优秀教师高层专业发展
所谓归零心态，是指要求教师在授课的过程中，不能对于过去的业绩太过沉迷，要适当地对自己进行调整，以令自己适应新的变化。对于教师而言，要有一颗向高层专业发展的心，要与时俱进，挑战自我，永不满足，终身学习，让自己更具智慧，全力打造完美自己。
基于对创新本质的一种很好的认识，所谓教育创新，指的就是教育的主体也就是人们为了一定的目的，遵循教育不断发展的规律，对教育的整体或者是其中的某一个部分，或者是某一些部分进行的一些变革，从而令我们的教育得到不断发展和更新的一种教育活动。在这一本质观中，必须把握好如下几点：
1.教育创新是有目的的，其目的具有时代性、发展性
我们进行教育创新的根本目的，就在于建设起一种适应社会主义市场经济体制要求以及适应21世纪变革要求的、以素质教育为本质特征和主旋律的、各级各类教育衔接贯通的、社会主义新型的教育教学的体系。这个目的贯穿于教育创新的始终。当前，教育面临两个严峻挑战：一是日益建立起来的社会主义市场经济体制，要求教育从体制到目标、内容、方式、方法都要有新的改革，与之相适应；二是新世纪的变革，要求教育要适应世界教育变革的新潮流，特别是中国加入世界贸易组织（WTO）后，教育如何适应这种新变化，已摆在了每一个人的面前。要想很好地应答这两种挑战，我们的教育就一定要不断地进行创新，进行教育创新的大文章就一定要很好地围绕着两种挑战来进行。除此之外，进行教育创新的目的还在于建立起一种素质教育的新体系。只有建立起这样的新体系，才能适应上述两个挑战。
2.教育创新要遵循教育规律
在整个社会系统中，我们的教育是一个独立的事物，有着其自身发生以及发展的历史过程。在这个过程中，有制约其运行演变的规律。教育规律大致有三种：一种是因果规律。就教育本身而言，这样的规律大多数情况下都属于共因共果或者是多因多果，也就是教育的发展是要受到很多不同因素的约束，这其中包含了社会的以及教育内部的制约因素。就教育内部微观的因果规律来说，则大都是多因多果的。例如，学生学习成绩的提高，通常是由教学中的认知因素与非认知因素综合作用而达成的。我们对于教育的创新需要遵循教育教学中从宏观到微观的一种因果的规律。例如，教育创新与社会经济、政治、文化、科技的创新密切相关，因此，教育创新不可能脱离这些方面的创新而独立进行，必须既注意与这些方面的创新相适应，又重视从这些方面的创新中吸取经验和教训。这是宏观性的外部相关规律。从教育内部的一些微观形的规律而言，也存在不少相关的规律，比如说，知识和智力之间密切相关、创造思维和个性之间密切相关等等，对这些规律很好的认识和遵循，就是教育创新走向成功的一种很好的保证。还有一种是概率性的规律，例如，在贫困家境中生长的孩子学习动力强，刻苦程度高，学习成绩也较好，这是一个调查统计出来的概率性规律。教育创新，特别是微观领域的创新，就应该重视这些概率性的规律，使创新的举措更合乎实际，更能取得成效。总而言之，要进行教育的创新就一定要遵循教育的规律。
3.教育创新可以是整体的创新，也可以是部分的创新
从一个国家、一个地区来说，对教育进行整体创新，可能是需要的，也是可行的；而对于一个学校的校长或者是教师而言，对于教育教学过程中的一个部分进行创新，可能是需要的，也是可行的。究竟怎样确定创新的范围和程度，要视自身的需要和条件而定。
4.教育创新是一种改变和革新，是标新立异
“求新”是其灵魂，没有“求新”的变革，不是创新。当然了，这里的求新也不是仅仅为了新而新，而是要令我们的教育教学获得真正的进步和发展。
5.教育创新的标志是使教育获得更新与发展
这种更新与发展可以是使教育目标、内容更科学化，使教育体制由计划型转变为市场型，使教育观念和方式方法由传统型转变为现代型，使教育结构更优化、更完善，等等。发展是硬道理。从目前教育教学的现状与时代赋予教育的要求、人民群众对教育教学的需求来看，我们教育教学的发展不是快了而是变慢了，教育教学的水平不是高了而是变低了。目前，我国教育的发展在两方面严重滞后：一是教育发展滞后于经济发展。研究表明，从我国现在人均国民生产总值水平来看，高等教育毛入学率应该达到15％左右，而实际才达到9％左右。二是教育教学水平的发展与人民群众对于教育的需求以及消费的能力相比，是滞后的。人民群众希望自己的孩子上更好的中小学，尽可能上大学，并且有能力分担教育成本，而现在好的中小学还不能充分满足需求，高等教育差距就更大。要将这两个滞后的问题很好地解决，就一定要通过教育教学的创新，而衡量教育教学创新的成功和失败的标尺就是教育更新和发展的成果。
