研究与写作的过程中，为了追求研究的严谨和文稿质量的精益求精，我们多次向成员们提出了返工重写的意见，或要求在一修、二修中进行否定式的大改，但各位成员并没有任何的怨言，而是欣然接受、通力合作，而且有些成员因为自己出差或工作上的原因影响了进度，往往会反复致歉。这些老师勤奋忘我的工作态度和热情似火的工作激情一直深深地感动着我，如果说这本书是写给一线教师们的参考书的话，那么同时这些杰出的一线教师以他们的平凡中的伟大促进着我成长。
严格的说，本书每个章节中的每一内容已经不再专属于某一个人了，因为它是原“教育原规则”研究团队集体智慧的结晶，因为，每一个章节的内容，都是经过团队中三至五人多次修改而最终完成的。在此，我们记下每一章节的主要负责人：第一章节孙彦彦，第二章节张奎，第三章节尤晓彤，第四章节曹新燕，第五章节张金传，第六章节马张留。同时特别申明，参与写作的每一个人或每一个编委，都拥有这一本书的著作权，都参与了其中某一小节内容的撰写，拥有所在章节第一或第二署名权。其本书的其它副主编都在策划与修改和统稿中付出了很多的辛劳。在此，我向所有关心着我们，并为此书写作、出版和发行做出巨大贡献的人士表示最衷心的感谢！
诚然，囿于本人水平，我们深知对于书中所涉及的一些理论及观点，在认识上还稍显浮躁与肤浅，甚至可能出现一些科学上的错误，我真诚地感谢作为读者的您，对我的无知给予理解和宽容。我非常乐意与您再次交流和探讨，并虔诚地期待您的批评和指正。
此书似编著，而又不是编著，准确地说应该是一本专著。为此，在本书撰写的过程中，我们参考了很多现有的资料。全书内容，我们尽管努力追求100％的原创，但由于种种原因我们并没有能够做到100％的原创。再者，由于撰写时间较长，修改次数过多，很多内容我们几乎已无法在书中标明文献资料的出处，所以，书中可能有些地方侵犯了您的著作权，我们真诚希望得到您的谅解，并再次深表感谢！
此书献给所有关心这部著作的人们！献给所有为中国教育事业全心奋斗的一线老师！
张朝全
2010年10月24日
