（8）导电辨析
学校里的日子过得真快，又一个星期五到了，下午4点半，鸣萱、尚麦在校门附近会合，到超市那边去乘公交。车上，尚麦迫不及待地拿出物理书阅读，鸣萱不时看眼睛里的网站。车开7站，他们在山田小学下车，背着书包、走向掩映在远处山林中的绿墅。
“我们是第一次走这条路，”鸣萱说，“走在路上的感觉比在车子里感觉更漂亮。”“是还不错，干净、整洁绿化不错。”“我上网查了，1.3公里，要走40分钟。”鸣萱说，“我们唱个歌或者是讲个故事？”
“不想，我在考虑一个事情。”“什么事情？”
“你们班物理课讲了导电吧？”“上个星期就就讲了啊。”“我们也是，”
尚麦心事重重的说，“上个星期讲金属内充满自由电子，靠由自电子传热、导电，我就觉得有点别扭；昨天做了静电实验、又讲了静电平衡。我觉得物理好乱啊！”
鸣萱：“我也有这样的感觉，上个星期我还跟教授讨论了这个事，教授也说，我们现在学的导电理论有问题。”
“噢——”尚麦长长出了口气，“我就感觉有问题，想不通啊！绝缘体不能导电说明电子不能通过、内部没有通路。金属导电-电子能够在金属内部流通，说明金属内有通路、物理学就是要解答金属内为什么会有这样些通路，可是，得到的回答是因为有自由电子，原子有一两个电子，就是自由电子，六七个就没有自由了。”
鸣萱：“这自由不自由是谁给的呢？是谁在按价电子的个数给自由？”
“这就像，提问：滑板为什么能够在树林里滑动？合理的回答是，树林里有滑板通过的小路。可是现代物理的回答是，因为树林里有自由滑动的滑板。”尚麦激动地，“而且，有一两个滑板的就可以自由滑动，有五六个滑板的就是次品滑板、滑不动！都是电子、都是滑板，凭什么你就给他规定差异！”
走了一会，鸣萱讲了上周跟教授谈话的情况、谈了绿星教材的导电原理。
尚麦：“我在绿星没有上初三，失之千里，我回去就上网找一部绿星的教材来看看。”接着说，“昨天讲的静电平衡理论更不像是科学、简直是欺骗！”
鸣萱：“绿星教材里就根本没有静电平衡理论。”
走着、说着、讨论着。不知不觉回到了绿墅，融老师开门：“累了吧，怎么没有坐的士回来？”
鸣萱：“坐公交，然后走回来，路上还可以讨论问题，挺好。”
教授从书房走出来：“什么问题呀，说来听听。”鸣萱：“就是上个星期我和您说过的金属导电性能是怎么形成的问题，我提出了、是因为我在初中学习过绿星的导电原理。今天尚麦凭逻辑推理就批驳了现在课本上的金属导电理论，很有见地哦。”
教授：“呃，是怎么推理的呢？”鸣萱：“跟你那天在后院分析的差不多。”
教授：“哈哈，我们所见略同。”
尚麦：“我主要是怀疑那个静电平衡理论，然后推理自由电子的错误。”
“静电平衡理论？我怎么不知道。”教授困惑的说，“静电怎么个平衡法？”
鸣萱：“静电实验你应该知道吧？”
“那当然。平衡是什么意思？”
尚麦：“在开始的实验课中，让电荷进入绝缘起来的金属体，这时外来电荷总是立即在金属体的平面、柱面上均布、在凸出的表面聚集，同时产生电压，能在尖端放电。”
“是啊！这是实验事实，绿星蓝星都一样。”
尚麦：“这事实说明金属物质内部的原子数及其核外电子的数量是精确的，是精准对应的，运动是规律的，没有所谓的自由，也没有外来电子呆的地方，外来电子只能被挤在表面，或被挤在曲率（原子空隙）较大的尖端、向外逃逸。这个实验说明金属内，不存在自由电子。”
教授：“你的这个理解是对的。”
尚麦：“这个时候就应该反思自由电子导电理论；放弃自由电子导电理论，以事实为依据寻找金属能够导电的真实的导电原理。”
教授：“言之有理。”
尚麦忿忿地说：“可是下一节课，实验老师松本讲，金属体内有大量的自由电子，以一千公里的速度/秒，在原子之间自由乱跑。电荷进入绝缘的金属体，从接触发生的瞬刻电荷在导体上分布达到稳定，自由电子立即各就各位、不再出现宏观的自由运动，这种状态称为导体的静电平衡状态。”
“哦！就这样瞬间平衡了，没有自由了”教授调侃说，“这个理论富有想象。”
“什么想象，自欺欺人。”尚麦气愤地说，“教材例举了１立方厘米铜材，就一个指甲头那么大。我也来想象一下，想象有一个月球那么大的金属球，按现有理论金属月球内充满自由电子，以每秒1000公里速度自由运行。从飞碟上导入几百个电子，那么这几百个电子就会聚集在环形山的某个最尖端。”
鸣萱：“按静电平衡理论，这表明整个金属月球中所有的自由电子瞬间全部都平衡了。”
