第二节 必备的基本技能
1.基本技能
技能是指近乎自动化了的动作，是由于练习而巩固了的行为方式，它是相应行为方式的概括化的结果。技能不是天生的，而是后天练习的结果。技能的生理机制是，在大脑皮层运动中枢的神经细胞之间形成牢固的联系系统，只要在一定的刺激作用下，一系列的动作就可以一个接一个地、自动地产生出来。
技能有着广泛的迁移性，在一种情况下学习了对某种工作的技能，能够迁移到别的工作中。
（1）技能可分为两种：
①动作技能：主要是肌肉运动自动化性质，它表现在对事物的直接行动中。如操作机器、写字、弹琴、体育运动等。
②心智技能：主要是指在人的认识活动中表现出的技能。如解题、心算、阅读、作文等。
人类的基本技能指的是一定的阅读、写作、计算、实验、自学等能力。
培养孩子过硬的基本技能是很重要的，它能使人适应各种环境。例如，曾报导过的印度的“狼孩”，正因为没有掌握最基本的技能，因此，在回到人类社会后，10多年仍不能适应环境。
而日本的一个长大后在孤岛上独自生活了20年的成年人，回到人类社会后，80天左右就适应了人类社会的生活。
人的最基本的技能是重要的，一旦掌握了这些技能，人们就可以在很多领域进行研究。在科学上有成就的许多人，正是因为有很好的技能，因而在很多方面甚至在别的专业上取得成就。这些事实都说明，只有基础学好了，将来才能随着科学和自己的需要，不断改变专攻目标，并取得成就。
（2）要把孩子培养成智力超常者，就必须尽早让孩子获得基本技能，不仅如此，还要求他们高水平地掌握这些基本技能。
①阅读技能的掌握要求：首先是要求阅读得快，并且能保证阅读的质量，同时要具有多种阅读方法，对于不同的内容能够自如地运用。
②写作技能的掌握要求：字迹清晰、写字速度快、有自己一套听写、看写、读写的技巧。
③计算技能的掌握要求：能够进行快速的笔算，有理想的计算方式，并且具有同时快速地进行心算、口算的能力。
④运动技能的掌握要求：能够在要求的体育活动中表现出优秀的运动技能，能自如掌握运动技巧，运动成绩优秀。
2.获取知识和创造知识的技能
超常孩子不但要有最基本的技能，还要有获取知识和创造知识的技能，这种技能又叫做认识技能或程序技能。
研究发现，与孩子发展有关的认识技能有四种类型：
第一类认识技能是获得已经看到的并被教师提示要掌握的有用知识的能力。
第二类认识技能是进行实验，用工具测试和用数字表示物体量度的能力。这种技能的掌握使孩子能够用数学思维去对待事物和理解诸如重量、空间、时间等概念。一旦掌握了这些概念，孩子就能在实际测试中获得比简单的观察更为精细的结果，这使得孩子不但对物体有定性的认识，还有了定量的认识。掌握了这种技能的孩子，为以后的科研实验工作打下了最好的技能基础。
第三类认识技能是指那些能够使孩子超出他们已获得的信息的能力。这种技能是以洞察事物之间的联系，发现众多事物的相同点和不同点，预测事物发展趋势为起点。掌握了这种技能的孩子能够发现事物的组成与发展模式并进行模拟，但孩子有可能去观测下一步将发生什么，或者使孩子去解释一种他并未直接观察过的现象。例如，如果孩子掌握了植物生长需要良好的环境的观念时他就可能推断，沙漠是不利于生物生长的，只可能有极少的生物生长着，而且它们都具有很强的抗旱能力；而雨水和养分充足的森林是生物最佳的生长地。
第四类认识技能是指能动地通过实验寻求新知识的能力，或者拟制一定的模型去解释资料的技能。这种技能的掌握使孩子能够认识一系列问题。通过以往的经验和对事物的观察、实验的方法。然后，通过对实验结果的分析，获得新的知识。
较强的技能是进一步学习的阶梯。上面谈到的四类技能，在一般的孩子中，可能只具有第一类或第二类，而有后两类技能的人，则是智力发达的孩子。
例如，爱迪生还是一个10岁左右的孩子时，就具备了第四类技能了。一次，爱迪生看到鸟在天空飞，他想，“鸟能飞，为什么人不能飞呢？因为鸟有翅膀，而气球不是没有翅膀也飞了吗？”于是他想，要是人在肚子里充满气，也一定会飞起来。于是他就用了一种能产生气体的药，动员他的小伙伴米吉利吃下去。不久，米吉利肚子痛得在地上打滚，爱迪生则被父亲痛打一顿。但他一边挨打一边还想：“试验只进行了一半，米吉利不能忍耐，真可惜！”
人的各种技能，是人完成各种活动的最好保证。
