“幽默”是什么？所谓幽默，就是人的言谈举止中充满趣味且具有意味深长的意义。倘若我们在听到别人谈话或者是见到某一篇文章，其中有一些令我们会心一笑的地方，那一定是含有一些幽默的片段。
幽默就是一种与人沟通的能力；是一种运用幽默感来增进你与他人关系的艺术；以善意的微笑代替抱怨，使你的生活更有意义；它可以帮助你减轻人生的各种压力，摆脱困境；你战胜烦恼，振奋精神。
生活中少不了幽默。教师在课堂教育教学的过程中也一定要懂得幽默。
美国教学研究家赫修在《教学艺术》中，就把幽默规定为优秀教师所必备的品质和能力。除了具备上面所描述的功能之外，教师在教育教学中的幽默同样也包含着一些特定的教学功能。
前苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；充满幽默感的教师能够给学生一种和蔼可亲的感觉。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。为什么观众在听相声或者是看小品的时候会发出阵阵的笑声或者是掌声，演员表演得越好就愈加能够将幽默淋漓尽致地发挥出来，道理亦然。幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的是要有融融的爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。幽默与冷漠无缘。
幽默中包含情趣，隐藏机智，突显个性。发挥幽默能够缓和人们之间的紧张关系，也能够冰释前嫌，将人与人之间的矛盾淡化甚至是消除掉。在教学中，根据教学内容的需要，以及学生年龄的身心特点，教师可以合理地设计一些幽默诙谐的气氛，激发学生的学习兴趣，让学生能轻松地学习。如果教师在上课的时候能够充分地发挥出幽默和诙谐，就能够令学生们感到兴趣盎然，学习的过程也会轻松愉快，令整个课堂的气氛熠熠生辉，那么教师在课堂上的教学效果也就会事半功倍。
1.幽默教学功能
1.和谐师生关系
我们教育教学的本身并不仅仅是一种单纯的认知上的活动，而是要在认知的同时有着彼此间情感上的交流。认知与情感是课堂教学两条鲜明的线索，贯穿教学始终。情感是将学生、教师、教学内容联系在一起的纽带。运用幽默的方式也可以说是教师运用情感教学的手段，能够将教师和学生之间因为太过严肃而出现的紧张状况很好地消除掉。构建融洽的师生关系，使师生间形成人格平等，共同求索的和谐气氛。
当学生们和自己喜欢的教师相处的时候，能够令他们在学习的过程当中形成一种良好的心境，乐观豁达的气度和积极进取的向上精神。因而激起其积极的认识、意志等活动，并形成稳定的内部动机，促进学习任务的完成。通过实践证实，那些生活和教学中充满幽默的教师能够令学生对其产生信赖，这种信赖感能够为教师的教育教学赋予一种潜在的魅力，也就是我们常说的“亲其师信其道”，能够深入到学生的内心深处，产生良好的反应。
2.活跃教学气氛
教学气氛是影响教学艺术效果的一种非理性因素，也是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。教师在教育教学过程中，倘若仅仅只是布道式地对知识进行分析和讲解的话，就很容易令学生的脑神经处于一种抑制的状态，很难令学生们感到兴奋和积极。适当地穿插幽默，能够有效地活跃教学气氛，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师共同创造出良好的教学艺术效果。
3.化解教学矛盾
在我们平常的教育教学过程中，难免会突发一些事件，影响了同学们的注意力，并对课堂秩序产生非常大的影响。面对偶发事件，教师切忌急躁冲动，而必须做到幽默机智、超乎常规地加以解决，从而有效地化解教学矛盾。
一位老师在课堂上讲宋朝诗人曾巩的《三衢道中》。当讲到“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”时，班上一位男生竟学着黄鹂叫了一声。这个时候班级里所有同学的眼睛都紧紧盯着自己的老师。只见这位老师冷静片刻便微微一笑，说：“这位同学模仿得还挺像呢，这也许是他受到诗中描写的环境与作者思想感情感染而发出的真实情感吧！可见黄鹂的鸣叫是为了渲染环境，同时，我们大家是否也能从这一声‘鸣叫’中体味到作者的心情呢？”这个时候班级的气氛慢慢地缓和了下来，并且，教师也轻松地解决了这首诗的难点以及重点。教师的幽默机智，使得处理偶发事件针对性强，策略巧妙，措施得当，课堂气氛丝毫不受影响。
2.幽默运用技巧
那些懂得运用幽默的人一定是十分热爱生活的人。要学会幽默，就必须关心社会、观察社会，不管是举止谈吐，还是影视、体育、轶闻乃至心理学、哲学等等都应广泛涉猎。除此之外，还应当对一些幽默的典故以及传说都有所了解和掌握。这些形式的本身未必会产生什么幽默的效果，但是当这些形式和一定的内容、适当的环境与对象结合在一起的时候，就会产生幽默的效果。下面介绍两种供借鉴。
1.谐音双关
胡适先生曾在某大学讲学，一开头就分别引用孔子、孟子、孙中山先生的论断，并在黑板上板书：“孔说”“孟说”“孙说”，当要发表自己的看法时，反身又写下“胡说”二字。学生一看“胡说”立刻联想到“胡说八道”，不禁哈哈大笑，幽默形成了。所谓双关，指的是在特定的语言环境当中，利用一词多义、多词多音或者是形象相似等一系列有关的条件，将言在此而意在彼的特点充分体现出来，制造出一种耐人寻味的韵味。
2.情境联想
枯燥的东西加上恰当的联想，会使学生顿悟，从而印象深刻，甚至永远不忘。例如在我们的语文教学中会有很多的学生将狼藉一词错误地写成狼籍。有位教师这样解释：请看两个字的声旁，一个是“草”一个是“竹”，狼不去睡软绵绵的草窝，而去睡硬邦邦的竹板，难道不怕将自己的小腰垫坏？
其他还可以采用比喻、夸张、反言、逗引、顶真、插说、曲解、歇后，等等。当然，教师在教学过程中的幽默也是为了能够将课堂的气氛很好地渲染出来，将以往那些枯燥呆板的分析讲解转换成风趣幽默的语言启迪的学生智慧。所以切忌油腔滑调、庸俗无聊，更不能讽刺挖苦学生。其实汉语是十分丰富的，其本身就蕴含着很多可以幽默的因素。萧伯纳曾经说过，那些真正的笑话也就是其实我并不是在说笑话。林语堂说，幽默愈幽愈默而愈妙。
总而言之，教师在教育教学的过程当中应当灵活地运用自己的幽默，能够令自己的学生产生对生活的热爱，增添学科在学生心目中的艺术魅力，更能够陶冶学生的情操，培养学生健全的人格以及健康的心理，为学生们走好自己的人生之路做好心理上的准备与调适。