“你相信吗？”尚麦愤愤地说，“导入几百个电子，不到零点零零一毫克，让一个金属月球，多少亿亿吨的金属，多少亿亿亿的自由电子顿时失去自由，在瞬间急刹车、急转向、顿时回位，这真是太神奇了！符合能量守恒定律吗？符合动量守恒定律吗？实在是匪夷所思！”客厅安静了。
“中学教科书——”融老师若有所思的说，“自由电子本来就不存在，在静电事实面前站不住脚，弄了个静电平衡理论，整个蓝星科学界又被这个平衡理论欺骗了一百年。”
“科学的弯路啊！”教授感叹，接着对尚麦，“你能够有这个见识，我们真高兴，这就是读书不能尽信书，有自己的思考。今天的这个静电平衡我要考证一下，也可能是我论文素材，谢谢你啊。你跟高乔谈了这些想法没有？”
“谈了一点，他觉得我说的也有道理，但是还是要听书上的。”
“也只能这样，你们现在的考试还是要按书上的。”教授说，“好！严谨的逻辑思维得到认可，按目前的理论做题只是暂时的，我相信蓝星学者将来一定会回归到逻辑、理性的轨道。”
质疑大爆炸
“翰教授，”尚麦鼓起勇气说，“我在飞碟里，一直在看星际天空，我们的前后左右上下全是星星，宇宙的星星真是太多、太多了，比沙滩上的沙子还要多。我就想：这么多星星是怎么形成的？可是有同学说，宇宙所有天体物质是一次宇宙大爆炸形成的，我觉得不大可能。”
“哈哈，你也知道宇宙大爆炸了，人家可是有依据有理论的哟！”
尚麦：“一次爆炸，炸出这么多、这么大的宇宙，我们飞了几千年，还只是在银河系里很近的两颗恒星之间。大爆炸、实在难以相信。依据是什么？”
翰教授：“大爆炸理论讲述了宇宙来历，当然是红极一时。连你们中学生都略知一二。要回答你还有一点难度，你知不知道多普勒效应？”
“知道，老师跟我们讲过。当一列火车开向观察者，其声音频率升高；离开，其声音频率降低，这就是多普勒效应。”
“理解的不错。多普勒效应来源于声波，其道理也应该适用于光波。同理，当一束光线高速移向观察者，其光波频率升高（蓝移）；离开观察者，其光波频率降低（红移）。这个推论你认不认可？”
“认可。”
“好！”教授接着说：“天文工作者用天文望远镜看到：遥远的恒星附近，发光频率较高，经过几亿光年到观察者跟前，频率降低了，那么，按多普勒效应理论，说明什么？”
“说明火车离开观察者-说明恒星离开观察者，向离开观察者方向运动。”
翰教授：“说得很好。天文观察者看：在宇宙中四面八方所有的恒星天体发光频率都降低了，表明什么？”
“表明所有的恒星天体都在离开观察者。”
“不错，你的思维逻辑很好。”翰教授接着说：“所有的恒星天体都在离开观察者，而且越来越远，说明宇宙天体在膨胀、以观察者为中心向外膨胀。这没有问题吧？”
“没有问题。”
教授：“天体在膨胀，距离越来越大，反过来看，说明越是在早期所有的天体距离会怎么样？”
“越小。”
“好，越是早期、天体与观察者所在地越是相距得近，那么，在很久以前所有的天体都应该是距离很近、乃至聚集在一起、甚至是聚集在一个点（叫做奇点）。由此推理，所有宇宙天体来源于奇点的一次爆炸，也就是宇宙大爆炸。”
“听您讲的是有道理，”尚麦依然犹豫地说：“可我看到那么大的宇宙，实在是难以想象是来源于一次大爆炸。”
翰教授笑着说：“你是应该相信你的感觉，还是信任科学理论。”
尚麦犹豫了一会慢慢说：“还是应该相信科学道理吧。”
翰教授：“可是我宁可相信你的感觉。的确，上述宇宙大爆炸在事实依据和逻辑推理上没有任何错误。但是宇宙大爆炸学说的推理之外还有推理：绿星人观察：周围所有天体都离绿星远去，那么大爆炸的中心就在绿星；地球人观察所有天体都离地球远去，那么大爆炸的中心就在蓝星。大爆炸总不会有两个、三个奇点吧？其中一定有理论疏忽、有不严谨的问题。”
鸣萱认真听着教授和尚麦的讨论，说道：“谁观察谁就是宇宙的中心，这也太不科学了吧！这个理论肯定有问题。”
教授：“是有问题：观察发现，越是遥远的天体，飞离得越快，近慢远快，这规律也有点奇怪。更神奇是，快得离谱。依据红移量计算，许多遥远天体的飞离速度大大高于光速！按现在宇宙温度、按常理，爆炸完了天体应该减速，遥远的天体怎么能够越飞越快，推动能量是哪里来？大爆炸理论的很多细节是难以理喻，值得推敲。”
融老师：“爆炸完了之后很长时间还越飞越快、越远越快，还超过了光速，看来地球人现代物理有些基本理论还是不严谨。”
尚麦：“炸完了之后百亿年还越飞越快，这不符合常理啊！”
融老师：“今天先到这里，大家可以找些资料再思考，我们下一次还要讨论大爆炸问题。你们走回来也累了，我去给你们做点吃的。鸣萱传来的UFO探索社团活动通知我们看到了，吃完饭我们也来讨论有没有外星人的问题。”
