很明显的一个事实是，家长陈旧的性教育观念，与家庭性教育的发展构成了强烈的冲突。事实上，关于中国性教育领域的批判与讨论，已经持续了多年，甚至于有专家言辞激烈地批评道：“中国的性教育，是一个最失败的教育！”
对于这一点，我们不必急于下结论，然而在这里我们必须要了解的是：教育观念的变迁固然可以等待，孩子的成长却不能等待！当我们已经面临尖锐而严峻的挑战时，就在这个问题上，给予最大的关注。
2．孩子的“性路历程”
性者，生理也，日生则日成也。
——王夫之
根据哲学理论，任何事物都存在着一个发展与变化的过程，同样，我们的孩子在成长的过程中，在性领域中也同样存在着这样的发展与变化。
对于孩子而言，这种变化集中体现于生理与心理两大层面，在这两者之间，性生理的发育，构成了性心理发展的基础。
所谓的性心理，指的是人对于性的理解和态度，除了要受到生理发育的制约之外，还要受到性文化的影响，在这些因素的综合作用之下，使得我们的孩子在性心理的发展过程中，必定要经历以下四个阶段。
第一阶段：对异性的模糊认识期
这一阶段的孩子，大多是学龄前儿童、以及低年级小学生，在孩子在这一阶段中，在求知欲的驱使之下，常对男孩与女孩的差异感到迷惑不解，会向父母提出各种问题。
然而，尽管这一阶段的孩子，会惊恐于自己的生理变化，更会对异性的身体表现出好奇，然而对于他们而言，由于心理远未成熟，因此对于异性的认识，也仅仅处于玩伴的阶段。
第二阶段：对异性的暂时疏远期
当孩子步入小学高年级之后，变化就此发生了。
这种变化主要表现在，原本“和平共处”的男女同学，似乎在一瞬间，就变成了两个截然对立的阵营。
我们看到，在这个阶段的孩子，往往是男生和男生在一起玩耍、学习、生活，女生和女生一起玩耍、学习、生活，在这个阶段，假如男孩和女孩之间稍有接触，那么就会引起孩子中的骚动，被同伴讥讽、嘲弄、甚至是起哄。
